小學(xué)生課堂問(wèn)題行為成因分析及策略研究1(編輯修改稿)
2025-04-20 03:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 安、自行其是等問(wèn)題行為。 ②適應(yīng)不良有一部分孩子由于在幼兒時(shí)期特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，和爺爺奶奶一起長(zhǎng)大，從小養(yǎng)成了獨(dú)處的生活習(xí)慣，缺乏一定的語(yǔ)言交流和認(rèn)知障礙。導(dǎo)致這些孩子不愿意和同學(xué)交流，尤其發(fā)生轉(zhuǎn)學(xué)，換老師，換同桌這些事情時(shí)表現(xiàn)的尤為突出，常常出現(xiàn)不注意聽講，關(guān)注力持續(xù)減弱，甚至出現(xiàn)身體上的不適，頭痛，惡心等，這些適應(yīng)性能力弱的學(xué)生教師也要多給予一些關(guān)注。 ③性格特征 不同性格的孩子表現(xiàn)也不相同，有的學(xué)生表現(xiàn)為上課坐不住，好動(dòng)，對(duì)新奇事物充滿求知欲，但持續(xù)時(shí)間短，常常做出一些出格的舉動(dòng)。以此引起老師和同學(xué)們的關(guān)注，滿足自己被關(guān)注的心理。如我所帶班級(jí)就有這么個(gè)學(xué)生，上課安靜不了五分鐘，不是和同桌說(shuō)話，就是做小動(dòng)作，要么就東張西望，或拿筆戳鄰桌同學(xué)。每節(jié)課我都要提示好幾遍。 家庭因素家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭的組成結(jié)構(gòu)和家庭的教育方式以及家庭的社會(huì)地位也是學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的一個(gè)原因。父母不和，經(jīng)常吵架的家庭，孩子多半會(huì)煩躁不安，容易和同學(xué)們發(fā)生口角。父母對(duì)孩子放縱溺愛，嬌寵慣養(yǎng)，這類孩子以自我為中心，自私自利，目空無(wú)人，不懂得尊重他人，難以和同學(xué)們友好相處。父母粗暴，動(dòng)輒打罵的教育方式下孩子往往性格孤僻自卑，膽小內(nèi)向，不愿意和同伴交流，情緒異常。極端嚴(yán)厲式的家教會(huì)使學(xué)生的身心長(zhǎng)期受到壓抑，表現(xiàn)出來(lái)的就是厭煩情緒，焦慮心理，容易將這種情緒發(fā)泄為與老師作對(duì)，不聽班干部安排上。 教師因素教師因素也是課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的一個(gè)主要原因。首先教師的教育思想從一定程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響著學(xué)生的行為。陳舊落后的教學(xué)觀念學(xué)生不能接受，與當(dāng)下的新課程理念存在巨大落差，教師不充電，不改變自己的自身素質(zhì)和提高業(yè)務(wù)水平將會(huì)對(duì)課堂是一個(gè)不小的沖擊。其次教師的教育管理水平也是學(xué)生課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的一個(gè)原因。教師缺乏組織管理課堂教學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生呵斥，責(zé)罵，甚至體罰只能使學(xué)生感到緊張和不安，這不僅對(duì)課堂秩序無(wú)益，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的怨恨，反感和對(duì)立。教師不善于處理教學(xué)中的違紀(jì)行為，學(xué)生的問(wèn)題行為就會(huì)日益增多。第三教師的教育方式也是誘發(fā)學(xué)生問(wèn)題行為的一大主因。教師的教學(xué)方式呆板，方法陳舊，語(yǔ)速過(guò)快，語(yǔ)言沒有活力，講課沒有激情，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)太少，沒有激勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)失去積極性和動(dòng)力，問(wèn)題行為只會(huì)越加嚴(yán)重。 環(huán)境因素學(xué)生課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生，除了取決于學(xué)生和教師方面的因素外，還與環(huán)境影響有關(guān)。人是社會(huì)性的人，小學(xué)生也不例外，因此社會(huì)上的種種現(xiàn)象必然對(duì)小學(xué)生的行為產(chǎn)生一定程度的影響。學(xué)生觀
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