【文章內容簡介】 地接受這些事實。這些事實既然出所在來訪學生身上，咨詢教師就應該正視它，承認它、接受它，至于在幫助勸導過程中指導來訪學生合理認知、正確處理這些問題則是另一回事。否則，就不可能真正接納來訪學生。 3 、充分信任來訪學生。 咨詢教師必須確立“來訪學生是一個有價值的人”的信念。有價值的人和其個別行為的價值是兩回事，即有價值的人完全可能發(fā)生愚蠢的行為。信任來訪學生就意味著不因為其某個 ( 些 ) 行為 價值而對作為人的價值發(fā)生懷疑，甚或否定。信任來訪學生，也意味著咨詢教師堅信來訪學生具有自我發(fā)展和自我完善的潛力，只要為其提供必要的條件和幫助，他（她）完全有能力解決現(xiàn)在的問題，獲得充分的發(fā)展，因此咨詢教師就能對來訪學生充滿信心，同時，在整個咨詢過程中始終與來訪學生平等相處，既不代替來訪學生作決定，更不代替其去解決問題，而是去充分調動起來訪學生自身的力量，讓其自己去改變現(xiàn)狀，獲得發(fā)展。此外，信任來訪學生還意味著咨詢教師相信其在反映自身問題時所抱有的誠實態(tài)度。有時候，來訪學生在反映自身問題時有顧慮或出現(xiàn)矛盾，沒有暴露實質，對此咨詢教師應給予充分的理解，有些是因為來訪學生對咨詢教師尚缺乏信任感，有些是因為其并未了解自身的真實問題，等等。對此咨詢教師不能視之為其不誠實，而應通過建立積極的咨詢關系，有效地引導和澄清來解決。咨詢教師只有以充分的信任，才能換取來訪學生信任的回報。 4 、無私關愛來訪學生。 尊重意味著關愛，尊重需要通過關愛來體現(xiàn)。關愛來訪學生，就是要對來訪學生擁有無私的愛心，熱情、耐心、細心、禮貌相待，維護來訪學生的權益，保護來訪學生的自尊和隱私，為來訪學生分憂解愁，出謀劃策、盡心盡力，以來訪學生為中心，提供審慎、積極有效的咨詢服務。因此，無私奉獻是咨詢教師應有的職業(yè)道德。值得一提的，當咨詢教師發(fā)現(xiàn)自己不能接待來訪學生時，而應及時將其介紹給其他咨詢教師或咨詢機構時，決不是對來訪學生不負責任。恰恰相反，這正表現(xiàn)了對來訪學生真誠的關心，愛護和尊重。某一來訪者向咨詢者透露學校最近丟失的V8攝影機是他偷的，你認為這位咨詢者應該保密呢，還是向學校報告？說明理由。答：我認為這位咨詢者應該是保密，采用當事人中心療法對其治療。來訪者感受到咨詢者對自己的真誠態(tài)度，就能使其接受咨詢者、真實地表露自己；無條件的關懷是創(chuàng)造一種有利于來訪者轉變自我體驗的非常重要的一環(huán)；共情的理解開始于全神貫注地傾聽，這對來訪者的轉變有重要作用。來訪者體會到自己在咨詢過程中的主體地位，能夠積極主動地講述自己的心理問題，并在咨詢者的引導下尋求解決問題的方法，以促使來訪者向健康的方向轉變。教師應通過自身的潛心修養(yǎng)和不斷實踐，進一步表現(xiàn)出高層次的真誠，促進學生更了解自己。積極的尊重是為了創(chuàng)造一個安全、溫暖的環(huán)境，讓學生能夠更大程度地表達自己，承認自己的過錯，并勇敢地說出來。學生找你是想得到你的幫助，為了得到幫助，他們需要知道你是不是能夠理解他們的想法及感受，想知道你怎樣看待他們，包括他們的現(xiàn)狀及過去。他們會根據(jù)對方接納、了解的程度，透露自己的情感及要求：如果學生感到你要改造他們，很可能因感到壓力而拒絕你的幫助；如果學生感到自己是有價值的，雙方的交談就會變得更加深入、更加自由。良好的咨詢氣氛，給學生以真誠、無條件的尊重和準確的共情，這樣就能夠調動起學生自身的潛力，開放邁向自我實現(xiàn)的境地，人可以獨立自主、自我引導自己的生活，無須憑借心理分析和行為指導即可有效地解決自己的問題，咨詢的中心應是最大限度地發(fā)掘學生自身的潛能和積極能動作用，依靠自己的努力來解決心理問題。咨詢的最主要目的就是幫助學生改變其不正確的自我概念，改變其對待自己的方式?！缎W生心理咨詢》二一、填空 按心理測驗的功能可把心理測驗分為：能力測驗、人格測驗和學績測驗； 一個完整的問卷一般由題目、指導語、問題、編碼、結束語、實施情況記錄等部分組成。 常用的心理診斷方法有：觀察法 、談話法、個案法、問卷法、活動產品分析法、神經生理學檢測法和測驗法。問卷可分為_開放型、封閉型、和圖畫型。按照測驗的應用，可以把心理測驗分為_教育測驗、職業(yè)測驗與臨床測驗。按照測驗對象的數(shù)量，可把心理測驗分為個別測驗與團體測驗兩種形式；按照測驗的材料，可以把心理測驗分為文字式測驗與非文字式測驗；二、名詞解釋個案法：個案法是以一個人或幾個人，或一個群體為樣本，系統(tǒng)搜集有關資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，逐步形成診斷印象的一種方法。溺愛(overprotection)：照顧者和兒童之間的關系的一種特征。此時照顧者（通常是母親）庇護孩子，同時也妨礙孩子試圖作出獨立行動的任何努力。同：過分保護。指導語：為測驗主試編寫的測驗實施說明，包括說明測驗的做題要求和答題方法。如果是操作測驗，還要講清操作方法和注意事項。其中說明測驗的目的要求時，要注意用詞不要刺激被試情緒，使其產生心理壓力，以免影響測驗效果。還要有一些能解除被試思想障礙的話語，或鼓勵的寬松的話語。軼事記錄法：是通過觀察者把直接觀察到的認為有價值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來，重點紀錄被觀察者顯著的、典型的、新出現(xiàn)的行為。觀察者效應：即觀察者對所要觀察的問題的假設有相當?shù)囊阎龋赡芨鶕?jù)對問題的預期答案帶有主觀吻合于研究的期望，使假設得以成立。事件取樣法：是根據(jù)一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過程的方法，既可以獲得具有代表性的行為資料，又能保留行為的連續(xù)性與完整性，但要把事件的內容與事件發(fā)生的背景結合起來進行分析。心理測驗：是通過測量人的少數(shù)有代表性的行為，對貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量分析的科學手段。創(chuàng)造力：是一個有爭議的概念,但是,根據(jù)多數(shù)研究者的見解,可以把創(chuàng)造力看成是提出有價值的新問題、新點子、新想法造新事物的認知能力。被觀察者效應：即觀察者的期望被觀察者得知后，做出投合觀察者的意圖或故意違背觀察者的希望的行為。三、簡答簡述一下小學生道德心理訓練方法。答：道德法庭。