【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 認(rèn)可,贊許的快樂(lè)。 我認(rèn)為在教育過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生心里記下我行,我能等積極的意念,鼓勵(lì)自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進(jìn),直至成功。同時(shí),要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?lái),贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量,對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn),受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。 輔導(dǎo)效果： 通過(guò)幾個(gè)星期的幫助,她的成績(jī)真的有了進(jìn)步。這是前不久的一件事情。在一節(jié)語(yǔ)文課上,我請(qǐng)大家寫(xiě)一封信給自己最喜歡的老師。她說(shuō),張老師我很喜歡你,我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的,不給同學(xué)取綽號(hào)了。 輔導(dǎo)感悟:經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并通過(guò)各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生姓名:孫建班級(jí): 三年級(jí)性別: 男年齡:9基本情況：　　又是一堂語(yǔ)文課，依舊玩著卷筆機(jī)，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時(shí)，老師走過(guò)去，示意他停下手中的擺弄，拿起書(shū)本，寧抬起頭看了老師一眼，動(dòng)作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆機(jī)，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語(yǔ)文書(shū)，他將文具盒甩得更響了，老師無(wú)奈，拿起了語(yǔ)文書(shū)，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“不喜歡語(yǔ)文書(shū)，就扔了吧?！彼B忙扔下文具盒，搶走了語(yǔ)文書(shū)，接下來(lái)，班中傳來(lái)了他刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是老師忍無(wú)可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時(shí)間以來(lái)曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者他就是這樣一個(gè)極聰明但卻有著極強(qiáng)的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評(píng)，他便破罐子破摔，和你對(duì)著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。初步分析：　　他這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被批評(píng)時(shí)，他用反叛維護(hù)著自己易碎的心，想以此保護(hù)自己，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此對(duì)于這樣的孩子，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對(duì)他只能造成更大的傷害。輔導(dǎo)過(guò)程：一、以“愛(ài)”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通　　幾次的較量，他總以提防的心理對(duì)我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對(duì)他，我不再吝嗇我的表?yè)P(yáng)，當(dāng)他坐神氣時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家像寧一樣坐！”當(dāng)他拿起書(shū)本時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“瞧，寧也要認(rèn)真朗讀了?！碑?dāng)他舉手時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)把掌聲送給寧！”當(dāng)然，寧也會(huì)出現(xiàn)類似玩卷筆機(jī)的現(xiàn)象，但在老師的表?yè)P(yáng)聲中，他自己悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說(shuō)教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽(tīng)他講自己的愛(ài)好，自己的夢(mèng)想，聽(tīng)他說(shuō)自己的煩惱。這樣幾次下來(lái)，寧對(duì)我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛(ài)聽(tīng)了，愛(ài)讀了?！　《?、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非　　盡管他在語(yǔ)文課上表現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見(jiàn)他的表現(xiàn)取決于老師對(duì)他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒(méi)有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)，一開(kāi)始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在那里，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來(lái)，我問(wèn)他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心理怎樣想的？”他說(shuō)：“看見(jiàn)了非常難過(guò)，非常著急。”“對(duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見(jiàn)不認(rèn)真的孩子時(shí)，老師會(huì)難過(guò)，為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過(guò)。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠(chéng)的希望孩子們都能認(rèn)真起來(lái)，越來(lái)越出色！”聽(tīng)了我的話，他很難為情，低下了頭什么話也沒(méi)說(shuō)。輔導(dǎo)效果：　　之后去其他任課老師那里了解，他有進(jìn)步了。學(xué)生姓名:王春雪班級(jí): 六年級(jí)性別: 女 年齡:12基本情況：其父親在外地工作，很少回家。而母親對(duì)他的教育簡(jiǎn)單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對(duì)他的關(guān)心和督促更少。 他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽(tīng)講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。 本學(xué)期開(kāi)學(xué)后的某一天，他沒(méi)有及時(shí)回家，一直到晚上7點(diǎn)多，他母親也沒(méi)等到他，就給我打了個(gè)電話，于是我們一起去尋找他。通過(guò)與他母親的交談才知道，他今天上學(xué)前因無(wú)理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過(guò)類似的情況。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間……一直到9點(diǎn)半都沒(méi)找著。感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。校長(zhǎng)冒雨趕過(guò)來(lái)，和我們一起分析、尋找。10點(diǎn)半時(shí)，終于在街上的一個(gè)角落里找到了這位不愿意回家的學(xué)生。 初步分析： 他不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。 輔導(dǎo)過(guò)程： 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系 經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。 　講究輔導(dǎo)的方式 平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注