【文章內(nèi)容簡介】 認可,贊許的快樂。 我認為在教育過程中,要培養(yǎng)學生積極的心態(tài),始終讓學生心里記下我行,我能等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,直至成功。同時,要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。 輔導效果： 通過幾個星期的幫助,她的成績真的有了進步。這是前不久的一件事情。在一節(jié)語文課上,我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師。她說,張老師我很喜歡你,我會記住你的話認真學習的,不給同學取綽號了。 輔導感悟:經(jīng)過這件事情我能深深認識到,只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉變。學生姓名:孫建班級: 三年級性別: 男年齡:9基本情況：　　又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機，當其他學生自由朗讀時，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆機，當老師轉身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，他將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧?！彼B忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了他刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現(xiàn)。肇事者他就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學秩序。初步分析：　　他這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當他被批評時，他用反叛維護著自己易碎的心，想以此保護自己，維護自己的尊嚴。因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。輔導過程：一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通　　幾次的較量，他總以提防的心理對我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對他，我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了?！碑斔e手時，我會說：“請把掌聲送給寧！”當然，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。　　二、以“行為規(guī)范”為準則，讓他明辨是非　　盡管他在語文課上表現(xiàn)進步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負責，一開始，他把違規(guī)同學帶到我身邊時，我就讓他自己負責教育他們，告訴他們錯在那里，應該怎么做。一段時間下來，我問他：“當你看到同學們違規(guī)時，你心理怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急。”“對，其實老師和你的想法是一樣的，當看見不認真的孩子時，老師會難過，為他們浪費時間而難過。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，他很難為情，低下了頭什么話也沒說。輔導效果：　　之后去其他任課老師那里了解，他有進步了。學生姓名:王春雪班級: 六年級性別: 女 年齡:12基本情況：其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學習上對他的關心和督促更少。 他不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師、同學都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。 本學期開學后的某一天，他沒有及時回家，一直到晚上7點多，他母親也沒等到他，就給我打了個電話，于是我們一起去尋找他。通過與他母親的交談才知道，他今天上學前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的情況。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學校里、同學家、網(wǎng)吧間……一直到9點半都沒找著。感到問題的嚴重性，我立刻把此事向?qū)W校領導匯報。校長冒雨趕過來，和我們一起分析、尋找。10點半時，終于在街上的一個角落里找到了這位不愿意回家的學生。 初步分析： 他不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進入學校后，又因為學習成績、行為習慣較差，經(jīng)常受到批評、指責，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。 輔導過程： 加強與家長的聯(lián)系 經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。 　講究輔導的方式 平時我對他多加關注