小學(xué)中高年段語文深度閱讀教學(xué)問題與策略(編輯修改稿)
2025-03-02 13:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、方法和情感） ? 課堂課外整合：課堂教學(xué)與課外拓展閱讀相結(jié)合 ? 深化單元閱讀：圍繞單元主題，促進經(jīng)典閱讀 ? 單元綜合實踐活動，促進知識掌握與能力培養(yǎng)相結(jié)合 語文單元整體性教學(xué) ? 教學(xué)的模式與形式，取決于教學(xué)內(nèi)容和目標 基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗 利用問題引導(dǎo)學(xué)生深層次感悟 ? 我們應(yīng)該設(shè)計什么樣的問題？ ? 如何設(shè)計有效的問題？ 課堂問題設(shè)計案例 ? 案例 1： 《 橋 》 ? ?這是一場怎樣的洪水？??如果你置身其中會有怎樣的感覺？??村民又是怎樣的感覺？??在村民驚慌時，誰站出來了？??想想，老漢是一個怎樣的人？??這個小伙子是誰？??當你知道小伙子是老漢的兒子后，你對老漢有什么感覺？你從‘推’字感受到了什么？??你能體會老漢當時的心情嗎？??老漢認為，真正的黨員應(yīng)該是什么樣的？??洪水吞沒了村莊，但無法吞沒的是什么？? …… ? 案例 2： 《 月球之謎 》 38自然段 ? 文中描述了哪些未解之謎？第 7自然段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？在探索中人類還有什么未解之謎呢？對于還未揭開的謎團，人類是一種什么樣的態(tài)度呢？（齊讀第 8自然段） ? 案例 3： 《 圓明園的毀滅 》 ? ?這篇課文的寫作特色是什么呢？? ? ?課文的題目是 《 圓明園的毀滅 》 ，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌 ?? 利用問題引導(dǎo)學(xué)生深層次感悟 ? 應(yīng)該設(shè)計什么樣的問題？ ? 統(tǒng)攝全文 ? 激起學(xué)生欲望和認識沖突 ? 發(fā)展學(xué)生思維 ? 明確的 ? 劣構(gòu)的、情境的 ? 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的線索 ? 有梯度的 ? 圍繞教學(xué)目標的 ? …… ? 問題的作用 ? 理解文本的線索 ? 閱讀方法的范例 ? 推進：造成認知沖突 —— 深度思維的動力 進行主問題的設(shè)計：著眼于整體地帶動對課文的理解品讀、著眼于引導(dǎo)學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動，經(jīng)過認真概括、提煉，所設(shè)計的幾個具有整體性閱讀的教學(xué)問題 利用問題引導(dǎo)學(xué)生深層次感悟 ? 如何設(shè)計有效的問題？ ? 課題 ? 字詞 ? 難句 ? 理清內(nèi)容 ? 寫作方法 ? 主題 ? …… ● 教學(xué)問題優(yōu)化 ◎ 深入文本 篩選信息 理解內(nèi)容 分析語言 概括要點 品味語言 體驗情感 ◎ 聚合焦點 主要信息 疑難內(nèi)容 空白之處 （ 導(dǎo)向 激疑 開發(fā) ） ◎ 激活思維 適度開放 講究綜合 激發(fā)興趣
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