小學英語閱讀教學策略淺論與心得(編輯修改稿)
2025-05-01 00:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理解課文內(nèi)容，教師在課中引導學生進行生詞的處理顯得尤為重要。當然，每一個生詞都有其獨特的方式，特舉以下方法與眾分享。（1）結(jié)合TPR，動中學詞課標要求學生在學習英語時要倡導動口、動手、動腦的全身參與形式。筆者在教學PEP版五年級下冊Unit 4 What are you doing? Part A環(huán)節(jié)中，引導學生一起做相應的動作。學生的注意力一下子就被吸引過來了。內(nèi)容如下：Drawing, drawing, drawing pictures, I am drawing pictures. Doing, doing, doing the dishes. I am doing the dishes. Cooking, cooking, cooking dinner. I am cooking dinner. Reading, reading, reading a book. I am reading a book. Answering, answering, answering the phone. I am answering the phone.整個環(huán)節(jié)中，學生的情緒高漲，邊說邊跳，其樂無窮。（2）結(jié)合圖片，形象識詞我們知道，圖片具有較強的直觀性和生動性。所以，在學生面對比較難理解的閱讀材料時，如果教師在閱讀材料邊配以生動的圖片，那將大大降低閱讀的難度。而且，學生還可以根據(jù)圖片提供的直觀信息，對材料的大致意思一目了然。如小學PEP版五年級下冊Unit 2 My favorite season中的story time 內(nèi)容。學生只要一看圖片就知道這個故事講的是Zoom和Zip打算去旅游。一個帶了超厚的大外套和溜冰鞋，另一個帶了泳衣和太陽鏡，最后沒想到的是兩人竟然拿錯了箱子，他們一起發(fā)出了感慨，“I can39。t believe this.”正是有了圖片的有效提示，學生們一看到這句話便知其意，迫不及待地想學習。即使以后生活中運用它時，他們也會脫口而出。相反，如果教師只是單一地呈現(xiàn)枯燥的句型，學生肯定一時難以理解句子的含義，這就是教學的魅力所在。3. 練做結(jié)合，由易到難要考察學生的閱讀能力究竟怎么樣，教師就要讓他們在練做的過程中進行鞏固。當然，不同的閱讀材料，可以采用不同的練的形式。在經(jīng)歷課中內(nèi)容的大致感知后，之后要進行的就是逐步細化，深入理解。三 課尾——拓展應用，提升閱讀1. 小練筆閱讀只是一種語言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語言輸出，閱讀才有意義。而“說”和“寫”是語言輸出
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