【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人的目光頓時(shí)灰暗了。 描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。 描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物?? 2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi) 容上體會(huì)思想。 3 從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？ 二、點(diǎn)播，揭示中心 1 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 2 齊讀課文最后一個(gè)自然段。 14 提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？ 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。 三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受 鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。 四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文 1 自由讀。 2 指名讀。 3 分角色讀。 六、 布置作業(yè) 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。 外貌：臉色蒼白 骨瘦如柴 板書(shū)： 語(yǔ)言：有什么活兒需要我做 7 尊嚴(yán) 神態(tài)：目光灰暗 不能不勞而獲 動(dòng)作：蹲下捶背 做完再吃 教學(xué)反思： 8* 將心比心 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 、 有感情地朗讀課文。 2 、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能 力。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字詞卡片 學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué) 過(guò)程： 一、 揭示課題： 哈默用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？ 二 、 初讀課文，感知內(nèi)容 1 各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。 2 四人小組的同學(xué)輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。 3 課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？ 三 、 細(xì)讀課文，探究情感 1 、 自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。 15 自由讀課文第二小節(jié)，想想哪些 地方讓你感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。 3 、 學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪？母親又是怎樣鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？ 有感情地朗讀課文第二小節(jié)。 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解么？ 6 、 有感情地朗讀課文。 7 課堂練習(xí)：寫(xiě)一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。 板書(shū)： 奶奶：阿姨開(kāi)門(mén)，說(shuō)話（溫暖我） 8 將心比心 媽媽?zhuān)汗膭?lì)，希望（溫暖，幸福我） 課后反思： 語(yǔ)文園地二 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、 真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。 2 、 學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。 3 、 積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題 生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？ 1 、 剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)？ （在學(xué) 生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題。） 2 想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？ 二、討論交流 1 個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。 先由一名學(xué)生舉一具體事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作一評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。 2 各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。 3 班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。 三、提建議 在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后 16 做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份 建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)” 讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。 2 、 歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周?chē)?，把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里的事，或想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。 二、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn) 學(xué)生自讀。 同桌互查。 學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。 記記寫(xiě)寫(xiě)。 三 、 日積月累 告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。 逐句自讀。 說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。 教師釋疑。 熟讀、背誦 。 四 、趣味語(yǔ)文 聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。 自讀。 師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。 選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。 17 9．自 然 之 道 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探 究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 第 一 課 時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課 指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。 今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題） 二、 自由朗讀，自主預(yù)習(xí) 按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。 出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救 爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 指名或推薦學(xué)生逐段朗 讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。 匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？ 師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。 三、以演促讀，感悟“蠢事” 出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！? 這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。 請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述 18 的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。 演中促讀，演中理解： （ 1） 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自 然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。 (2)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧 ，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。 想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？ 比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？ 我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不可及的蠢事。 通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。 四、課堂小結(jié)，完成練習(xí) 自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。 第 二 課 時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感 情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示” 1. 觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。 2. 課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。 3. 默讀六、七自然段，展開(kāi)想象： 食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己 的感受。 4. 指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。 5. 比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。 1) 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受 到傷害?！? 2) 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！? 6. 感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！ 在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中 一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。” 19 二、朗讀全文，歸納大意 1. 齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。 2. 朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。 先指名說(shuō)一 說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法 —— 把各部分意思連起來(lái)。 三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)” 1. 讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。 2. 分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。 3. 全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。 4. 課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。 課后反思：學(xué)生對(duì)自然之道的體會(huì)只是表面，特別是要遵守自然發(fā)展的規(guī)律要付予行動(dòng)還需加強(qiáng)教育。 板書(shū)： 想觀察幼龜過(guò)險(xiǎn)灘 自 然 小幼龜遇險(xiǎn)，善意搭救 好心 應(yīng)遵循自然規(guī)律 之 眾幼龜遇難，極力撲救 釀大錯(cuò) 道 幼龜受到傷害 教學(xué)反思： 10．黃 河 是 怎 樣 變 化 的 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。 2. 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 3. 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、出示 “資料”，引出課題 1. 出示小黑板，指名重點(diǎn)讀“保護(hù)母親河行動(dòng)”。 2. 聽(tīng)了“資料袋”的介紹，你最想說(shuō)什么？最想問(wèn)什么？ 3. 為什么要“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會(huì)明白的，而且也一定會(huì)發(fā)出同樣的呼吁。（板書(shū)課題，指名讀題，突出“怎樣變化”） 二、圍繞提示，自讀自學(xué) 20 1. 請(qǐng)大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來(lái)讀懂這篇課文呢？ 師生確定：先讀熟課文，再?lài)@課前“閱讀提示”讀懂課文。 2. 學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。 在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢 查：指名逐段讀課文，開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡(jiǎn)要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說(shuō)一說(shuō)課文主要講什么？ 3. 圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。 閱讀提示要求：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆? 三、圍繞重點(diǎn)，全班研討 引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問(wèn)題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。 1. 了解黃河的變化，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，并有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，如：“人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽(tīng)范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民 族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對(duì)比，感悟“憂患”。 2. 黃河發(fā)生變化的原因要重點(diǎn)理解“社會(huì)原因”，即人的原因，