【正文】 通過(guò)圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)重流失”之害。再通過(guò)有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。 3. 暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開(kāi)讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會(huì)各界的共同心聲，教師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國(guó)家治理黃河的情況。 四、朗讀全文，升華情感 教師小結(jié)：通過(guò)自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們 的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。讓我們把我們對(duì)黃河母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過(guò)我們的深情朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！ 學(xué)生自由地有感情朗讀全文。 五、模擬情境，延伸拓展 1. 師：同學(xué)們，我們明白了“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“保護(hù)母親河行動(dòng)”呢？對(duì)想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢(qián)捐獻(xiàn)給有關(guān)部門(mén)；對(duì)想向社會(huì)、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如 教師扮演家長(zhǎng)或社會(huì)人士，學(xué)生向“家長(zhǎng)”或“社會(huì)人士”宣講；對(duì)想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹(shù)造林的同學(xué)，可與班會(huì)結(jié)合起來(lái)，精心組織好實(shí)踐活動(dòng)。 2. 有興趣有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。 課后反思：本課主要是講黃河變化的原因和治理黃河的一些建議。通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們都能理解，并提了很多好的建議。 原因：氣溫轉(zhuǎn)寒 暴雨集中 板書(shū)： 10 黃河是怎樣變化的 人口增多 大量砍伐 治理： 牧林為主 規(guī)劃田地 修筑水利 防止水土流失 21 11．蝙 蝠 和 雷 達(dá) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，正確寫(xiě) 12 個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。 2. 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。 3. 搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 第 一 課 時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，正確寫(xiě) 12 個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉 、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。 2. 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn) 。 教學(xué)過(guò)程： 一、以圖為媒，引入新課 （依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。 蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書(shū)課題） 二、朗讀課文，讀通讀順 1. 自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 2. 兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。 3. 出示寫(xiě)有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。 三、默讀課文，歸納大意 1. 課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 2. 指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。 四、填表助學(xué)，自主閱讀 1. 指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使??也??”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 2. 默讀四、五、六自然段，填寫(xiě)下表。（表中加黑部 分為需要填寫(xiě)的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)） 教學(xué)設(shè)計(jì) 試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方式 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論 第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。 鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也沒(méi)碰著。 蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。 第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。 22 3. 交流：先在小組，再在班上交流填寫(xiě)表格的情況。 4. 讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi) 蝙蝠探路之迷的。再指名上臺(tái)介紹。 5. 小結(jié)： a) 出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從 句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù)、終于”） b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究這 些問(wèn)題。 五、范寫(xiě)生字，練寫(xiě)字詞 教師示范難寫(xiě)的生字，如：“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫(xiě)得勻稱(chēng)整潔。 第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠 探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。 2. 搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1. 聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。 2. 指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。 二、合作閱讀，突破重難點(diǎn) 1. 自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。 2. 以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。 指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。 3. 以畫(huà)促讀，理 解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。 a) 請(qǐng)用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測(cè)。（下列圖示供參考） 嘴巴 超聲波 天線 無(wú)線電波 障 障 礙 礙 反射 物 反射 物 耳朵 熒光屏 （蝙 蝠） （雷 達(dá)） b) 填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。 飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（ ）。 雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（ ）。 雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。 三、小結(jié)全文，延伸拓展 23 1. 默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明?！? 2. 閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。 3. 布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 總 —— 飛機(jī)夜航來(lái)自蝙蝠啟示 （ 1—— 2） 提出問(wèn)題 11．蝙 蝠 和 雷 達(dá) 分 進(jìn)行試驗(yàn) 探索過(guò)程 發(fā)明雷達(dá)蝙蝠有功 （ 3—— 7） 反復(fù)研究 仿生科學(xué)樂(lè)趣無(wú)窮 揭開(kāi)秘密 總 —— 飛機(jī)夜航模仿蝙蝠探路 （ 8） 教學(xué)反思 12 大自然的啟示 教學(xué)目的： 自主合作探究文章的主旨。 體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。 聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感 受人生。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解 難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 二、整體感知，讀中說(shuō)品 初讀文章 檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞 學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦 要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情 學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容 要求：不看書(shū)，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。 （學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容 ,完成自主學(xué)習(xí)文 24 本，自 主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。） 三、再讀文章，讀中說(shuō)品析 學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。 要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。 學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。 要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。 （這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的 個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。） 問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。 ⑴作者在文中寫(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？ ⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？ ⑶本文的描寫(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？ 學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究 （方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。） 過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流 第二步。小組間交流。 第 三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。 四、 品讀課文，感受課文中的深刻哲理。 ⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。 ⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。 五 、教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。 人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子？在文中找出寫(xiě)人心、命運(yùn)變化的句子？ 明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分 分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。 人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？ 學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。 聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？ 明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。 （這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受 文章的語(yǔ)言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。） 25 觀察大自然，結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。 ⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？ ⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？ 學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。 (本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié) ,讓 學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。 ) 教師小結(jié) 布置作業(yè) 我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)？題目自擬。 板書(shū)： 大自然的啟示 無(wú)知違背↘ ↗懲罰 認(rèn)識(shí)利用→ 自然規(guī)律→受益 教學(xué) 反思 ： 語(yǔ)文園地三 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)行口語(yǔ)交際。 完成習(xí)作。 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，懂得副詞如“終于”、“根本”、“居然”在句中起到的強(qiáng)調(diào)程度的作用。 第一課時(shí) 進(jìn)行口語(yǔ)交際 一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)本單元的 幾篇課文，談感悟。 教師小結(jié) 二、展示成果 分成小組，展示各自的成果。 交流自己的收獲。 三、交流匯報(bào) 分組展示，一人主講，其他補(bǔ)充。 臺(tái)下提問(wèn)，生生互動(dòng)。 四、小結(jié) 26 第 二 課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累 一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”