【文章內(nèi)容簡介】 如下，供參考?！　∫惶┥焦艠洹嬎闫?課時　　二節(jié)能減排用字母表示5課時　　三快樂農(nóng)場—運算律9課時　　四巧手小工匠—認(rèn)識多邊形9課時　　圖形的密鋪1課時　　五動物世界—小數(shù)的意義和性質(zhì)12課時　　六趣味拼搭觀察物體2課時　　七奇異的克隆牛小數(shù)的加法和減法6課時　　智慧廣場1課時　　八我鍛煉我健康—平均數(shù)6課時　　消費知多少1課時　　九回顧整理總復(fù)習(xí)6課時　　四年級下冊數(shù)學(xué)全冊教案7[教學(xué)內(nèi)容]小數(shù)的意義（第25頁）　　[教學(xué)目標(biāo)]　　結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)?！　⊥ㄟ^實際操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會正確讀寫小數(shù)?！　教學(xué)重、難點]通過實際操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。　　[教學(xué)準(zhǔn)備]學(xué)生、老師準(zhǔn)備計數(shù)器?！　教學(xué)過程]　　生活中的小數(shù)　?。ㄊ孪炔贾脤W(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)?！　?，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣?！　⌒?shù)的意義　　自學(xué)小數(shù)的意義（看書第3頁）　　小組交流　　匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一，；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一?！　∫?米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)　　把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米，；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米?！　w納小數(shù)的意義　　通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。　　小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：　　小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率　　先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊的第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位?！　≡谟嫈?shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進(jìn)率?！　⌒?shù)的讀寫　　讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。　　寫一寫、讀一讀、說一說?！　∷哪昙壪聝詳?shù)學(xué)全冊教案8教學(xué)課題：　　，認(rèn)識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類?！　?、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！　?，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會通過探索解決問題的樂趣。　　教材分析：　　說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點、難點以及教學(xué)準(zhǔn)備。　　本教案選取的是青島版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《繁忙的工地》，第一課時《角的認(rèn)識》?！　”菊n時經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類?！　”菊n時的教學(xué)重點和難點是用量角器測量角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　教師準(zhǔn)備，教學(xué)掛圖(或課件)，活動角，三角板，量角器?！　W(xué)生準(zhǔn)備：　　活動角，三角板，量角器?！　〗虒W(xué)方法：　　本課時以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在在活動中探索角的有關(guān)知識，但對于比較難理解或容易產(chǎn)生錯誤概念的知識教師仍然加以引導(dǎo)和講解。如周角和平角，學(xué)生僅從形狀上就普遍認(rèn)為周角是一個圓圈，平角就是一個半圓圈，而不去理解它作為角的實質(zhì)，但這種實質(zhì)的探索僅僅讓學(xué)生利用活動角或同桌交流是難以實現(xiàn)的，因此為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是平角，什么是周角，教師在利用活動角示范的基礎(chǔ)上進(jìn)行了講解，這樣既讓學(xué)生真正理解了什么是平角、什么是周角，同時也提高了課堂教學(xué)效率。　　教學(xué)過程：　　說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點的設(shè)計，知識拓展等。第一節(jié)教學(xué)要點：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課　　找一段挖掘機(jī)工作視頻，放給學(xué)生看?！　∽屑?xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?鏟斗臂在工作的時候，能形成什么樣的角呢?今天我們就來研究這個問題。(板書課題：角的認(rèn)識)挖掘機(jī)工作示意：　　二、探索新知　　(一)認(rèn)識平角、周角　　?！　±蠋熣n前讓大家準(zhǔn)備了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉(zhuǎn)動，就可以得到一個角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學(xué)說一說，你折的是什么角。(小組交流)：哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組折的角?　　　　展示你們折的角，并告訴同學(xué)們它的名稱。　　。　　這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢?(小組活動)：把你們小組折的角放在一起，分分看。(一組同學(xué)在臺上分)你們是怎么分的?為什么?(學(xué)生上臺展示)　　?！　∈帜靡粋€活動角，從兩邊重合開始，一邊不動，另一條邊怎樣轉(zhuǎn)動，當(dāng)兩條邊成一條直線時問：這是角嗎?為什么?　　我非常欣賞這位同學(xué)，他能自覺運用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎?(演示平角的形成過程)同學(xué)們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。(板書)(畫平角)：跟著老師畫平角。(示范平角的畫法)。　　?！　∥覀冚p松一下，一起來做個游戲　?、爬蠋熛日f出一種角，你們利用活動角轉(zhuǎn)出這種角：開始!銳角!直角!鈍角!　?、评蠋熮D(zhuǎn)動活動角，你們說出它的名稱。開始!(老師轉(zhuǎn)動一周，兩條射線重合)，這是角嗎?為什么?師：同學(xué)們的回答都很精彩!請看大屏幕(課件演示周角的形成過程)，這是一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。(板書)(畫周角)：跟著老師畫周角。(示范周角的畫法)?！　?二)角的表示方法　　我們認(rèn)識了這么多角，角應(yīng)該怎樣表示呢?誰有好方法?(兩生上臺板演)角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一”　　(三)探索三種角的關(guān)系　　直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢?請小組合作利用手中的材料研究一下。(小組匯報)：哪個小組來匯報一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論?　　三、回歸生活　　?　　，你在生活中見過這些角嗎?(生舉例)看到生活中這么多的角，你想說什么?　　四、總結(jié)　　四年級下冊數(shù)學(xué)全冊教案9教學(xué)目標(biāo)：　　，認(rèn)識量角器。　　?！　〗虒W(xué)重點：　　理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。　　教學(xué)難點：　　。　　，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出角的度數(shù)。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件，三張練習(xí)紙，兩種量角工具(單個小角和半圓量角工具)，量角器　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課　　(出示兩個角，角一和角二)課前紀(jì)翔和李毅畫了兩個角，讓我?guī)兔Ρ容^大小，現(xiàn)在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“角的度量”。角的度量　　(此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)　　二、講授新課　　　　看到這四個字，你有什么問題?(用什么量?怎么量?……)咱們一個個的來解決，先看第一個問題“用什么量?”誰來猜猜看?(尺子……)這都是大家的猜想，究竟誰說的對呢?咱們一起想一下以前學(xué)過的有關(guān)測量的知識，能不能有所啟發(fā)。(課件)線段的測量和面積的測量。大家想想看，用什么來測量角的大小呢?(用小線段的長度測量大線段的長度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積，應(yīng)該用小角來測量大角。)　　　　(1)用單個小角量角　　用單個小角量一量練習(xí)紙一上的角一是幾個小角?(先自己量，然后生演示操作，是兩個小角。)那么角二是幾個小角呢?試著量一量。(學(xué)生演示)這次需要四個小角，有沒有比較簡便快捷的方法，一下就能量出來呢?　　(此處，更改為量取四個小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量角工具。四個小角的目的讓學(xué)生知道每個小角的頂點都聚在一個點上，就是半圓量角工具的中心，為后續(xù)角的度量打下基礎(chǔ)。)　　(2)連在一起的角　　我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個量角工具(出示半圓)。我們再用這第二種工具來量一量角2是多少個角?(4個小角)用第二種工具來量角3是多