【文章內容簡介】 葷素搭配，營養(yǎng)均衡?！　×?、教學后記　　略　　四年級下冊數學教案6教學目標：　　在觀察、操作等活動中，初步認識軸對稱圖形，并進行軸對稱圖形的判斷。通過觀察、思考和動手操作，建立空間觀念，培養(yǎng)動手操作、閱讀等能力?！　☆I略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，培養(yǎng)學生審美意識。　　教學重難點：　　幫助學生建立對稱的空間觀念　　教學過程：　　一、課前游戲，喚起回憶　　師：鱷魚——小西，今天帶來了一個游戲，需要我們認真閱讀文字，根據文字準確做出動作。準備好了嗎？誰愿意上來做一做？和你想象中的動作一樣嗎？我們一起來做一做?！　⊥ㄟ^閱讀文字，學生領會文字的意思，并準確地用富有同去的動作表達出來。教師引導學生感受左手的動作和右手的動作是一樣，但方向相反。課前游戲，調動孩子們的積極性，同時也喚起左右相對的知識回憶?！　煟和瑢W們喜歡讀繪本嗎？這節(jié)課我們一起來學習數學繪本《什么是對稱》。看著封面說說你的發(fā)現?！　☆A設生：圖案、作者、書名……　　師：封面上的元素很多，在閱讀一本書之前，從封面就可以了解到這么多信息?！　∫龑W生養(yǎng)成良好的閱讀習慣　　二、走進繪本，初步感悟　　（一）觀察發(fā)現對稱　　師：小鱷魚——小西愛好做手工和攝影，瞧！這兩只蝴蝶有什么不一樣的地方？師：你是通過觀察發(fā)現的對吧？有什么方法可以驗證一下呢？教師示范對折，對折后發(fā)現蝴蝶的左右兩邊翅膀完全重合?！　“鍟簩φ弁耆睾稀　￠喿x繪本：請伸出你的左手、右手體驗一下完全重合。教師示范，學生跟著做?！　暮唵蔚母行圆牧现刑峁┏鰯祵W本質的東西，了解什么是軸對稱圖形。　?。?）折一折　　四人或六人一小組，折一折組內的圖形小組長先展示完整的圖，再向全班判斷，最后驗證給全班同學看?！　≡诓僮鲗嵺`中讓每位學生親歷感受到有些圖形的兩邊對折之后完全重合，這一類的圖形是軸對稱圖形。滲透猜想驗證的數學思想方法，體驗通過對折來判斷軸對稱圖形的方法?！　∪?、再次走進繪本，反饋提煉　　（一）指一指　　師：我們一起來看一看蝴蝶的對稱軸在哪里。用手比劃一下對稱軸。動態(tài)演示蝴蝶翅膀對折的過程，蝴蝶翅膀對折過來，你發(fā)現了什么？　　文字“山”、“巨”的對稱軸，先比劃，再折一折，最后在的實物中畫出來。　　師：你們現在能找準對稱軸嗎？請同學上來指一指。　　從繪本中提煉數學知識的過程，動態(tài)演示蝴蝶舞動翅膀的過程，讓學生將“舞動翅膀”與“對折”對應理解，“對折”與“大小形狀相同”對應理解，進而理解“對稱”，把圖形分成兩部分的那條線叫“對稱軸”?！　。ǘ﹥然R師：在蝴蝶、樹葉、漢字上都發(fā)現了對稱的現象，我們一起來小鱷魚的房間，你發(fā)現對稱了嗎？同桌相互說一說。師：現實生活中有很多對稱，我們一邊欣賞圖片（課件出示），一邊比劃一下對稱軸。　　通過展示生活中的大量具有對稱現象的圖片，給學生視覺上的沖擊，讓學生感受對稱美?！　。ㄈ弥R　　沿著一張紙的中線對折，然后剪出你想要的圖形，任何形狀都可以。　　讓學生在動手操作的過程中再次感悟對稱　　剛才，小鱷魚給我們介紹了檢驗是否對稱的實驗——對折實驗，它還有一個實驗，我們一起來看一看，動手試一試。用鉛筆在第二次折痕處戳一個洞，想象一下，有幾個洞？它們的位置是怎樣的？用筆畫出來。教師操作，驗證是否畫對。再次戳洞，位置在紙的另一邊?！　纱未炼吹慕Y果是不一樣的，讓學生先想象在操作驗證，培養(yǎng)學生的空間想象能力?！　∷?、拓展數學繪本閱讀師：小鱷魚帶給你的知識，你學會了嗎？關于“對稱”的知識，我們還沒學完呢！這只是其中的一部分，感興趣的同學課后可以跟你的家長一起繼續(xù)進行閱讀?！　∥?、板書設計　　什么是對稱　　軸對稱圖形　　對折、完全重合　　四年級下冊數學教案7第一單元四則運算　　只含有同一級運算的混合運算　　月日第課時　　教學內容：P4/例例2（只含有同一級運算的混合運算）　　教學目標：●使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序?！褡寣W生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法?！袷箤W生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣?！　〗虒W過程：　　一、主題圖引入　　觀察主題圖，根據條件提出問題。　?。?）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)？每個區(qū)有多少人？你是怎么知道的？　　組織學生提問并對簡單地問題直接解答?！　。?）根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？　　通過補充條件，繼續(xù)提問?！　』鶊錾衔缬?2人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？　　“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？等等。　　先小組交流，再全班交流。　　提示學生可以自己進行條件的補充?！　《⑿率凇　⌒〗M4人對黑板上的題目進行分配解答。　　引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算?！　⌒〗M內互相說說你是怎樣解答的？　　教師巡視并對學生的敘述進行指導?！　∪鄥R報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述?！　。?）7144+85　　=27+85　　=113（人）　　7144表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現在滑冰場有多少人?！　。?）987247。366247。3987　　=3296=2987　　=1974（人）=1974（人）　　第一種方法中，987247。3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）　　第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。等等?！　∫龑W生進一步理解“照這樣計算”的意思?！　娬{：可用線段圖幫助理解。　　教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序?！　§柟叹毩暋　。?）根據老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率　　先個人編題，再兩人交換?！　⌒〗M合作，減少重復練習?！　∷哪昙壪聝詳祵W教案8教學內容：　　北師大版小學數學四年級第七冊第二單元《畫角》?！　〗滩姆治觯骸　”窘滩氖窃趯W習了量角器使用方法的基礎上進行的，使學生認識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫角?！　”景嗲闆r及學生特點分析：　　本班有學生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上學習風氣比較正，大多數學生能自覺學習，只有兩名學生因年齡小有些吃力，學生合作意識比較強?！　〗虒W目標：　　會用量角器畫指定度數的角?！　萌前瀹嬕恍┨厥舛葦档慕恰！　〗虒W重點：　　用量角器畫指定度數的角。　　教學難點：　　在使用量角器畫角時，內外圈不分?！　≡O計思路：　　通過回憶量角器的使用方法，激勵學生，量角器不光能量角，還能幫助我們準確地畫角，你們愿意試試嗎？自然地過渡到今天的知識點。之后給學生寬松的環(huán)境，充分的時間，讓學生在自主探索中獲取有用的技能和方法。同時邊畫邊說基本步驟，培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。通過用三角板畫一些特殊度數的角。培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。　　教學過程：　　一、復習引入　　學生任意畫角，并量出自己所畫角的度數?！　〗處熝惨?，發(fā)現問題。　　展示量角中讀錯的度數，鞏固量角方法，引起學生注意　　二、新課學習　　師：剛才畫的角度數不一，小組能不能想辦法讓組內每個同學所畫角的度數都相等？　　師巡視，發(fā)現：有的小組同學沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角。　　教師再次強調要求：　　個別小組：在組長建議下，畫相同度數的角：35度、50度。但畫的方法不一，且部分同學方法錯誤　　大多組：由小組同學發(fā)現直接用三角板畫比較快，統(tǒng)一采用此方法　　畫角方法　?。?）以50度為例：　　生1：錯誤畫法　　生2：展示正確畫法！　　糾正畫角中的問題：　　A。點頂點?！　。畫其中一條邊?！　。確定另一條邊另一條邊如何確定？自學書本：P58頁　　（2）展示借助三角板畫角的方法　　小組再次畫同樣的角　　要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角　　鞏固練習：　?。?）畫出下列度數的角：　　40度140度　?。?）在點和射線上分別畫出70度、120度角：　　三、在教師要求下畫角：　　畫60度角（你想怎么畫？）　?。ㄒ话銜霈F有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。）　　說一說，哪種更方便?！　‘?5度角　?。阆朐趺串?？）　?。ㄒ话銜霈F有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。）　　說一說，哪種更方便。　　畫150度角　　畫15度角　　在發(fā)現用兩個三角板拼不出來后，學生們都用量角器畫角，只有一個學生采用展示量角器畫15度角的方法?！　≌故居萌前濉皽p角”的方法畫?！　‘?00度角　　看到100度角很多學生采用三角板拼的方法，短暫時間后放棄三角板用量角器畫?！　煟喝前逯荒芷矗p）特殊角，很多角需要用量角器畫　　四、課堂總結：　　這節(jié)課你學會了什么？　　四年級下冊數學教案9探索乘法的結合律要以解決問題策略的多樣化為依托。下面請老師們見教材19頁探索部分，教材是通過比較2個學生的不同解題方法，發(fā)現規(guī)律的。這里要說明的一點是：我們所說的解決問題策略的多樣化是指群體策略的多樣化，通過比較不同學生的不同策略，來發(fā)現其中的規(guī)律，而不是要求每個學生都必須會用不同的策略解決同一個問題?！　〔聹y、舉例、驗證必不可少。與學習加法的結合律和交換律一樣，乘法的結合律和交換律也要經過猜測、舉例、驗證的過程。這一點，前面已經說過，在教材的呈現形式上已有所滲透?！　∵\算律的字母描述形式，可以嘗試放手。在教學第一單元時，由于學生是第一次接觸用字母表示加法運算律，教師需要進行適當的引導，但是本學習本單元時，由于學生已經有了用字母表式規(guī)律的經驗，所以教師可嘗試著放手，讓學生自己去摸索，去表達?！　￡P注學生已有的經驗和認知基礎，找準遷移點。學生有了第一單元學習加法結合律和加法交換律的經驗，再來學習乘法結合律和乘法交換律，應該說難度不大。因此，教師要盡量放手，發(fā)揮其主觀能動性,讓學生自主地獲取知識。在組織教學方面，由于本單元教材的呈現形式及教法滲透方面，與上單元很相似，因此，可參照第一單元的教學流程去組織學習活動(比如說，猜想——舉例——驗證)　　運算律的探索、理解、運用是本單元的教學重點，規(guī)律的記憶要在理解的基礎上進行。數學課程標準對運算律的教學提出的目標是“探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算”從字面意義上看，標準對我們的要求，是學會探索方法，理解定律的意義。當然作為基礎知識與技能的教學要求，也即規(guī)律的記憶，這是必要的，但要在理解的基礎上進行?！　≈匾暫啽阌嬎阍诂F實生活中的靈活應用，有利于提高學生解決實際問題的能力。　　四年級下冊數學教案10一、創(chuàng)設情景、感受旋轉　　出示3張圖片：風扇、風車、禮花　　師：這些物體都在怎樣運動?你能用手勢表示一下嗎?　　小結：像這樣的運動現象我們把它叫做旋轉?！　煟荷钪械男D現象還有很多，你能舉個例子嗎?　　師：今天這節(jié)課我們就一起來研究圖形的旋轉現象。(揭題)　　出示旋轉概念：在平面內，將一個圖形繞一個頂點沿某個方向轉動一個角度，這樣的圖形運動稱為旋轉。　　二、認識順時針和逆時針旋轉　　出示轉桿圖片　　提問：　　(1)從