【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 葷素搭配，營(yíng)養(yǎng)均衡?！　×?、教學(xué)后記　　略　　四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6教學(xué)目標(biāo)：　　在觀察、操作等活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的判斷。通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，建立空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作、閱讀等能力?！　☆I(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　幫助學(xué)生建立對(duì)稱的空間觀念　　教學(xué)過(guò)程：　　一、課前游戲，喚起回憶　　師：鱷魚(yú)——小西，今天帶來(lái)了一個(gè)游戲，需要我們認(rèn)真閱讀文字，根據(jù)文字準(zhǔn)確做出動(dòng)作。準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)做一做？和你想象中的動(dòng)作一樣嗎？我們一起來(lái)做一做?！　⊥ㄟ^(guò)閱讀文字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)文字的意思，并準(zhǔn)確地用富有同去的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生感受左手的動(dòng)作和右手的動(dòng)作是一樣，但方向相反。課前游戲，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)也喚起左右相對(duì)的知識(shí)回憶?！　煟和瑢W(xué)們喜歡讀繪本嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)繪本《什么是對(duì)稱》?？粗饷嬲f(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?！　☆A(yù)設(shè)生：圖案、作者、書名……　　師：封面上的元素很多，在閱讀一本書之前，從封面就可以了解到這么多信息?！　∫龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣　　二、走進(jìn)繪本，初步感悟　　（一）觀察發(fā)現(xiàn)對(duì)稱　　師：小鱷魚(yú)——小西愛(ài)好做手工和攝影，瞧！這兩只蝴蝶有什么不一樣的地方？師：你是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的對(duì)吧？有什么方法可以驗(yàn)證一下呢？教師示范對(duì)折，對(duì)折后發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊翅膀完全重合?！　“鍟簩?duì)折完全重合　　閱讀繪本：請(qǐng)伸出你的左手、右手體驗(yàn)一下完全重合。教師示范，學(xué)生跟著做。　　從簡(jiǎn)單的感性材料中提供出數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，了解什么是軸對(duì)稱圖形?！　。?）折一折　　四人或六人一小組，折一折組內(nèi)的圖形小組長(zhǎng)先展示完整的圖，再向全班判斷，最后驗(yàn)證給全班同學(xué)看?！　≡诓僮鲗?shí)踐中讓每位學(xué)生親歷感受到有些圖形的兩邊對(duì)折之后完全重合，這一類的圖形是軸對(duì)稱圖形。滲透猜想驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想方法，體驗(yàn)通過(guò)對(duì)折來(lái)判斷軸對(duì)稱圖形的方法。　　三、再次走進(jìn)繪本，反饋提煉　　（一）指一指　　師：我們一起來(lái)看一看蝴蝶的對(duì)稱軸在哪里。用手比劃一下對(duì)稱軸。動(dòng)態(tài)演示蝴蝶翅膀?qū)φ鄣倪^(guò)程，蝴蝶翅膀?qū)φ圻^(guò)來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　文字“山”、“巨”的對(duì)稱軸，先比劃，再折一折，最后在的實(shí)物中畫出來(lái)?！　煟耗銈儸F(xiàn)在能找準(zhǔn)對(duì)稱軸嗎？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)指一指?！　睦L本中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，動(dòng)態(tài)演示蝴蝶舞動(dòng)翅膀的過(guò)程，讓學(xué)生將“舞動(dòng)翅膀”與“對(duì)折”對(duì)應(yīng)理解，“對(duì)折”與“大小形狀相同”對(duì)應(yīng)理解，進(jìn)而理解“對(duì)稱”，把圖形分成兩部分的那條線叫“對(duì)稱軸”。　?。ǘ﹥?nèi)化知識(shí)師：在蝴蝶、樹(shù)葉、漢字上都發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的現(xiàn)象，我們一起來(lái)小鱷魚(yú)的房間，你發(fā)現(xiàn)對(duì)稱了嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。師：現(xiàn)實(shí)生活中有很多對(duì)稱，我們一邊欣賞圖片（課件出示），一邊比劃一下對(duì)稱軸。　　通過(guò)展示生活中的大量具有對(duì)稱現(xiàn)象的圖片，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生感受對(duì)稱美?！　。ㄈ?yīng)用知識(shí)　　沿著一張紙的中線對(duì)折，然后剪出你想要的圖形，任何形狀都可以?！　∽寣W(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中再次感悟?qū)ΨQ　　剛才，小鱷魚(yú)給我們介紹了檢驗(yàn)是否對(duì)稱的實(shí)驗(yàn)——對(duì)折實(shí)驗(yàn)，它還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們一起來(lái)看一看，動(dòng)手試一試。用鉛筆在第二次折痕處戳一個(gè)洞，想象一下，有幾個(gè)洞？它們的位置是怎樣的？用筆畫出來(lái)。教師操作，驗(yàn)證是否畫對(duì)。再次戳洞，位置在紙的另一邊?！　纱未炼吹慕Y(jié)果是不一樣的，讓學(xué)生先想象在操作驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力?！　∷?、拓展數(shù)學(xué)繪本閱讀師：小鱷魚(yú)帶給你的知識(shí)，你學(xué)會(huì)了嗎？關(guān)于“對(duì)稱”的知識(shí)，我們還沒(méi)學(xué)完呢！這只是其中的一部分，感興趣的同學(xué)課后可以跟你的家長(zhǎng)一起繼續(xù)進(jìn)行閱讀?！　∥?、板書設(shè)計(jì)　　什么是對(duì)稱　　軸對(duì)稱圖形　　對(duì)折、完全重合　　四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7第一單元四則運(yùn)算　　只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算　　月日第課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：P4/例例2（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）　　教學(xué)目標(biāo)：●使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。●讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法?！袷箤W(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、主題圖引入　　觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。　?。?）說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)诟墒裁矗俊氨┨斓亍狈殖蓭讉€(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)有多少人？你是怎么知道的？　　組織學(xué)生提問(wèn)并對(duì)簡(jiǎn)單地問(wèn)題直接解答。　?。?）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決？　　通過(guò)補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問(wèn)?！　』鶊?chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？　　“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？等等?！　∠刃〗M交流，再全班交流。　　提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充?！　《?、新授　　小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算?！　⌒〗M內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？　　教師巡視并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)?！　∪鄥R報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。　?。?）7144+85　　=27+85　　=113（人）　　7144表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來(lái)的85人，就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人?！　。?）987247。366247。3987　　=3296=2987　　=1974（人）=1974（人）　　第一種方法中，987247。3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）　　第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等?！　∫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思?！　?qiáng)調(diào)：可用線段圖幫助理解?！　〗處熞⒁膺@種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運(yùn)算順序?！　§柟叹毩?xí)　　（1）根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時(shí)的上下車問(wèn)題，圖書館的借書還書問(wèn)題，B速度、單價(jià)、工作效率　　先個(gè)人編題，再兩人交換?！　⌒〗M合作，減少重復(fù)練習(xí)?！　∷哪昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8教學(xué)內(nèi)容：　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第二單元《畫角》?！　〗滩姆治觯骸　”窘滩氖窃趯W(xué)習(xí)了量角器使用方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫角。　　本班情況及學(xué)生特點(diǎn)分析：　　本班有學(xué)生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較正，大多數(shù)學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習(xí)，只有兩名學(xué)生因年齡小有些吃力，學(xué)生合作意識(shí)比較強(qiáng)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角?！　?huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　用量角器畫指定度數(shù)的角。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　在使用量角器畫角時(shí)，內(nèi)外圈不分?！　≡O(shè)計(jì)思路：　　通過(guò)回憶量角器的使用方法，激勵(lì)學(xué)生，量角器不光能量角，還能幫助我們準(zhǔn)確地畫角，你們?cè)敢庠囋噯?？自然地過(guò)渡到今天的知識(shí)點(diǎn)。之后給學(xué)生寬松的環(huán)境，充分的時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索中獲取有用的技能和方法。同時(shí)邊畫邊說(shuō)基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過(guò)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)引入　　學(xué)生任意畫角，并量出自己所畫角的度數(shù)?！　〗處熝惨暎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題。　　展示量角中讀錯(cuò)的度數(shù)，鞏固量角方法，引起學(xué)生注意　　二、新課學(xué)習(xí)　　師：剛才畫的角度數(shù)不一，小組能不能想辦法讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)所畫角的度數(shù)都相等？　　師巡視，發(fā)現(xiàn)：有的小組同學(xué)沒(méi)有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角?！　〗處熢俅螐?qiáng)調(diào)要求：　　個(gè)別小組：在組長(zhǎng)建議下，畫相同度數(shù)的角：35度、50度。但畫的方法不一，且部分同學(xué)方法錯(cuò)誤　　大多組：由小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)直接用三角板畫比較快，統(tǒng)一采用此方法　　畫角方法　　（1）以50度為例：　　生1：錯(cuò)誤畫法　　生2：展示正確畫法！　　糾正畫角中的問(wèn)題：　　A。點(diǎn)頂點(diǎn)?！　。畫其中一條邊?！　。確定另一條邊另一條邊如何確定？自學(xué)書本：P58頁(yè)　　（2）展示借助三角板畫角的方法　　小組再次畫同樣的角　　要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角　　鞏固練習(xí)：　　（1）畫出下列度數(shù)的角：　　40度140度　　（2）在點(diǎn)和射線上分別畫出70度、120度角：　　三、在教師要求下畫角：　　畫60度角（你想怎么畫？）　?。ㄒ话銜?huì)出現(xiàn)有的用三角板畫，有的同學(xué)用量角器畫。）　　說(shuō)一說(shuō)，哪種更方便?！　‘?5度角　　（你想怎么畫？）　　（一般會(huì)出現(xiàn)有的用三角板畫，有的同學(xué)用量角器畫。）　　說(shuō)一說(shuō)，哪種更方便?！　‘?50度角　　畫15度角　　在發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)三角板拼不出來(lái)后，學(xué)生們都用量角器畫角，只有一個(gè)學(xué)生采用展示量角器畫15度角的方法。　　展示用三角板“減角”的方法畫。　　畫100度角　　看到100度角很多學(xué)生采用三角板拼的方法，短暫時(shí)間后放棄三角板用量角器畫?！　煟喝前逯荒芷矗p）特殊角，很多角需要用量角器畫　　四、課堂總結(jié)：　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？　　四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9探索乘法的結(jié)合律要以解決問(wèn)題策略的多樣化為依托。下面請(qǐng)老師們見(jiàn)教材19頁(yè)探索部分，教材是通過(guò)比較2個(gè)學(xué)生的不同解題方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：我們所說(shuō)的解決問(wèn)題策略的多樣化是指群體策略的多樣化，通過(guò)比較不同學(xué)生的不同策略，來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，而不是要求每個(gè)學(xué)生都必須會(huì)用不同的策略解決同一個(gè)問(wèn)題?！　〔聹y(cè)、舉例、驗(yàn)證必不可少。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交換律一樣，乘法的結(jié)合律和交換律也要經(jīng)過(guò)猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證的過(guò)程。這一點(diǎn)，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透?！　∵\(yùn)算律的字母描述形式，可以嘗試放手。在教學(xué)第一單元時(shí)，由于學(xué)生是第一次接觸用字母表示加法運(yùn)算律，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是本學(xué)習(xí)本單元時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有了用字母表式規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，所以教師可嘗試著放手，讓學(xué)生自己去摸索，去表達(dá)。　　關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)遷移點(diǎn)。學(xué)生有了第一單元學(xué)習(xí)加法結(jié)合律和加法交換律的經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律，應(yīng)該說(shuō)難度不大。因此，教師要盡量放手，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)。在組織教學(xué)方面，由于本單元教材的呈現(xiàn)形式及教法滲透方面，與上單元很相似，因此，可參照第一單元的教學(xué)流程去組織學(xué)習(xí)活動(dòng)(比如說(shuō)，猜想——舉例——驗(yàn)證)　　運(yùn)算律的探索、理解、運(yùn)用是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)律的記憶要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)運(yùn)算律的教學(xué)提出的目標(biāo)是“探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”從字面意義上看，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，是學(xué)會(huì)探索方法，理解定律的意義。當(dāng)然作為基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)要求，也即規(guī)律的記憶，這是必要的，但要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！　≈匾暫?jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！　∷哪昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10一、創(chuàng)設(shè)情景、感受旋轉(zhuǎn)　　出示3張圖片：風(fēng)扇、風(fēng)車、禮花　　師：這些物體都在怎樣運(yùn)動(dòng)?你能用手勢(shì)表示一下嗎?　　小結(jié)：像這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象我們把它叫做旋轉(zhuǎn)。　　師：生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還有很多，你能舉個(gè)例子嗎?　　師：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(揭題)　　出示旋轉(zhuǎn)概念：在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形繞一個(gè)頂點(diǎn)沿某個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱為旋轉(zhuǎn)?！　《?、認(rèn)識(shí)順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)　　出示轉(zhuǎn)桿圖片　　提問(wèn)：　　(1)從