【文章內容簡介】 或知識基礎的問題，而是由于其生活經驗的不足造成的。此時教師如果能借助計算機輔助教學，利用其圖文并茂的特點，及時地呈現一些類似的生活場景，引導學生從畫面入手，具體感知這些生活情境，然后再來研究所學的知識，就能使教學起到事半功倍的效果。 如在教學《 24 時計時法》時，教師通過課件的動態(tài)演示學生 形象地看到了一天的時間變化過程。 同樣《認識時、分、秒》一課，教師通過觀看劉翔跨欄的比賽過程認識了秒，加深對“秒”的體會，直觀形象，而且增加了民族自豪感。 在語文學科中，學生對許多課文的內容都缺乏生活經驗。比如一些常識性、歷史性課文，有關描寫風景名勝的文章等。學習這些文章，如能通過多媒體教學來呈現一些與所學課文相關的圖片、錄像、文字等，可以讓學生對所學內容有更深的了解。 比如《黃山奇松》播放迎客松、送客松等奇松的圖片，讓學生在觀賞中體會祖國大好河山。在《石頭書》一課中，播放化石形成的模擬場景，讓學生感知化石形成 的原因和年代久遠，就有效幫助學生理解石頭書的來歷。 ② 學生對事物本質 理解 較難 時 對于小學生而言，有些知識本身的抽象性也是造成學生理解和掌握困難的原因。如在教學“圓的面積計算”這一內容時，圓面積計算公式的推導過程是學生比較難理解的一個知識點。教師可以應用計算機技術動態(tài)展示把圓平均分成若干等分拼成近似長方形的過程。 《圖形密鋪》一課，學生通過欣賞進一步體會到密鋪的特征，利用電腦操作彌補了手動蘇州市“十一五”立項課題 060945243 課題組長：李紅霞 劉蕾 課題組成員：朱瑋娟 杜衛(wèi)忠 殷卿 徐衛(wèi)星 黃宏 高克勤 沈建芬 黃振華 吳紅 結題報告執(zhí)筆：朱瑋娟 9 操作中動作慢、內容少的不足，大大寬泛了學生思維的廣度和深度，增加了操作中的各種可能性。 （ 3） 用在優(yōu)化教學設計上 信息技術 與學科整合，應該實現這樣的目標：在學科的教學時間里整合，既發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化學科教學提高教學效益，又借助學科載體學習并運用信息技術解決學科學習問題。 因此， 教師在備課時，要圍繞學習主題展開，篩選信息，巧妙安排，運用信息技術提供給學生有利于完成學習目標的方法和資源，優(yōu)化教學設計。在使用時必須配合整個教學活動的開展，而不是為了使用而使用，要把信息技術作為整個 課堂教學的有機組成部分，適時適量使用，達到其他教學手段 不能完成的任務。 例如在三年級古詩復習課中，一位教師設計了一個闖關的游戲，有背誦關，字詞理解關，知 識點滴關，課外積累關，由淺入深，循序漸進。教師把闖關游戲制作成課件，每闖過一關電腦中就會響起祝賀的掌聲，并且上升一個“臺階”。形象的設計、熱烈的氣氛讓學生在“前進的道路上”品嘗到成功的快樂，一節(jié)課下來興趣盎然，意猶未盡！ （ 4） 非每節(jié)課使用 多媒體輔助教學能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。但在課堂教學中，并不是任何情況下都必須使用、都適合使用多媒體輔助教學。在實施過程中，必須根據學習者的特點、教學內容的特點以及教學媒體自身的功能來進行恰當選擇。 例如第九冊語文《在 大海中永生》一文，這是記敘鄧小平同志的骨灰撒大海的動人過程的文章，這是一篇悼念性的文章，情感基調比較特別，學生對其人其事并不了太解，所以制作教學課件輔助教學就非常必要。而同一單元的《高爾基和他的兒子》一文，因為文章后有高爾基的介紹，課文中也有插圖，教師完全可以利用這些內容在課堂上幫助學生了解高爾基，就不一定非要制作課件。如果有學生有特別需要，可以通過課前課后查閱資料的方式進行補助。 《詹天佑》一文中，理解開鑿隧道、人字形線路是難點，可以根據教師和學生自身的水平考慮，選擇采用多媒體呈現還是利用模型動手演示這個 過程。教師經過多次實踐后普遍認為學生學習討論該難點后，動手操作后再利用動畫呈現，既可以檢測討論結果又可以激發(fā)學生興趣，這樣的效果比較好。 （ 1） 研討模式：“一課三議”或“三課一評” 我們 通過三年來的摸索，以“一課三議”或“三課一評”為研討模式， 首先由課題組成蘇州市“十一五”立項課題 060945243 課題組長：李紅霞 劉蕾 課題組成員：朱瑋娟 杜衛(wèi)忠 殷卿 徐衛(wèi)星 黃宏 高克勤 沈建芬 黃振華 吳紅 結題報告執(zhí)筆：朱瑋娟 10 員執(zhí)教某一課，然后根據課題研究的內容和原則，和“樂余中心小學信息技術整合課的課堂教學評價表”進行評比對照，找出問題所在， 針對是否需要整合，整合是否 有效進行探討，然后由該執(zhí)教者修改教案后再次進行執(zhí)教，課題組再研討，最后形 成第三次教案，進行第三次執(zhí)教，進行探討整合的有效途徑和方法 ，這樣的研討模式 使教學設計更加完善，保證教學活動的正確實施，取得預期的教學效果，適時進行的反思和總結，進一步了提高整合的水平。 （ 2） 學習模式：專題性 學習 +自學 +反思 課堂上信息技術手段的納入，必然需要教師 信息素養(yǎng)的提高。 首先， 專題性學習： 教師自身要加強對信息技術知識的學習，會使用必要的軟件制作工具、能用先進的工具軟件設計或集成各種教學信息資源等等。此外，處于信息時代的教師還必須具備現代教育教學思想觀念，掌握先進的教學設計思想和方法。惟有現代教育教學 思想、教學設計思想和方法與現代教育技術相融合，才能實現教學的優(yōu)化。其次，建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。因此，教師的反思能力往往決定了課堂教學的有效性的成敗。 （ 3） 教學模式： 自主、探究、合作、互動 對于一些學科的課堂教學設計，可以采用網絡教學 ，這樣的信息技術與學科整合教學就可以采用“自主、探究、合作、互動”的教學模式 。 由于計算機的交互 功能， 計算機不僅能幫助學生釋疑解難，更可成為學生學習的工具。 教師 利用多媒體計算機的交互功能來拓寬互動的空間。在課堂上 打破單一的交往模式，創(chuàng)造出新穎的交往方式，拓寬師生的交往空間，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生參與學習的主動性。 比如五年級語文《莫高窟》，這是一篇簡單的說明文，結構清晰，但是涉及的內容非常豐富，背景遙遠復雜，僅僅利用書上的文本資料來學習，學生的收獲不大。教師就采用網絡教學，把與“莫高窟”相關的資料制作成一個學習網站，然后學生在課堂上自主學習，自主交流，教師組織指導交流。大量的圖片，大量的歷史資料，擴展學生的知識面，豐富了學生的情感，真正達到了工具性和人文性的統(tǒng)一。 （ 4） 評價模式： 不斷完善樂余中心小學信息技術與學科整合的課堂教學評價標準 在課題研究進程中，我們不斷完善“課堂教學評價標準”，對信息技術整合課的評價也在不 斷完善中。 樂余中心小學信息技術與小學學科教學的有效整合評價表 上課老師： _________ 課題： _____________ 時間 ____________ 評價指標 評價標準 權重 評價 分 蘇州市“十一五”立項課題 060945243 課題組長：李紅霞 劉蕾 課題組成員：朱瑋娟 杜衛(wèi)忠 殷卿 徐衛(wèi)星 黃宏 高克勤 沈建芬 黃振華 吳紅 結題報告執(zhí)筆：朱瑋娟 11 教學目標 。應包括認知、情感、技能、學生自主學習和發(fā)展等目標，體現多智力因素。 ，大綱要求，反映教學內容的廣度和深度。 。 。 0． 2 教學設計 、思想性、教育性、符合學生的認識規(guī)律。 、難易適當、面向全體、兼顧個別。 、環(huán)節(jié)優(yōu)化、重視技能和思維訓練。 ，教學過程優(yōu)化 有效 。 0． 1 教學方法與手段 、靈活、有創(chuàng)造性。 。 ，體現學生自主學習和學習能力、習慣的培養(yǎng)。 、使用現代化教學手段。 0． 1 教學能力 ，教學氣氛活躍、和諧。 、嚴謹；教態(tài)端正、熱情、親切，教學資源設計精當，應用規(guī)范熟練。 饋及時，課堂調控能力強。 0． 1 教學媒體運用 ，有利于解決重、難點，有利于營造學生學習的環(huán)境。 到目標，能激發(fā)學生學習興趣，有利于學生個性培養(yǎng)、有利于學生創(chuàng)造力 的培養(yǎng)。 ，時機適宜，媒體內容的選擇科學、準確，媒體內容的組成結構合理流暢。 0． 2 教學效果 ，人人參于教學活動。 ，教學目標達成度高。 。 。 0． 3 評價 分數 典型事例： 課堂教學質量得到 提升 通過學科課程與信息技術的整合，多途徑的讓學生在教師引導下，運用現代教育信息技術通過觀察、思考、想象、分析、綜合、比較、判斷，主動提出具有真實性、研究性、開放性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的問題，使信息技術真正成為學生自主使用的認知和探究手段以及解決蘇州市“十一五”立項課題 060945243 課題組長：李紅霞 劉蕾 課題組成員：朱瑋娟 杜衛(wèi)忠 殷卿 徐衛(wèi)星 黃宏 高克勤 沈建芬 黃振華 吳紅 結題報告執(zhí)筆：朱瑋娟 12 問題的工具。 教師運用信息技術優(yōu)化自己的教學，突破重難點， 課堂上師生、生生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學生以美的熏陶 ， 使課堂教學質量得到提高 。 我校 在張家港市第九屆第十屆課堂教學展示月活 動中分別進行了數學、語文教研組展示活動，課堂上老師們充分利用信息技術手段進行有效的教學實踐，獲得了一致好評。在市級“新教育有效課堂教學研討”活動，我校作為承辦學校，同樣展示了利用信息技術提高課堂教學效益的有效嘗試，獲得與會專家的認可。教師積極參加課題研究，撰寫課題論文，制作教學課件， 高燕、高克勤、馬麗麗、黃振華等多位老師參加市組織的信息技術與學科整合優(yōu)秀課評比，分獲市二、三等獎。 課題論文在《文苑 .》《教師論壇》等報刊發(fā)表，在蘇州市課題論文評比中獲二三等獎，課件制作獲省級 獎項 多件。 教師 隊伍 的 科學素養(yǎng)不斷累積 （ 1）認識水平不斷提高 學校教育技術環(huán)境建設的快速提升以及教學實踐的嘗試，使教師們感到，學習資源的豐富和擴大，方便快捷的教與學、學與學交互，為建構主義提供了理想的認知工具，它不但使建構主