課堂管理案例分析理論提綱(編輯修改稿)
2025-05-14 12:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 問。 運用同伴團體的影響力，切記教師不是正確行為的唯一增強來源。 適當(dāng)運用懲罰 .要慎用，依法依規(guī)。要得當(dāng),不要造成逆反或反抗性行為。要有執(zhí)行的可能性，盡可能在問題發(fā)生后馬上執(zhí)行 總之， 課堂問題行為的出現(xiàn)是教學(xué)過程中常見的、不可避免的，要根據(jù)具體行為分析其原因及后果，教師不要武斷，要有耐心、有愛心，在實踐中創(chuàng)造性地運用機智、技巧、藝術(shù)，減少課堂行為問題的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣十一、關(guān)于課堂紀(jì)律中懲罰手段的使用。不鼓勵采用懲罰為手段來抑制學(xué)生的違規(guī)行為。因為懲罰的使用不但會使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒如恐懼、焦慮等，而且會影響其他同學(xué)的情緒，形成不利于學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)然如果學(xué)生違規(guī)行為較嚴(yán)重（如打架傷人等），實施有限度的懲罰是必要的。但是在使用懲罰時應(yīng)考慮以下幾點建議： ①不使用體罰或變相體罰； ②處罰的規(guī)則或規(guī)定在行為發(fā)生之前就制訂好； ③懲罰應(yīng)盡可能及時，而且力戒懲罰后又立即出現(xiàn)獎勵 ④懲罰之前必須讓學(xué)生明白其行為的嚴(yán)重性，而且明確指出怎樣才是正確的行為； ⑤應(yīng)避免在盛怒之下懲罰學(xué)生； ⑥懲罰學(xué)生應(yīng)對事不對人； ⑦懲罰后，學(xué)生一旦出現(xiàn)好的表現(xiàn)，應(yīng)減輕或停止處罰十二、處理課堂突發(fā)事件的策略 策略一：轉(zhuǎn)移注意策略 轉(zhuǎn)移注意策略是指根據(jù)教學(xué)的具體情況，靈活地運用注意規(guī)律，盡量消除分散學(xué)生注意力的不利因素，創(chuàng)造條件使學(xué)生集中注意于教學(xué)活動之中。教師要發(fā)揮教學(xué)機智，觀察刺激物的特點，把學(xué)生從對與課堂教學(xué)無關(guān)的對象的注意轉(zhuǎn)移到對教學(xué)活動目標(biāo)的注意上來。如：物理實驗室上課…….策略二：因勢利導(dǎo)策略因勢利導(dǎo)策略是指利用事物之間的普遍聯(lián)系，找出突發(fā)事件和課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，巧妙地加以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維自然而然地向課堂教學(xué)目標(biāo)靠近。例如：本學(xué)期第一次上課突然停電策略三：擺脫窘境策略 擺脫窘境策略是指教師含蓄幽默地使自己暫時擺脫窘境，消除影響教學(xué)的不利因素，使教學(xué)工作正常進行下去。在教學(xué)中，學(xué)生可能出現(xiàn)失誤情況而發(fā)生突發(fā)事件。若處理，則會拖延上課時間，還可能傷害到師生的情感，若不予理睬，則又會損害教師的威信，甚至讓事態(tài)進一步發(fā)展。在這種情況下，教師就要采取擺脫窘境策略，以保護學(xué)生脆弱的一面，保持課堂和諧的氣氛。策略四：制止策略 是指通過傳達對學(xué)生的要求以終止或改變學(xué)生行為，以達到控制突發(fā)事件進一步擴大的目的。在組織教學(xué)時，有時會遇到學(xué)生故意刁難教師或搗蛋課堂教學(xué)秩序的情況。處理這種突發(fā)事件，教師常會感到非常棘手。此時，教師有明辨是非，嚴(yán)肅對待，不能讓學(xué)生過于放任，以免導(dǎo)致學(xué)生的不良品德得以鞏固和加強十三、處理課堂突發(fā)事件的原則 積極主動原則 偶發(fā)事件的發(fā)生大多帶來消極后果。因此，教師對任何偶發(fā)事件都不能忽視或草率處理，不能妄下結(jié)論，消極應(yīng)付，推卸責(zé)任，甚至不聞不問。教師應(yīng)有高度的教育責(zé)任感，以對教育事業(yè)的忠誠和對學(xué)生熱愛負(fù)責(zé)的精神，一絲不茍地對待每一件事、每一個學(xué)生，不放過任何一具微小的苗頭和線索，以滿腔熱情來履行自己的職責(zé)和義務(wù)。消極等待、任事情自然發(fā)展，只能貽誤教育的良機，甚至?xí)?dǎo)致惡性事故的發(fā)生。 鎮(zhèn)靜性原則：教師要沉著、冷靜，判斷要準(zhǔn)確，善于控制情緒，要理解、尊重、愛護學(xué)生，不能辱罵、毆打?qū)W生，更不可傷害學(xué)生人格和自尊心，要化大為小。適度把握原則愛心為首原則時效性原則十四、處理上課突發(fā)狀況的
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