課堂管理案例分析理論提綱-資料下載頁
2025-04-17 12:39本頁面
【正文】 表揚的方式要適合學(xué)生的年齡特征表揚要針對需要人和人之間存在差異，人和人的需要也存在個體差異。對學(xué)生進(jìn)行表揚時，無論是精神表揚還是物質(zhì)表揚都要針對學(xué)生的需要進(jìn)行，這樣才能收到更好的表揚效果。心理學(xué)上有一種說法：一種觀點，一旦經(jīng)過多次強化，就會在學(xué)生心中生根，教師在的學(xué)困生進(jìn)行教育時，不妨改變對學(xué)生的關(guān)注點，用教師的細(xì)心、愛心和耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，賞識他，增強他的自信心，對優(yōu)等生進(jìn)行表揚時，不妨提出更高的要求，激勵他迎接更大的挑戰(zhàn)。積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動力。教師要具有敏銳的觀察分析能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的優(yōu)點，更要善于把這種發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的鼓勵賞識。這樣，學(xué)生感覺到自己的探究、自己的發(fā)現(xiàn)被關(guān)注、被賞識，他們才會始終保持積極的學(xué)習(xí)情感。注意以下九點：表揚學(xué)生的行為而不是人格 。表揚不能太廉價或過度。不要隨便把學(xué)生互相比較。公開與私下表揚雙管齊下。 表揚要盡量公開、一致。隱惡習(xí)揚善行，找好不找壞 珍惜學(xué)生表現(xiàn)好的這一刻。 表揚語言要隨機應(yīng)變表揚與獎勵要結(jié)合好 二十、“班級管理”逐層提升的五層境界第一層境界：維持班級秩序。是最基本的境界，班級不陷入混亂，才能可能繼續(xù)存在下去，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮更多樣、更高級的作用，就這一境界的班級而言，學(xué)生的發(fā)展特征是“規(guī)規(guī)矩矩”第二層境界：營造學(xué)習(xí)氛圍。這是在維持秩序的基礎(chǔ)上，力爭形成集體學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)。在這樣的班級中，每門學(xué)科的學(xué)習(xí)成為班級的核心。畢竟，學(xué)習(xí)知識是學(xué)生在校生活的主要內(nèi)容。不過這里所說的學(xué)習(xí)活動不是由學(xué)生個體孤獨進(jìn)行的，而是在與其他學(xué)生的相互聯(lián)系之中進(jìn)行的。同學(xué)之間，有相互比較、更有相互促進(jìn)，相應(yīng)地，學(xué)生的發(fā)展特征可被描述為“相互激勵”。第三層境界：形成班級合力。與上一境界相比，這樣的班級中的學(xué)生在知識學(xué)習(xí)之外還有更多文化生活。通過更豐富的班級生活，同學(xué)之間形成了團(tuán)結(jié)的氛圍，學(xué)生非常認(rèn)同并珍惜積極向上的班級整體形象，班級凝聚力得以產(chǎn)生。在這樣的班級中，學(xué)生發(fā)展的更鮮明特征是“樂于奉獻(xiàn)”，即樂于為同學(xué)、為班級作出更多的貢獻(xiàn)。第四層境界：學(xué)生自主活動。達(dá)到這樣境界的班級，不僅有良好的秩序、學(xué)習(xí)氛圍和班級凝聚力，班主任更在此基礎(chǔ)上致力于培養(yǎng)學(xué)生自主活動的能力。包括多方面的：自主管理班級事務(wù)、自主組織實施班會、自主開展小組活動，等等。學(xué)生在這一境界的發(fā)展特征是“做事能干”，許多事務(wù)性的工作都不必班主任親自操勞，因為學(xué)生們（主要是班干部）能處理好這些事情。第五層境界：提升生命質(zhì)量。這可能是最高的境界，即關(guān)注并著力提高學(xué)生個體和班級整體的精神生命質(zhì)量。這樣的班級，以達(dá)到前四種境界的要求為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了更為廣闊的精神生活空間。不僅如此，在拓展精神生活空間、豐富精神生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更強調(diào)提升生命質(zhì)量。這種提升，就在于讓學(xué)生不僅具備各種基礎(chǔ)知識、基本能力，更擁有更清晰的自我意識、高尚的追求、遠(yuǎn)大的志向。這種境界的班級中的學(xué)生的發(fā)展特征可被描述為“做人高尚”二十一、課堂管理中如何對待學(xué)生的興趣適當(dāng)滿足、適當(dāng)限制、因勢利導(dǎo)、曲折前進(jìn)二十二、課堂管理中的大局意識具體為兩點：小事化無、 “面”比“點”重要具有大局意識的老師，在處理課堂問題的時候，常有以下做法：，裝作沒看見。，就不批評。，就不靠嘴說。，就不在課上解決?！皩?dǎo)火索”式的語言。，不要把學(xué)生趕出教室。
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