深化教學改革構(gòu)建自主高效課堂總結(jié)(編輯修改稿)
2025-05-14 06:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研氛圍。全員參與，開展高效課堂改革達標活動。本學期，我們按照上級的部署，結(jié)合教學標兵賽和學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據(jù)課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產(chǎn)生了學校課改達標教師。我校教師劉淑梅、王麗麗、鄭艷秋、王麗麗等承擔了課改實驗公開課，收到了很好的效果。四、課堂教學改革帶來的新變化 通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校試驗班級的教育教學發(fā)生了深刻變化： 是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學校大膽開辟試驗田，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五六年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。 教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。 課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來的座位根據(jù)老師的設計變成了棋盤式、座談式
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