農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析(編輯修改稿)
2025-05-12 03:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ﹪﹪﹪﹪調(diào)查結(jié)果：（一）教師觀念沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變。 素質(zhì)教育要求音樂、美術(shù)學(xué)科與其他所有學(xué)科地位平等。%，%；，%。通過談話，了解“不愿意”的原因主要有兩個方面：一是教師自身的藝術(shù)綜合素質(zhì)達不到教學(xué)的基本要求；二是藝術(shù)教師的社會地位比較尷尬。另有一部分表示“愿意從事藝術(shù)教育”的教師竟把從事藝術(shù)教育當(dāng)作逃避壓力的港灣，認為在音樂、美術(shù)學(xué)科的管理和評價方面模糊性相對較大，教學(xué)壓力相應(yīng)較小。教師們沒有從根本上把藝術(shù)教育放在重要的地位。（二）教師的基本素質(zhì)相對偏低。 從事藝術(shù)教學(xué)的專業(yè)師資匱乏?，F(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)，80%左右的藝術(shù)教師都是由其他學(xué)科的任課教師兼任，這部分師資的素質(zhì)良莠不齊。另外，20%左右的專業(yè)藝術(shù)教師隊伍，又存在著一個普遍的怪現(xiàn)象：即教師自身的專業(yè)功底較高，但學(xué)科教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)實踐能力較差。而過硬的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)藝術(shù)是藝術(shù)教師不可缺少的兩項基本功。 整個教師隊伍藝術(shù)基本素質(zhì)不高。通過調(diào)查顯示，教師自己認為“完全能”或“基本能”勝任音樂、%，%，%的教師希望急需得到藝術(shù)方面的培訓(xùn)，很多教師不懂藝術(shù)，不懂審美。他們聽到一首樂曲、看到一幅畫，大多只能簡單判斷“好聽”“好看”或“不好聽”“不好看”，至于從深層次評價和把握作品的內(nèi)涵，則無能為力。審美意識淡薄，審美能力低下，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段師資的一大顯著特點，使學(xué)校缺少一種濃郁的美育氛圍。三、改進措施（一）營造藝術(shù)教育健康發(fā)展的良好環(huán)境。 轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。1994年，美國在《藝術(shù)教育國家標準》，中指出，“缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育絕不能稱為真正的教育”。我國在新一輪的課程改革的目標中也指出“要使學(xué)生……養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”。而實施審美教育，最根本的形式就是藝術(shù)教育。只有包含藝術(shù)教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和諧的教育。 投入到位，保證時間。由于藝術(shù)學(xué)科的特殊性，要求學(xué)校在藝術(shù)教學(xué)方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學(xué)所用各項設(shè)備落實，保證藝術(shù)教學(xué)時間落實，為藝術(shù)教育提供一個堅實的物質(zhì)保障和時空保障。 （二）建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教師專業(yè)隊伍。 培養(yǎng)藝術(shù)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。作為一名藝術(shù)教師，重要的是熱愛孩子，熱
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