【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 解孩子的狀況。不要讓他們幼小的心靈產(chǎn)生孤獨(dú)感。從第十一個(gè)問(wèn)題可看出：外出的爸爸媽媽和留守學(xué)生聯(lián)系間隔的時(shí)間有38 % 是一個(gè)星期幾次的，一周一次的占33%，說(shuō)明了留守學(xué)生父母對(duì)留守在家的孩子還是很關(guān)心的。從第十二個(gè)問(wèn)題可看出：留守學(xué)生的父母一般都要半年或一年才回來(lái)一次，可見(jiàn)孩子和父母交流的時(shí)間甚少，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有一定影響。（三）教育對(duì)策及建議如何解決留守兒童的學(xué)習(xí)及心理健康問(wèn)題則需要政府、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)人士的共同努力。以下是我們課題組研究實(shí)踐后的幾點(diǎn)總結(jié)與建議：政府方面就社會(huì)政府而言，應(yīng)該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現(xiàn)的根本原因是，教育體制不完善，家長(zhǎng)收入并不高難以承受高昂的擇校費(fèi)。所以，政府在解決留守兒童的問(wèn)題上一方面可以通過(guò)建立更多的農(nóng)民工子弟學(xué)校，降低入學(xué)門檻，方便家長(zhǎng)攜帶孩子去打工。農(nóng)民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)難有直接聯(lián)系。由于戶籍所造成的二元體制，農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校入學(xué)要繳納高昂的“借讀費(fèi)”，這成為農(nóng)民工子女不能隨遷的一大障礙。農(nóng)民工為城市建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，享受到公共財(cái)政的陽(yáng)光。流入地政府要努力改善農(nóng)民工子女的就學(xué)條件，進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)城農(nóng)民工子女教育政策。同時(shí)，在公辦學(xué)校資源有限的情況下，特別要把農(nóng)民工子弟學(xué)校辦好，加大對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度，降低農(nóng)民工子女上學(xué)、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。另一方面，政府可以通過(guò)鼓勵(lì)外出務(wù)工的農(nóng)民在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在相對(duì)落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村發(fā)展更多的產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民在當(dāng)?shù)靥峁└嗟木蜆I(yè)機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)加大對(duì)弱勢(shì)群體的財(cái)力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確保“后天平等”。學(xué)校方面一要調(diào)查摸底，分類管理。二要制定實(shí)施方案，完善工作制度。三要搭建交流平臺(tái)，增強(qiáng)心靈溝通。四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設(shè)。五要關(guān)注特殊群體，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。六要經(jīng)常溝通家長(zhǎng)，家校互動(dòng)。七要提高教育人員的素質(zhì)。八學(xué)校和班級(jí)要經(jīng)常開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。家庭方面就家長(zhǎng)而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠(yuǎn)，但是，現(xiàn)在通訊技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)。家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用這些通訊工具及時(shí)與留守兒童、留守兒童的代養(yǎng)人、留守兒童的老師保持聯(lián)系，更多地與留守兒童深入談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關(guān)心留守兒童。我們想強(qiáng)調(diào)的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。你們可以少加幾個(gè)班，可以少賺一點(diǎn)錢，可以不用給孩子買什么高檔的禮物，但是，一定要記得經(jīng)常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時(shí)候，煮一碗面或買一塊蛋糕，道一句生日快樂(lè)。社會(huì)方面留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)不只是農(nóng)村或者農(nóng)民工的問(wèn)題了，隨著留守兒童數(shù)量的擴(kuò)大，留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)是整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的問(wèn)題。所以，在這里我們呼吁更多的社會(huì)人士伸出熱情的雙手，形成愛(ài)的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。以下是社會(huì)上一些愛(ài)心人士參加完一次愛(ài)心活動(dòng)的感言，我們看了是感動(dòng)的，更是欣喜的。【摘自教育周刊710版】能為農(nóng)村留守兒童獻(xiàn)點(diǎn)愛(ài)心是一件非常有意義的事情，以后我們公司還將一如既往地關(guān)注農(nóng)村留守兒童?！硒櫰嚬纠峡偪吹搅羰貎和癄N爛的笑容，我真為他們感到高興，也慶幸自己能參加這次的愛(ài)心活動(dòng)，我愿意繼續(xù)為留守兒童做些力所能及的事情?！晃粣?ài)心攝影師參加這次活動(dòng)，感受到國(guó)家對(duì)教育的重視，孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境變好了。但作為孩子，總是最想念爸爸媽媽的。希望社會(huì)多深處一些援助之手，多給他們一些溫暖，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有好處?！煨攀謾C(jī)賣場(chǎng)毛經(jīng)理兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童更需要我們呵護(hù)的花朵。從以上這些愛(ài)心人士的言語(yǔ)中，我們能感受到社會(huì)從來(lái)不缺少愛(ài)心，我們相信，在社會(huì)大家庭的溫暖下，會(huì)有越來(lái)越多的留守兒童綻放笑容。六、課題研究小結(jié)對(duì)于本課題的研究，我們課題組成員這一年以來(lái)做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，并積累了較豐富的實(shí)踐材料，也摸清了本校留守孩子的學(xué)習(xí)、生活基本狀況，我們也根據(jù)實(shí)際情況探索研究了一系列教育措施。對(duì)于個(gè)別留守兒童的教育，通過(guò)我們課題組的努力也取得了不錯(cuò)的成果。但是農(nóng)村留守兒童隊(duì)伍龐大，我們農(nóng)村學(xué)校各種條件有限，以至于不可能做到面面俱到。當(dāng)然，我們會(huì)努力漸漸擴(kuò)大我們的隊(duì)伍，更不會(huì)因?yàn)檎n題的結(jié)束而停止研究。我們將繼續(xù)關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育問(wèn)題，真正將對(duì)留守學(xué)生的教育落到實(shí)處。為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛(ài)，解決他們成長(zhǎng)中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，給他們以學(xué)習(xí)等各方面的指導(dǎo)，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng),成為構(gòu)建和諧社會(huì)和確?？沙掷m(xù)發(fā)展的有利因素。參考文獻(xiàn)：[1] 廖繼昌，韋琨，《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、對(duì)策及建議》，廣西教育，2008年25期.[2]李彩娟，《留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策研究》，菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年4期.[3] 吳思娜主編，《21世紀(jì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)》，科學(xué)出版社.[4]陳健芷，張艷盛，《農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育對(duì)策》，中小學(xué)心理健康教育，2008年19期.[5]徐松竹，《為留守兒童撐起親情藍(lán)天》，中國(guó)社會(huì)保障，2007年11期.[6]陳健芷，張艷盛，《農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育對(duì)策》，中小學(xué)心理健康教育，2008年19期.第三篇：農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究馬小穎（子岸鄉(xiāng)中心校***）摘要：留守兒童的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。這一社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)引起了政府部門、學(xué)者、輿論界與社會(huì)的高度關(guān)注。本文通過(guò)實(shí)地調(diào)查留守兒童的教育現(xiàn)狀和問(wèn)題、分析其存在的原因，并對(duì)解決這些問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞:留守兒童 教育 對(duì)策一、我國(guó)留守兒童的基本狀況近年來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，由于自身?xiàng)l件限制他們無(wú)法將子女帶入城市，由此產(chǎn)生了一個(gè)弱勢(shì)群體——農(nóng)村留守兒童。家庭教育的缺失致使農(nóng)村留守兒童問(wèn)題逐漸凸顯。同時(shí)由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，留守兒童的教育問(wèn)題已成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。全國(guó)婦聯(lián)近日發(fā)布《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告指出,農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)6000萬(wàn),總體規(guī)模擴(kuò)大。%。據(jù)介紹,根據(jù)《中國(guó)2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算,%,%。與2005年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,5年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn)。二、實(shí)地調(diào)查（一）、留守兒童在生活、教育上的問(wèn)題從調(diào)查的兒童中來(lái)看，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無(wú)暇照顧孩子們。大部分孩子沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過(guò)且過(guò)，%的孩子看電視沒(méi)有節(jié)制。另外，在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人心憂的現(xiàn)象，部分留守兒童拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價(jià)錢才會(huì)去干活，讓人痛心。（二）、學(xué)習(xí)壓力大通過(guò)調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒(méi)有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，就害怕爸爸媽媽會(huì)問(wèn)起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對(duì)這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。二、我村留守兒童存在的問(wèn)題（一）、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻情緒。（二）、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，%。所以，他們教育孩子的就不會(huì)很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。（三）、留守兒童的行為習(xí)慣較差部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問(wèn)題兒童”。（四）、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。（五）、留守兒童安全存在一定隱患如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無(wú)暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。三、對(duì)策與建議家庭方面①家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身教育，提高對(duì)孩子教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。因此，我們建議，處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長(zhǎng)留守，這對(duì)于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)都是有益的。作為留守兒童的父母，應(yīng)該了解家庭教育方面的相關(guān)知識(shí)，多關(guān)注孩子在生活和學(xué)習(xí)方面所產(chǎn)生的困惑、需要、興趣等，要注意到孩子的身心方面的變化，及時(shí)給予他們精神上的支持和知識(shí)上的解答。②加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育，提升他們的家庭教育觀。隨著父母外出打工，家庭常住人口發(fā)生變化，親子教育逐漸演變成隔代教育。這種隔代教育最大的缺點(diǎn)是管理失效。因此，我們建議，要開(kāi)展留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)、交流、咨詢、娛樂(lè)等活