農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失及研究對(duì)策(編輯修改稿)
2025-02-13 22:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有時(shí)間與學(xué)校進(jìn)行溝通,留守兒童的監(jiān)護(hù)人,很少甚至從來不主動(dòng)與老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),缺乏與學(xué)校的溝通,不能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。同時(shí),部分老師很少對(duì)孩子進(jìn)行家訪,不了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)情況,家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。同時(shí)我在訪談中了解到,不少監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校的事、老師的事,家庭把孩子送到學(xué)校,學(xué)校就應(yīng)該完全負(fù)責(zé),這也表明監(jiān)護(hù)人教育觀念存在偏差、家庭教育與學(xué)校教育存在脫節(jié)。同時(shí)根據(jù)訪談顯示,有相當(dāng)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師把留守兒童看作“雙差生”,是一塊“心病”, 常常采取一種“只要不出事,想怎么干就怎么干”的管理方法從而放任這些學(xué)生的行為。這樣留守兒童的問題就越來越多了。,心理健康問題多由于父母監(jiān)護(hù)的缺位,情感溝通的缺失,對(duì)留守兒童的人格塑造、心理健康帶來諸多問題,致使其人格缺陷、心理健康問題凸顯。父母關(guān)愛的不足, 從某種程度上造成留守兒童情感缺失。一是以自我為中心。有的留守兒童總認(rèn)為自己是對(duì)的,不能單獨(dú)接受任務(wù),不敢與同學(xué)正常競(jìng)爭(zhēng),經(jīng)不起挫折與失敗,常對(duì)長(zhǎng)輩表現(xiàn)出不滿。遇事總獨(dú)自一人傷心落淚,甚至采取極端做法。二是行為障礙。許多留守兒童因失去親情,心靈孤獨(dú),經(jīng)常產(chǎn)生不明原因的消極情緒,有的行為偏執(zhí),不尊敬師長(zhǎng),不能與同學(xué)友好相處。對(duì)一些有礙健康成長(zhǎng)的東西呈現(xiàn)出病態(tài)的頑固,如泡網(wǎng)吧、癡迷電子游戲等。三是逆反心理重。一些留守兒童常常拒絕親人、老師、同伴提出的一些可以接受的要求。同時(shí),出于好奇與探究的心理,他們會(huì)對(duì)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)禁止的行為屢屢犯禁, 比如下河游泳、路途玩火、攀爬危險(xiǎn)物等。四是自我封閉。有些留守兒童由于父母常年在外,相互之間既缺少語(yǔ)言交流,更缺乏情感溝通。他們不愿與同伴、家庭成員及老師溝通,對(duì)人沒禮貌,對(duì)事冷漠。,價(jià)值取向出現(xiàn)偏差家庭道德教育缺失,容易造成留守兒童道德失范以及價(jià)值觀和人生觀的扭曲。留守兒童長(zhǎng)期無(wú)法得到父母在道德觀念、思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的直接引導(dǎo)及幫助,容易受到一些不良文化、思想、行為的影響。在與家鄉(xiāng)的一些留守兒
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