農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失及研究對(duì)策-資料下載頁
2025-01-17 22:30本頁面
【正文】 。例如:撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人應(yīng)盡可能地培養(yǎng)留守兒童良好的生活行為習(xí)慣，不要對(duì)其過分溺愛或是采取放任自流的教養(yǎng)方式。應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注留守兒童心理各方面的變化情況，并且對(duì)一些不良問題給予及時(shí)的校正。在飲食結(jié)構(gòu)方面，注重留守兒童的身體狀況，準(zhǔn)備營養(yǎng)恰當(dāng)?shù)氖称罚Ｕ狭羰貎和眢w健康發(fā)展。，有效掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況。對(duì)留守兒童的家庭背景、學(xué)習(xí)生活及心理發(fā)展變化狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，這樣既可以加強(qiáng)與留守兒童的父母、撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，又可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在留守兒童身上的新變化、新問題，并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。學(xué)校應(yīng)盡可能地動(dòng)員干部和教師當(dāng)好“代理家長(zhǎng)”。學(xué)校針對(duì)留守兒童的生活、學(xué)習(xí)情況，為“留守”兒童逐一落實(shí)幫扶教師，負(fù)責(zé)在思想、學(xué)習(xí)、生活上給予指導(dǎo)、幫助，減輕留守兒童的孤獨(dú)感，并教給撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人科學(xué)教育的觀念和方法。同時(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)可設(shè)置社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，開展必要的社區(qū)教育。社區(qū)也應(yīng)為放學(xué)回家的留守兒童開辟一片固定的活動(dòng)空間和場(chǎng)所，對(duì)他們的業(yè)余活動(dòng)加以規(guī)范和正確引導(dǎo)。同時(shí)，社區(qū)也可通過一些社區(qū)教育活動(dòng)，對(duì)留守兒童的優(yōu)良道德品質(zhì)的形成進(jìn)行塑造。，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，盡自己最大努力來幫助留守兒童，給他們學(xué)習(xí)和生活上的引導(dǎo)，并幫助他們度過本應(yīng)幸福快樂的青少年時(shí)期。綜上所述，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失問題作為中國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期存在的問題，解決農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失問題是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，也是提高全民素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展有意義的工作。參考文獻(xiàn)（1）段成榮，〔J〕.人口研究，2005，(l).（2）余文盛，,鐘昭會(huì)農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策———以重慶市雙竹鎮(zhèn)三所小學(xué)為例﹙J﹚四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)) 2008，（1）（3）蔣平， 農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對(duì)策（J）甘肅農(nóng)業(yè)，2005，（12）（4）劉成斌,?留守好?———農(nóng)民工子女教育的比較[J].中國青年研究, 2007(7): 5
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