【文章內(nèi)容簡介】 守兒童是未來相當(dāng)長時間內(nèi)都將持續(xù)存在的社會現(xiàn)象，保障他們正常的社會化發(fā)展，不僅是國民教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是關(guān)系到我國未來城鄉(xiāng)一體化穩(wěn)定與持續(xù)和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素。通過深入地分析農(nóng)村留守兒童的家庭教育中存在的各種問題，我們可以發(fā)現(xiàn)這些問題對兒童身心的健康發(fā)展所帶來的巨大的負(fù)面影響。同時，我們也能發(fā)現(xiàn)，要解決這一問題，并不是單單靠某方面的努力就能解決的。因此，為了改善農(nóng)村留守兒童的家庭教育的狀況，需要其所在的家庭、學(xué)校、社會、政府的高度關(guān)注，家庭是重點(diǎn)，學(xué)校是關(guān)鍵，社會是推力，政府是根本，只有四者之間協(xié)調(diào)聯(lián)動，認(rèn)真履行各自的職責(zé)，才能有效地改善農(nóng)村留守兒童家庭教育，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。參考文獻(xiàn)[1] 吳堅(jiān)，“當(dāng)前留守兒童問題與解決對策”[J]，理論學(xué)習(xí)（聚焦三農(nóng)），2012 [2] 任相韻，“關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題”[J]，當(dāng)代教育論壇（農(nóng)村教育），2006 [3] 范方著，“留守兒童家庭教育策略”[M]，中南大學(xué)出版社，2008 [4] 段成榮，“我國農(nóng)村留守兒童最新狀況與分析”[J]，重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2009 [5] 王曉霞，“加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想道德教育的思考”[J]，傳承（三農(nóng)問題），2012 [6] 楊雁，“淺談我國農(nóng)村留守兒童教育問題”[J]，內(nèi)江科技，2012 [7] 全國婦聯(lián)，“全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告”[M]，全國婦聯(lián)網(wǎng)，2008 [8] 葉敬忠、楊照著，“關(guān)愛留守兒童”[M]，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008 [9] 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辭感謝我的指導(dǎo)教師在論文寫作過程中的悉心指導(dǎo)。第三篇：留守兒童家庭教育指導(dǎo)的研究留守兒童家庭教育指導(dǎo)的研究（開題報(bào)告）一、研究背景及意義近年來，“留守兒童”問題的研究在國內(nèi)已有著幾年的研究歷程，對于幫助這些兒童樹立生活的信心，確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，起到了積極的作用。特別是對他們的心理跟蹤研究，使相當(dāng)一部分孩子暫時擺脫了心理的困惑，得到了心靈交流，感受到了愛的溫暖。2006年3月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》，要求解決好農(nóng)民工托留在農(nóng)村子女的教育問題，并專門召開農(nóng)民工工作聯(lián)席會議，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)留守兒童的工作。近期，中央領(lǐng)導(dǎo)指示：“要高度重視留守兒童面臨的各種問題，加強(qiáng)對留守兒童的保護(hù)、維權(quán)工作。全國婦聯(lián)正在推進(jìn)農(nóng)民工子女、留守兒童家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心的建立、健全。我們要全力支持，使其發(fā)展得更快更好。”這為我們做好留守兒童工作指明了方向。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村大規(guī)模的人口流動還將繼續(xù)，留守兒童現(xiàn)象將會在一定時期內(nèi)長期存在。留守兒童教育問題，作為一種社會現(xiàn)象，它不僅僅是個教育問題，更是一個社會問題。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到我國人口整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到我國社會的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，他們的健康成長需要全社會的參與、支持、關(guān)心和幫助。但是，對于這一群體的關(guān)注，還需要廣大一線教師的大力支持和不懈努力，需要這些教師耐下心來幫助他們，關(guān)心他們，用愛心解凍他們心靈的“冰川”，用關(guān)愛鼓勵他們走好人生的第一步。二、課題研究的內(nèi)容：本項(xiàng)研究內(nèi)容從整體上分為以下幾個部分：留守兒童家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀。采用問卷法、口頭詢問的調(diào)查方式向幼兒及家長了解留守兒童監(jiān)護(hù)人、以及留守家庭的基本情況。調(diào)查內(nèi)容①調(diào)查留守兒童的心理健康狀況。②調(diào)查留守兒童的學(xué)習(xí)教育問題。③調(diào)查留守家庭親子關(guān)系健康與否。④調(diào)查留守家庭監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)方式。造成“留守兒童”家庭教育薄弱的原因。①家庭方面●家庭環(huán)境的不完善和家庭教育的弱化。二十一世紀(jì)科技經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，祖輩與孫輩所處的大環(huán)境有很多差異，祖輩的教育理念顯得有些落后，不合時宜。在留守家庭中，祖輩作為監(jiān)護(hù)人他們的教育理念存在很多誤區(qū)。因此，此類家庭中最大的問題就是沒有人能管的了孩子。爺爺奶奶由于上了年紀(jì)，同時又不懂孩子的生理和心理狀況，所以難以很好的教育。而那些寄居在鄰居親戚朋友家的，由于是別人的孩子，不太方便管，所以也不能對孩子進(jìn)行很好的教育。至于那些單親家庭的孩子，（單親在家的）雖然是在年輕家長身邊情況能有所改觀，但是由于家庭角色的缺失，教育仍然有諸多問題?！癖O(jiān)護(hù)人的教育方法不當(dāng)。多數(shù)留守家庭由于父母外出打工其物質(zhì)生活水平較普通家庭有了很大提 高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)能力提高。祖輩想彌補(bǔ)孩子缺失的父愛母愛，在物質(zhì)和金錢方面給予大力補(bǔ)償。大多數(shù)留守兒童的家長一年中只有國定長假才會回來一次，而一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子。孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱孩子在物質(zhì)上得到了充分的滿足，對留守兒童的心理必然會造成一些負(fù)面影響。親情缺失使留守兒童對情感的渴望難以得到滿足，極易在心理與現(xiàn)實(shí)之間形成落差，在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為情感冷漠，內(nèi)心封閉，不相信他人，對自己缺乏信心，甚至出現(xiàn)行為孤僻等性格上的缺陷和心理上的障礙。受農(nóng)村的教育管理?xiàng)l件限制，學(xué)校也往往無法給予留守兒童情感和心理上的足夠關(guān)注?！窳羰丶彝ソ逃齼?nèi)容單調(diào)，忽視了留守兒童的德育。留守兒童家庭中，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的教育一般只停留在生理需求階段，他們?yōu)榱羰貎和峁┮率匙∮眯蟹矫娴然旧钣闷?，家庭教育?nèi)容單調(diào)、淺顯，缺乏對留守兒童的道德教育?！傲羰貎和遍L期缺少親情和家庭教育。祖輩和親戚、朋友一般只管“留守兒童”的吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，使部分兒童養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴(yán)重的不良習(xí)慣。②教育機(jī)構(gòu)方面●家長學(xué)校沒有針對性。學(xué)校舉辦家長學(xué)校，就是聘請保健專家、心理專家、教育專家，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對家長進(jìn)行保育、教育方面專門訓(xùn)練。雖然現(xiàn)在，家長學(xué)校一學(xué)期也能保證幾次講座，不過只求數(shù)量不求質(zhì)量，同時講座的內(nèi)容科學(xué)性比較強(qiáng)，知識性比較重，年輕家長或許還能接受，但對于留守兒童的祖輩家長來說就比較困難了?！裰笇?dǎo)工作以為學(xué)校教育服務(wù)為主。學(xué)校開展家庭親子教育的指導(dǎo)工作，其指導(dǎo)者肯定都是教師，在實(shí)際的指導(dǎo)過程中難免以學(xué)校教育工作為重。例如指導(dǎo)家長與孩子開展親子游戲，而具體的游戲卻只適合在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，沒有提供適合家庭開展的親子游戲；又如指導(dǎo)家長應(yīng)在家庭中也開展親子閱讀、兒歌等智力教育，內(nèi)容卻是對孩子學(xué)校所的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)?！裰笇?dǎo)形式的“單一性”和“滿堂灌”現(xiàn)象。學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作一直以來都是以教師為主體，而且是一種“居高臨下”的架勢，家長總處于被動地位，接受指導(dǎo)的形式無非就是“講座、家長會、談話”等，而“滿堂灌”是家長會議或家長學(xué)校時最普遍的現(xiàn)象，家長根本來不及消化、吸收?！駥W(xué)校缺乏專業(yè)的家教指導(dǎo)隊(duì)伍。雖然家庭教育指導(dǎo)工作是學(xué)校工作的范疇，但是多年來，的家教指導(dǎo)工作一直處于“散打”狀態(tài)，沒有專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的保教人員，家長學(xué)校、家長講座等也是臨時抱佛腳，東拼西湊，對家長提出的疑難雜癥不能給予科學(xué)的、專業(yè)的指導(dǎo)，同時，家教工作一直為其他工作的附屬品，由中層兼帶，因而，指導(dǎo)人員缺乏，工作難免不全面。二、實(shí)施指導(dǎo)的途徑和方法（1）成立“留守兒童”家長學(xué)校。成立家長學(xué)校的目的就是讓每一位家長認(rèn)識家庭教育的重要性，積極參與、支持學(xué)校工作，學(xué)會與孩子交流與溝通，配合學(xué)校對孩子實(shí)施切實(shí)可行的教育。學(xué)?？衫梅昴赀^節(jié)留守兒童父母返鄉(xiāng)、回家的有利時機(jī)，開展家長學(xué)?；顒?，對留守兒童的家長進(jìn)行教育形勢、教育方式方法、教育理念及教育策略等方面的培訓(xùn)。有效加強(qiáng)學(xué)校與家長、學(xué)生與家長、家長與家長、教師與家長的聯(lián)系與交流。（2）開辦監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班。在監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班上，除了請教育行家作育人方面的報(bào)告外，學(xué)?？筛鶕?jù)平時積累的經(jīng)驗(yàn)，向所有留守兒童的監(jiān)護(hù)人傳授一些好的監(jiān)管教育方法，要求他們鼓勵留守兒童經(jīng)常與父母通信、通話，在平時的教育中不是只管他們的吃穿，還要注意他們的心理和情感需要。通過對所有監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，使他們明白自己的責(zé)任重大，掌握一定的教育方法，為有效配合學(xué)校做好留守孩子的教育工作打下良好的基礎(chǔ)。（3）開展“留守兒童”家庭教育咨詢，滿足指導(dǎo)對象的全面性與分類指導(dǎo)。“留守兒童”家庭教育指導(dǎo)的對象，既包括家長又應(yīng)包括子女；既包括父母，又應(yīng)包括與孩子生活在一起的祖輩老人；既重視對母親的指導(dǎo)，又應(yīng)注意對父親的指導(dǎo)，還要注意對孩子的監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)。對有不同特點(diǎn)的家庭要注意分類指導(dǎo)?？梢詮暮⒆犹攸c(diǎn)、家長特點(diǎn)或家庭的特點(diǎn)等不同角度進(jìn)行分類?！傲羰貎和奔彝ソ逃稍兓顒优c其他指導(dǎo)途徑相比，主要有顯明的針對性和實(shí)效性的特點(diǎn)?！傲羰貎和奔彝プ稍兓顒拥囊约议L的實(shí)際需要和指導(dǎo)者的安排為宜，開展的時間、地點(diǎn)、人物都是有彈性的，關(guān)鍵是要擁有專業(yè)的師資和專家指導(dǎo)，于是在請門診醫(yī)生、兒科醫(yī)生、專家等擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)外，還應(yīng)鼓勵教師積極擔(dān)任咨詢?nèi)藛T，貼近留守兒童的實(shí)際生活，從考慮家庭實(shí)際因素出發(fā)，給予針對性的指導(dǎo)。例如，祖輩家長帶領(lǐng)的，就談?wù)劇案舸H”教育問題；海橋地區(qū)的“外來媳婦”特別多，就從本地區(qū)的社會背景、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)教育等說起；同時，還可以解決家長在“留守兒童”家庭教育中碰到的實(shí)際問題，隨機(jī)性比較大。（4）家長指導(dǎo)內(nèi)容選擇的多角度和針對性。“留守兒童”家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，應(yīng)從多種角度加以選擇。不論從何種角度，最終都應(yīng)考慮作為指導(dǎo)直接對象的家長對這一問題的看法、態(tài)度及行為，使指導(dǎo)內(nèi)容具有針對性。為了做好家長工作，學(xué)校班主任不僅要“ 讀懂學(xué)生這本書”，還要“ 讀懂家長這本書”。舉辦“留守兒童”家長講座最困難的就是選擇講座內(nèi)容，理論多了家長不愛聽，理論淺了難以轉(zhuǎn)變家長的觀念，最好的辦法是選擇家長感興趣的講，針對家長自身問題講、幫助家長解決教育問題、要切合家長的實(shí)際。例如，把不重視家庭教育的祖輩家長歸為一類，單獨(dú)指導(dǎo)，使其認(rèn)識到家庭親子教育的重要性；把教育方法不當(dāng)、教養(yǎng)態(tài)度不妥的家長集中起來，加強(qiáng)指導(dǎo)，使其掌握榜樣示范、啟發(fā)誘導(dǎo)等諸多正面教育的方法；在對家長重點(diǎn)幫助他們做好孩子的學(xué)習(xí)工作。（5）利用家長會、家訪等多種載體，力求指導(dǎo)形式的多樣性。除了上述幾種途徑以外，我們還可以通過家長會、上門家訪、