【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作。要及時(shí)推廣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校“留守兒童”教育管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高“留守兒童”教育管理的科學(xué)性和實(shí)效性。當(dāng)前，教育行政部門要在總攬教育全局工作的前提下，特別做好“留守兒童”教育管理工作。一是深化義務(wù)教育課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，避免“留守兒童”因厭學(xué)而輟學(xué)。二是認(rèn)真開設(shè)好農(nóng)村初中“綠色證書”教育課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練掌握一、二門實(shí)用技術(shù)，增強(qiáng)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的能力。三是進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，切實(shí)開展好課外教育活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，要通過(guò)舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓“留守兒童”在歡樂(lè)和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。四是認(rèn)真開設(shè)好德化地方文化常識(shí)、生命與健康常識(shí)課程，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要特別重視對(duì)“留守兒童”開展心理健康教育，化解他們的心理壓力，引導(dǎo)他們正確面對(duì)困難和挫折?！傲羰貎和苯逃芾砉ぷ魇且粋€(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、教育行政部門和學(xué)校，要與文化、公安、工商等部門密切配合，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的整治。要積極整合社會(huì)各方面教育管理資源，開展“留守兒童”教育管理工作，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育管理網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣直有關(guān)部門要加強(qiáng)調(diào)查研究，根據(jù)本意見精神，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真制訂“留守兒童”教育管理的具體措施，推進(jìn)“留守兒童”教育管理工作深入開展。德化縣人民政府辦公室2008年5月21日印發(fā)第四篇：父母的親情缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的影響后果及對(duì)策中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué) 年 論 文親情缺失對(duì)留守兒童的影響后果及其對(duì)策院 系：社會(huì)工作學(xué)院 專 業(yè)：社會(huì)工作 姓 名：王冰宇 學(xué) 號(hào)：20081031128 指導(dǎo)老師：陳濤2010年10月17日中國(guó)青年政治學(xué)院親情缺失對(duì)留守兒童的影響后果及其對(duì)策內(nèi)容提要本文針對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀得出了留守兒童的核心問(wèn)題是父母親情缺失這一結(jié)論，剖析了親情缺失對(duì)于留守兒童成長(zhǎng)的影響后果，進(jìn)而從制度、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)工作介入四個(gè)方面探討解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童；親情缺失；影響后果；對(duì)策前言上世紀(jì)90年代以來(lái),隨著改革開放的深入，我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程不斷加快,勞動(dòng)力資源在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模地根據(jù)市場(chǎng)進(jìn)行配置,流動(dòng)人口數(shù)量不斷增加，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力來(lái)到了城市，據(jù)資料顯示,在1995年,全國(guó)有8000萬(wàn)農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,到2004年實(shí)際進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民已超過(guò)了一億人。從農(nóng)村來(lái)到城市的務(wù)工人員，一方面給城市的建設(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，一方面也帶來(lái)了很多的問(wèn)題。其中，無(wú)法跟隨他們來(lái)到城市而留在農(nóng)村的“留守兒童”的健康成長(zhǎng)問(wèn)題就是我們無(wú)法回避的。據(jù)2000年第五次全國(guó)人口普查資料推算,我國(guó)農(nóng)村留守兒童人數(shù)已超過(guò)2000萬(wàn)。然而一段時(shí)間以來(lái)，關(guān)于留守兒童犯罪、被侵害的事①②件時(shí)常見諸報(bào)端，留守兒童心理狀況不佳，抑郁、自殺等新聞也為社會(huì)所關(guān)注，這不禁讓我們對(duì)留守兒童的生活現(xiàn)狀打上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，根據(jù)李玲、蔣枝紅、①孫紅玲：《淺論轉(zhuǎn)型時(shí)期流動(dòng)人口子女的教育公平問(wèn)題》胡鞍鋼.：《人口流動(dòng)與農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移》，載《中國(guó)人口報(bào)》，2000年3月11日.② 黃虹和陳海燕在2007年11月15日至25日進(jìn)行的一項(xiàng)對(duì)湖南寧遠(yuǎn)縣1000名留守兒童的調(diào)查，結(jié)果顯示:%的留守兒童內(nèi)向孤獨(dú)，七成以上的留守兒童不會(huì)找其他人傾訴想法和尋求幫助；%的留守兒童對(duì)社會(huì)對(duì)關(guān)心程度感到不滿；%的留守兒童有去黑網(wǎng)吧上網(wǎng)等不良習(xí)慣，這一數(shù)據(jù)遠(yuǎn)高于非留守兒童中的比例；%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。那么究竟是什么造成了這樣的狀況，而我們又該做些什么？本文將通過(guò)剖析親情缺失對(duì)于留守兒童成長(zhǎng)的影響后果，進(jìn)而探討相應(yīng)的對(duì)策。一、親情缺失是留守兒童的核心問(wèn)題所謂“留守兒童”,是指我國(guó)廣大農(nóng)村、城鎮(zhèn)地區(qū)存在的一種特殊兒童群體,他們的雙親或單親離開鄉(xiāng)村到城市打工而造成這部分兒童處于一種親子離異的狀態(tài)。我們知道，人的成長(zhǎng)，是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)，不斷社會(huì)化的過(guò)程，而家庭則是兒童社會(huì)化最重要的環(huán)境。有調(diào)查顯示：一般兒童，從出生到完全獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)，有三分之二的時(shí)間都在家庭中度過(guò)，可見家庭中親情對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性。兒童需要父母的親情，滿足基本的物質(zhì)需要；在與父母的交流溝通中學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，感受被別人關(guān)愛；以父母為生活中的榜樣，學(xué)習(xí)形成自己的思維方式、行為習(xí)慣和處世原則；在父母的監(jiān)督和幫助下，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)?？梢?，兒童的需求是多方面的，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，這些需求都應(yīng)該也必須由父母來(lái)滿足，相反的，有證據(jù)表明，如果一個(gè)兒童缺乏親情，那么他的身體、智力、情感成長(zhǎng)以及其社會(huì)發(fā)展都會(huì)受到損害。具體到留守兒童，他們的父母全部或一方長(zhǎng)期在外務(wù)工，留守兒童無(wú)法擁有完整的家庭，無(wú)法享受正常的親情。正是由于這種親情 的缺失，導(dǎo)致他們精神生活質(zhì)量下降，對(duì)生活心存不滿；沒(méi)有可供學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范的榜樣，社會(huì)化過(guò)程舉步維艱；學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱，成績(jī)下降。父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不相同而互補(bǔ)的角色，母愛是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ),缺失母愛會(huì)使孩子心理缺乏穩(wěn)定感,將產(chǎn)生情緒和人格上的障礙；父愛給孩子帶來(lái)安全感、權(quán)威、崇拜、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等,缺失父愛的孩子比正常的孩子更容易出現(xiàn)心理和生理上的適應(yīng)力不足現(xiàn)象。研究表明親情缺失會(huì)影響兒童的情感和人格。張志英（1998）認(rèn)為留守兒童存在孤僻心理，即沉默寡言，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我行我素，膽小，嬌氣，自私，不合群；林宏（2003）％的留守兒童表現(xiàn)為任性，冷漠，內(nèi)向，孤獨(dú)；王麗芬（2002）發(fā)現(xiàn)父母離開時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)留守兒童心理健康有顯著影響，父母離開的時(shí)間越久對(duì)留守兒童心理影響越大。③所以，父母的外出務(wù)工使得留守兒童缺少了親情，而這種親情的缺失是他們產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，尤其是心理問(wèn)題的根源，所以父母的親情缺失是留守兒童的核心問(wèn)題。二、父母親情的缺失對(duì)留守兒童產(chǎn)生的影響后果考慮到親情在兒童成長(zhǎng)中的重要地位，而留守兒童由于父母的外出務(wù)工，又必然地缺少了親情，那么由此產(chǎn)生問(wèn)題也就不足為奇了，親情缺失而產(chǎn)生的影響后果大致可以概括為以下三個(gè)方面：（一）家庭的教育功能弱化：高梅書與楊巧梅在對(duì)江蘇省宿遷市留守兒童較多的泗陽(yáng)縣王集鎮(zhèn)200名留守兒童調(diào) ③羅國(guó)杰：《倫理學(xué)》，人民出版社1989年版 查后發(fā)現(xiàn),% ,%的留守兒童由祖輩撫養(yǎng),%的留守兒童由親戚朋友撫養(yǎng), %的留守兒童由于種種原因只能自己照顧自己。由于多數(shù)留守兒童不是與父母雙親在一起生活,家庭對(duì)他們的教育功能明顯弱化,具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面: 、輔導(dǎo)作用不斷弱化留守兒童的父母中就算有一方留下也由于平時(shí)農(nóng)活較多,往往無(wú)暇顧及對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的教育。父母同時(shí)外出務(wù)工的留守兒童一般由祖輩照料，而祖父母與外祖父母這一輩人中文盲率較高,文化知識(shí)水平低,身體健康狀況又較差,所以他們只能照顧孫輩們的生活起居,至于學(xué)習(xí)上的事情,確實(shí)是無(wú)能為力。由于家庭教育功能弱化,留守兒童在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出諸多問(wèn)題:一是監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況知之甚少；二是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無(wú)力指導(dǎo)。三是無(wú)法實(shí)施必要的獎(jiǎng)懲，孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性消退。由此帶來(lái)的后果主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，調(diào)查結(jié)果顯示,留守兒童中,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生所占比例不到10% ,有些班級(jí)倒數(shù)20名學(xué)生中,留守兒童占到10名以上。二是有厭學(xué)傾向,部分留守兒童甚至產(chǎn)生讀書無(wú)用的思想。當(dāng)被問(wèn)到長(zhǎng)大后打算干什么時(shí),%的留守兒童回答“外出打工”。家庭教育是對(duì)子女最初始的教育，家庭成員之間關(guān)系密切加之父母對(duì)子女了解程度較高，所以家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中就發(fā)揮著其他載體的教育所不可替代的作用。這種作用對(duì)于孩子思想和行為的形成、發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),外出務(wù)工的父母與留守兒童之間的通話內(nèi)容主要集中在“好好學(xué)習(xí)”、“聽老師的話”、“自己在家要多注意安全”等方面,而對(duì)留守兒童思想 道德的關(guān)注幾乎沒(méi)有。另一方面在家庭中，孩子總是以父母的言行為榜樣,逐漸形成自己的行為習(xí)慣。留守兒童父母單方或雙方長(zhǎng)期外出務(wù)工致使父母榜樣效應(yīng)的缺失,這在很大程度上阻礙了兒童行為規(guī)范的社會(huì)化。留守兒童的監(jiān)護(hù)人或是祖輩或是父母的親戚朋友，親戚朋友礙于情面，一般對(duì)留守兒童采取放任態(tài)度；而祖輩對(duì)孫輩的溺愛嚴(yán)重，所以造成了留守兒童在行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)上的空白，另外思想上缺乏及時(shí)的關(guān)愛和正確的指引，使得留守兒童極易產(chǎn)生思想和行為的偏差，走上錯(cuò)誤的道路，宿遷市人民法院的資料顯示,2005年該市青少年犯罪人數(shù)在犯罪總?cè)藬?shù)中的比例約占40%左右,而留守兒童犯罪人數(shù)占到了青少年犯罪人數(shù)的30%以上。（二）家庭的情感交流功能弱化：父母的家庭教育功能的實(shí)現(xiàn)要依托于和孩子的交流，而且人本身就有與他人溝通交流的需求，由此可以看出情感交流的重要性，但是父母的外出使得留守兒童并無(wú)法獲得這種基本的需求，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：宿遷市200名留守兒童中，%。%的留守兒童其父母能在13個(gè)月內(nèi)回家一次。%的留守兒童其父母平均一年以上才回家一次。因?yàn)楦改概c孩子見面太少，有的外出打工父母甚至與孩子之間出現(xiàn)了隔閡,即使回到家中，孩子也不愿接近父母，與其交流溝通。另外在父母外出的時(shí)間里，親子溝通的情況同樣不容樂(lè)觀，中國(guó)青年政治學(xué)院課題組2004年8月對(duì)安徽、河南、湖北、四川等中西部十個(gè)省區(qū)一百一十五個(gè)自然村的留守兒童狀況調(diào)查顯示，“大多數(shù)父母與留守子女的電話聯(lián)系頻率不足1次/月”。在接受中國(guó)社會(huì)調(diào)查所（SSIC）訪問(wèn)的外出務(wù)工父母中，60%半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，10%平時(shí)根本不聯(lián)系，只在過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)回家看看。阮梅在著寫《世 紀(jì)之痛——中國(guó)農(nóng)村留守兒童調(diào)查》的走訪中了解的情況與之近似，抽查的六百名留守兒童中，%的孩子經(jīng)常與父母聯(lián)系，而“有時(shí)”和“很少”%%。%的孩子不知道父母打工的具體城市或單位，沒(méi)聯(lián)系過(guò)、%%。大多數(shù)的父母一年主動(dòng)打電話回家的次數(shù)也不超過(guò)十次，而且為了節(jié)約，與孩子通電話的時(shí)間平均每次也只有三分鐘左右，談話的內(nèi)容僅局限于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體健康，孩子內(nèi)心的孤獨(dú)、焦慮與渴望一般根本沒(méi)有辦法引起足夠的重視。這種狀況的長(zhǎng)期持續(xù),父母與子女之間必然會(huì)產(chǎn)生心理與情感上的隔閡,使留守兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。湖北大學(xué)心理系嚴(yán)梅福教授認(rèn)為，父母長(zhǎng)時(shí)間不回家，與孩子之間的感情勢(shì)必會(huì)淡漠，孩子年齡越小，造成的關(guān)愛缺失越明顯，并影響到孩子健全人格與道德觀念的形成，進(jìn)而在其一生中都會(huì)留下痕跡。（三）家庭的保護(hù)功能弱化：父母長(zhǎng)期在外，監(jiān)護(hù)人又由于這樣那樣的原因無(wú)法很好的實(shí)行監(jiān)護(hù)行為，造成留守兒童很容易產(chǎn)生生理和心理的安全問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童的生活條件、尤其是鄉(xiāng)村衛(wèi)生條件比較差,加之年邁的祖輩文化程度較低,缺乏衛(wèi)生保健知識(shí)和疾病預(yù)防意識(shí),因此有病卻不能及時(shí)醫(yī)治，甚至小病變大病的事情也時(shí)有發(fā)生。訪談中了解到這樣一個(gè)事例:有一天,一個(gè)8歲的小女孩張某去縣醫(yī)院看病,奶奶告訴醫(yī)生這個(gè)小女孩前一陣子一直在感冒,后來(lái)又咳嗽,還一直發(fā)燒。醫(yī)生診斷后告訴奶奶,小女孩得了肺炎,必須住院,并且責(zé)怪了小女孩的奶奶為什么不早點(diǎn)帶她來(lái)縣醫(yī)院。小女孩的奶奶說(shuō),張某的父母都 在外打工,自己年紀(jì)大,腿腳不方便,這次來(lái)縣城還是托人送過(guò)來(lái)的。就因?yàn)檫@樣,小女孩住進(jìn)了醫(yī)院,而且還差點(diǎn)丟了性命。親情對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著十分重要的作用，但是留守兒童的父母不在身邊,留守兒童缺少情感支持和傾訴對(duì)象以致他們普遍缺乏安全感,如果受到欺負(fù)或者歧視,常采取退縮或攻擊行為,由此就很容易產(chǎn)生人際交往方面的困難。訪談中了解到一個(gè)個(gè)案,6歲的王某在父母沒(méi)有外出務(wù)工之前,非常活潑開朗,村里的人都非常喜歡他。自從父母去年出去打工后,他就被寄放在伯伯家,他的伯伯對(duì)他管教非常嚴(yán)厲,王某缺少溫暖和安全,久而久之,變得很孤僻,見人就躲閃,臉上也很少露出可愛的笑容。2007年春節(jié)父母回來(lái)發(fā)現(xiàn)兒子異常,帶他去醫(yī)院檢查,結(jié)果是孩子得了精神分裂癥。此后父母不再出去打工,一心在家里陪著孩子,可是,孩子一直沒(méi)有恢復(fù)到以前的活潑與開朗。三、對(duì)策我們可以看到，留守兒童的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的，他們存在的問(wèn)題也是不可以被忽視的，如果存在于留守兒童中的問(wèn)題不能夠有效地解決，那么城市當(dāng)中的他們的父母無(wú)法安心，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的建設(shè)將會(huì)產(chǎn)生不利的影響；孩子是祖國(guó)的未來(lái)，如果他們不能夠健康的成長(zhǎng)，我國(guó)未來(lái)的發(fā)展也將無(wú)從談起。所以，重視和解決留守兒童面臨的問(wèn)題刻不容緩，要解決以父母的親情缺失為核心的農(nóng)村留守兒童所面臨的問(wèn)題，應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手：（一）加快農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，破除城鄉(xiāng)二元機(jī)構(gòu)，消除農(nóng)村與城市之間 資源分配的不公平與差別對(duì)待，完善農(nóng)村社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)保障制度。發(fā)展是硬道理，必須加快發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，努力提高農(nóng)民生活水平，拓寬農(nóng)民就業(yè)渠道,增加農(nóng)民就地就業(yè)的機(jī)會(huì)，才能真正彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失，從源頭上解決留守兒童的問(wèn)題。另外還必須加快城鄉(xiāng)社會(huì)管理制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的制度壁壘；在各方面公平對(duì)待城市和鄉(xiāng)村。同時(shí)，建立城鄉(xiāng)一體的勞動(dòng)就業(yè)、教育、醫(yī)療、福利等社會(huì)保障制度體系。政策上應(yīng)該要向“農(nóng)民工”傾斜，消除就業(yè)、醫(yī)療、住房等方面的障礙，減少農(nóng)民進(jìn)城成本，保障農(nóng)民工孩子享有與城市孩子同等待遇。在農(nóng)民工集中的地方設(shè)立農(nóng)民工子女學(xué)校，創(chuàng)造農(nóng)民工可以帶子女入城的條件。（二）外出務(wù)工家長(zhǎng)應(yīng)該重視自己的親情對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性，盡一切可能彌補(bǔ)孩子的親情缺失。為使得家長(zhǎng)能夠重視自己的親情對(duì)孩子的重要性并且掌握一定的教育知識(shí)，政府應(yīng)在農(nóng)民工較多的地區(qū)開辦相應(yīng)的免費(fèi)培訓(xùn)，外出務(wù)工人員較多的村子也應(yīng)利用農(nóng)民工返鄉(xiāng)的時(shí)候開辦相應(yīng)的培訓(xùn)班。有條件的農(nóng)民工應(yīng)盡量把孩子接到自己的身邊，沒(méi)條件的要經(jīng)?；丶铱纯春⒆踊蚣訌?qiáng)與孩子的書信及電話聯(lián)系，不但關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，也要關(guān)心孩子的心理和情感，加強(qiáng)情感溝通，讓孩子可以獲得心理上的依戀滿足和情感上的支持。另外外出的父母要考慮到監(jiān)護(hù)人撫養(yǎng)和教育孩子的能力，慎重選擇孩子監(jiān)護(hù)人。在留守兒童面臨困難時(shí)，家長(zhǎng)要耐心引導(dǎo)，教育他們?cè)趺刺幚砗蒙睢W(xué)習(xí)以及人際關(guān)系中的各種問(wèn)題