【正文】 學校就放心,削弱甚至放棄自身應(yīng)盡的教育職責。在智育上,又過分關(guān)心分數(shù)。很多父母根據(jù)成績單的絕對值來判定,成績好則給以金錢和物質(zhì)獎勵,再不合理的要求也同意,自己辛苦也值。因此,有一定的時間呆在子女身邊管理子女,對子女的學業(yè)管得比較多。[9]而農(nóng)村留守兒童教育除了一般的農(nóng)村教育問題外,還有其特殊性。并且，農(nóng)村隔代撫養(yǎng)中經(jīng)常會出現(xiàn)的包辦現(xiàn)象會造成留守兒童的交往能力低下，孩子與老年人的長時間相處，容易產(chǎn)生內(nèi)向、人際交往恐懼等心理障礙，這會給他們的身心發(fā)育、人際交往及將來的自我實現(xiàn)帶來很大的阻力和影響。[14]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童容易情緒波動、多愁善感或性格孤僻, 同時現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂慮, 這一點從更深層次反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。其次, 心理健康水平低下, 易出現(xiàn)性格問題和人格缺陷。同時，據(jù)林宏[13]發(fā)現(xiàn)，％的留守兒童表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨并且留守男孩和女孩相比，男孩的癥狀強于女孩。[8]這種戶籍制度對農(nóng)村人口進入城市做出了帶約束性的規(guī)定，簡單來說就是，農(nóng)民雖然可以進入城市經(jīng)商或打工，但農(nóng)村居民仍然沒有在城市定居的權(quán)利，而是實行暫住證制度。（二）留守兒童產(chǎn)生原因由于受到經(jīng)濟條件差異的影響，導致很多農(nóng)民外出打工，以提高自己的經(jīng)濟收入，改善自己的家庭生活條件。據(jù)全國婦聯(lián)2008年2月發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童研究報告》中，農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約5800萬人，集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。目前我國農(nóng)村留守兒童大量存在，據(jù)2000年第五次人口普資料顯示，當時我國農(nóng)村留守兒童在2300萬左右，其中87％分布在農(nóng)村地區(qū)，高度集中分布在四川、廣東、江西、安徽、河南、湖南、海南等省，在重慶、江西、四川等省市，留守兒童在當?shù)厝績和兴急壤哌_20％左右。家庭教育對與兒童的成長有著巨大深刻的影響，如何加快腳步，加強對農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的研究，是解決農(nóng)村留守兒童教育問題，乃至所有與留守兒童相關(guān)問題研究的重中之重。再次，在社會方面，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，開發(fā)地方特色經(jīng)濟，充分利用地方的資源優(yōu)勢，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工；鼓勵幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。在現(xiàn)有的文獻中，主要可以找出如下幾種途徑：首先，在政府方面，政府切實履行在教育方面的職責，加大對農(nóng)村教育的投入力度，努力發(fā)展并完善農(nóng)村寄宿制學校，一方面可使在校的留守兒童能夠得到較為周全的基本生活照料，最起碼食宿有保障。加上有些長輩溺愛孩子，因而對孩子更是有求必應(yīng)，對其頑劣行徑也舍不得嚴厲管教，這在一定程度上縱容了孩子的頑劣行為和心理，而這種行為或心理一旦形成，對兒童將來的人生發(fā)展無疑是極其不利的；加之老年人大多年老體衰，本人需要家人照顧，精力有限，很難承擔起對留守兒童的教育工作。（二）文獻綜述據(jù)現(xiàn)有的研究表明，留守兒童群體存在的主要問題由于缺少親情關(guān)愛，加之同時存在監(jiān)護“盲區(qū)”、教育“誤區(qū)”、改革“難區(qū)”、社會環(huán)境“雷區(qū)”，從整體上看，留守兒童在教育、生活、心理、品行、安全諸方面都存在較大問題，容易出現(xiàn)一系列“留守兒童綜合癥”，部分問題兒童甚至已經(jīng)或者正在成為“毀掉的一代”。本篇論文主要針對的是有關(guān)家庭教育方面存在的問題，以及思考相應(yīng)的對策。當時全國留守兒童總數(shù)約為5800 萬；%；%的留守兒童父母同時外出；近三成留守兒童家長外出務(wù)工年限在5 年以上。關(guān)注農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，研究其中存在的問題,對于深入、真實地了解農(nóng)村留守兒童,提供針對性強、有效的建議和對策,將十分有用。研究還從農(nóng)村留守兒童問題解決模式、社區(qū)資源利用及農(nóng)村本土化社會工作人才培養(yǎng)三方面進行了討論。結(jié)合對社會工作服務(wù)活動的總結(jié),在分析了辛沖鎮(zhèn)具有的資源和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建社會工作介入農(nóng)村留守兒童家庭教育的服務(wù)模式,并且提出了服務(wù)模式持續(xù)性發(fā)展的建議。本研究是以武漢市辛沖鎮(zhèn)留守兒童的家庭教育研究為例,探索建構(gòu)社會工作介入農(nóng)村留守兒童家庭教育服務(wù)模式的社會工作實務(wù)研究。農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策【作者】 蔣平；【摘要】 留守兒童作為一個特殊的兒童群體,他們的父母外出務(wù)工、經(jīng)商,把他們留在原住地入學接受教育,由于長期得不到父母親面對面的教育和關(guān)愛,留守兒童的家庭教育基本缺失了。第一篇：留守兒童家庭教育的相關(guān)研究留守兒童家庭教育的相關(guān)研究農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀、問題與對策——以重慶市雙竹鎮(zhèn)三所小學為例【作者】 余文盛； 鐘昭會；【摘要】 在農(nóng)民工流動不可逆轉(zhuǎn)的大背景下,大量滯留在農(nóng)村的留守兒童家庭教育問題突出。農(nóng)村留守兒童在家庭教育基本缺失的條件下,在學業(yè)成績、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)及身體發(fā)育方面出現(xiàn)的不良問題,必須引起高度重視并加以研究和解決。研究內(nèi)容主要包括四個方面：第一,辛沖鎮(zhèn)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀、問題分析,在現(xiàn)狀和問題分析的基礎(chǔ)上發(fā)掘服務(wù)地點對家庭教育的需求。第四,針對本研究的內(nèi)容提出研究的結(jié)論與討論。第二篇：留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及對策研究三門峽市優(yōu)秀家教論文征集隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究學校：三門峽市義馬躍進小學 姓名：成川電話：*** 通訊地址：三門峽市義馬躍進小學電子郵箱：留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及對策研究摘 要隨著農(nóng)村人口不斷向城市轉(zhuǎn)移農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一個龐大的社會弱勢群體,其家庭問題、教育問題、安全問題、心理問題和品行問題日漸突出。本文通過分析留守兒童產(chǎn)生原因，家庭結(jié)構(gòu)等，找出家庭教育中主要存在的問題，希望能為以后關(guān)于留守兒童的工作提供便利，使留守兒童能夠樹立正確價值目標，調(diào)節(jié)自我，使之能以端正的心態(tài)，正確的人生觀，較高的個人素質(zhì)在將來步入社會。另據(jù)國家人口計生委《中國流動人口發(fā)展報告2011》稱： 億，未來10 年尚需轉(zhuǎn)移農(nóng)村人口逾1億人[1]，從數(shù)據(jù)上可以看出，在未來很長一段時間內(nèi)，我國的留守兒童的數(shù)量將持續(xù)處于上漲的趨勢。家庭教育，作為兒童早期教育的最重要的一環(huán)，留守兒童的家庭教育存在嚴重的缺失，由于父母外出務(wù)工，留守兒童的家庭教育往往是隔代教育，通過對現(xiàn)有的資料的研究表明，隔代教育會帶來很多的負面效果。[1]其中，家庭教育問題無疑是重災區(qū)，社會環(huán)境、學校教育等方面問題可以通過行政手段的支持加以改善，而家庭教育往往受限于家庭本身的結(jié)構(gòu)，以及家庭成員的受教育情況，生活情況的影響，難以通過外在力量加以解決。在另一方面，寄住在親戚家的孩子，往往會缺乏安全感，感覺總是寄人籬下，心理上留下陰影，容易產(chǎn)生自卑心理，并且也容易和親戚家年紀相近的孩子產(chǎn)生矛盾。[2]以學校教育降低家庭教育在兒童成長過程中的所占比重，以減少農(nóng)村留守兒童家庭在兒童教育方面可能存在的消極影響。這是目前解決留守兒童所有問題的最好出路和長久之計。一、留守兒童的界定及產(chǎn)生原因（一）留守兒童的界定農(nóng)村留守兒童是一個特殊群體，一般是指父母雙方或者一方從農(nóng)村流動到城市謀生，而還留在戶籍所在地、不能與父母雙方或一方共同生活的兒童。[6]百分之五十以上的留守兒童不能和父母生活在一起。而《中國流動人口發(fā)展報告2010》顯示，%。很大一部分的農(nóng)民工，經(jīng)濟水平和消費能力根本不可能承擔的其大城市里孩子讀書的諸多現(xiàn)實問題，如高昂的住房、教育、生活等費用問題，再加上農(nóng)民工一般文化素質(zhì)不高，從而導致就業(yè)以及收入的不穩(wěn)定，經(jīng)常處于流轉(zhuǎn)狀態(tài)，不說他們無法照顧孩子，就是孩子們需要的最起碼的穩(wěn)定都是問題。這一制度也客觀上促進了更多留守兒童的產(chǎn)生。從男女的性格分析，女孩相對較安靜順從，不易出現(xiàn)事故，而男孩更好動，難管教，易發(fā)生問題。孩子缺乏父母的至親關(guān)愛, 內(nèi)心孤獨, 缺乏安全感。并且, 留守兒童教育問題所引發(fā)的后果的嚴重性不僅僅在于對家庭的眼前創(chuàng)傷或?qū)ι鐣闹苯游：? 更關(guān)鍵的是, 留守兒童是“未來社會的接班人”, 所以其消極影響可能波及幾代人, 其代價無法估量?！比?、留守兒童家庭教育問題的成因探析在我國，農(nóng)村家庭教育本身存在很多問題,比如:家長文化水平低,家中缺乏文化教育的氛圍,教育的方法不當。第一,教育管理時間不足農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的一個重要表現(xiàn)就是教育管理時間嚴重不足。家庭承擔了一定的教育責任,起到了一定的督促作用。成績差則一頓暴打,摧毀孩子的自信心。分數(shù)代表一切,忽視孩子智力開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。第五，據(jù)中國老齡科研中心調(diào)查，我國留守兒童中，%，孩子的年齡越小，與祖輩生活在一起的比率就越高。首先，父母要從長遠角度考慮到整個家庭的發(fā)展,要意識到孩子[16]的前途也就是整個家庭的前途。同時，即使父母同時外出務(wù)工，父母也不能夠逃避或是減輕對子女的教育責任，應(yīng)當勤與孩子交流溝通,對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。[17]同時，當留守兒童在某方面出現(xiàn)問題時，學校能夠及時與兒童的監(jiān)護人或父母溝通，共同解決問題，保證兒童的成長。學校方面應(yīng)當仔細研究，針對農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問題，改革現(xiàn)有課程，設(shè)立有針對性的特色課程，以彌補家庭教育的不足。其次，留守兒童的教育是一個網(wǎng)絡(luò)概念,包括學校教育、家庭教[19]育和社會教育,三者缺一不可。并且，我們應(yīng)當合理的借助媒體的力量,使全社會重視留守兒童這一日益龐大的弱勢群體,依靠社會大家庭的力量來幫助教育管理留守孩子,彌補家庭教育缺失對孩子造成的身心傷害,使他們與其他孩子一樣健康成長。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，消除我國二元社會結(jié)構(gòu)，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。通過行政手段的力量，為留守兒童創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。通過深入地分析農(nóng)村留守兒童的家庭教育中存在的各種問題，我們可以發(fā)現(xiàn)這些問題對兒童身心的健康發(fā)展所帶來的巨大的負面影響。管理），2012 [11] 中國老齡科研中心調(diào)查，:// [12] 蔣平，“農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策”[J]，理論觀察，2005 [13] 林宏，“福建省留守孩教育現(xiàn)狀的調(diào)查”[J]，福建師范大學學報（哲學社會科學版），2003 [14] 胡燕，“我國留守兒童心理健康研究的思考及展望”[J]，山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2012 [15] 周宏霞，“農(nóng)村隔代撫養(yǎng)對留守兒童成長的影響”[J]，科學發(fā)展與社會和諧，2012 [16] 黃寶中、閉文彩，“我國農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與對策探討”[J]，黑龍江教育學院學報，2008 [17] 韋偉，“留守兒童研究的新視角——基于心理彈性理論的思考”[J]，衛(wèi)生職業(yè)教育，2012 [18] 張熔，“市場經(jīng)濟背景下農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀探究”[J]，陜西教育2006年3月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》，要求解決好農(nóng)民工托留在農(nóng)村子女的教育問題，并專門召開農(nóng)民工工作聯(lián)席會議，強調(diào)要加強留守兒童的工作?！边@為我們做好留守兒童工作指明了方向。但是，對于這一群體的關(guān)注，還需要廣大一線教師的大力支持和不懈努力，需要這些教師耐下心來幫助他們，關(guān)心他們，用愛心解凍他們心靈的“冰川”，用關(guān)愛鼓勵他們走好人生的第一步。②調(diào)查留守兒童的學習教育問題。①家庭方面●家庭環(huán)境的不完善和家庭教育的弱化。爺爺奶奶由于上了年紀，同時又不懂孩子的生理和心理狀況，所以難以很好的教育。多數(shù)留守家庭由于父母外出打工其物質(zhì)生活水平較普通家庭有了很大提 高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟能力提高。親情缺失使留守兒童對情感的渴望難以得到滿足，極易在心理與現(xiàn)實之間形成落差，在現(xiàn)實中表現(xiàn)為情感冷漠，內(nèi)心封閉，不相信他人，對自己缺乏信心，甚至出現(xiàn)行為孤僻等性格上的缺陷和心理上的障礙?！傲羰貎和遍L期缺少親情和家庭教育。雖然現(xiàn)在，家長學校一學期也能保證幾次講座，不過只求數(shù)量不求質(zhì)量，同時講座的內(nèi)容科學性比較強，知識性比較重，年輕家長或許還能接受，但對于留守兒童的祖輩家長來說就比較困難了?！裰笇问降摹皢我恍浴焙汀皾M堂灌”現(xiàn)象。二、實施指導的途徑和方法（1）成