【正文】 聯(lián)系手冊、頒發(fā)宣傳資料、家長接待日、設(shè)立宣傳欄、個別交談、經(jīng)驗交流等途徑來溝通學(xué)校與家長的聯(lián)系，開展家庭親子教育的指導(dǎo)工作。家長會是我們對家長進行指導(dǎo)的重要形式，具體分為全校家長會、班級家長會、小組家長會等。全校家長會安排在每學(xué)期的學(xué)期前、學(xué)期中、學(xué)期末，中間穿插家長學(xué)校的講座；而班級家長會以班級為單位，由班主任負責召集，保證一學(xué)期三次；小組家長會是效果最好的形式，按家長需求或用各種不同的標準對家長進行分組，開會前，將家長的名字、會議的時間、地點公布在家校聯(lián)系欄上，家長一進校就能看到，會議的氛圍輕松愉快、家長們各抒己見、暢所欲言。而對于留守兒童的家長來說，小組家長會是最適合他們的了，因為大家有著相同的經(jīng)歷，有著同樣的感受，所以容易產(chǎn)生共鳴，交談更融洽。家訪是最接近家庭的一種指導(dǎo)形式，能深入了解“留守兒童”親子教育的情況，能給家長最實際、有效的幫助。在這類指導(dǎo)中，我們主張教師心平氣和、要有耐心，以真誠和良好的形象感化家長。此外，在家訪前，要事先預(yù)約，既不做“不速之客”，也避免吃“閉門羹”。（6）培訓(xùn)骨干，形成家庭教育指導(dǎo)隊伍。家庭教育指導(dǎo)工作的成敗關(guān)鍵在于指導(dǎo)者的能力與水平，因此必須擁有專業(yè)化的家教指導(dǎo)隊伍。學(xué)校有專職的家教工作負責人，有家教指導(dǎo)志愿者隊伍，平時通過“校本培訓(xùn)”、“專業(yè)學(xué)習(xí)”“內(nèi)網(wǎng)管理平臺”等途徑開展家教指導(dǎo)骨干的培訓(xùn)，正著力提高指導(dǎo)者的水平，形成家長稱心、。問題在于，指導(dǎo)家長不是一位老師或幾個老師的事情，而是我們所有學(xué)校工作者的責任，尤其對于留守兒童家長群體，更應(yīng)引起我們教師的關(guān)注，提高指導(dǎo)水平固然重要，但首先我們的責任、意識是前提，對于他們不能有歧視，不能有偏見，更不能產(chǎn)生抱怨，應(yīng)該是耐心和引導(dǎo)，說服和疏通，有了良好的素質(zhì)支撐，一定會受到家長的歡迎。四、課題研究的方法調(diào)查法：以本校對象，在本課題開展前后對留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀以及所產(chǎn)生的效應(yīng)進行問卷調(diào)查或訪談。行動研究法：在研究過程中，由專業(yè)科研人員和本課題小組成員密切配合，以理論練習(xí)實際的方法在實施前做現(xiàn)狀分析，在制定計劃、在實施過程中不斷反思并不斷調(diào)整，最后對有關(guān)資料進行分析調(diào)整分析實施前與實施后的效果。五、課題研究的步驟第一階段：啟動階段(年4月—年6月)成立課題組，明確分工，落實研究任務(wù)，收集資料、組織分析探討、掌握課題研究的有關(guān)動態(tài)和資料；制訂研究計劃，設(shè)計課題研究方案，明確研究的方向、內(nèi)容、方法及預(yù)期成果。第二階段：實施階段（年9月—年4月）（1）調(diào)查研究。按照課題研究目標和內(nèi)容，編制問卷表，組織情況調(diào)查，了解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，分析原因。（2）實踐探索。通過調(diào)查，在了解掌握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，按照預(yù)定的課題研究要求和實施策略，開展實踐與研究。（3）中期總結(jié)。在對留守兒童家長開展近一年的指導(dǎo)工作后，對前階段研究工作做個小結(jié)，并依據(jù)實際情況及時調(diào)整研究計劃與措施。第三階段：總結(jié)階段（年6月）（1）整理研究資料，進行綜合分析，撰寫研究終結(jié)報告《留守兒童家庭教育指導(dǎo)的實踐研究》。課題研究總結(jié)會，總結(jié)研究工作，展示研究成果。六、課題研究的組織機構(gòu)及人員分工：課題負責人課題組成員七、課題研究的預(yù)期成果1．綜合研究總報告《我校留守兒童家庭教育探討》。2．典型個案、實踐心得、論文若干篇。第四篇：留守兒童家庭教育對策研究論文題目：論文類別：德育論文作者姓名：盧欽 《留守兒童家庭教育對策研究》 留守兒童家庭教育對策研究摘要：留守兒童作為一個特殊的弱勢群體，其成長發(fā)展受到社會各界密切關(guān)注。在留守兒童的一系列問題中，家庭教育是極其重要卻又薄弱的一個環(huán)節(jié)。在留守家庭中，家庭教育職能弱化，親子情感交流欠缺，教育方向不正確，隔輩監(jiān)護，給留守兒童身心發(fā)展帶來諸多負面影響。如：安全問題、生活問題、心理問題、學(xué)習(xí)問題、道德問題等。要有效解決這些問題，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該齊管共抓：家庭方面應(yīng)該彌補親情的缺失，提高家庭教育的質(zhì)量；學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮職能，加強家校溝通；政府和社會各界應(yīng)該加強對留守兒童的關(guān)注，積極改善留守兒童家庭教育的外部條件。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童：家庭教育隨著社會經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展，人口的快速流動成為轉(zhuǎn)型期社會的一大特征。據(jù)統(tǒng)計。近年來，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，大批未成年孩子留守家中。在這種情況下，農(nóng)村出現(xiàn)了一種新的社會群體——留守兒童。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，%，%。留守兒童生活在親情缺失的家庭中，親子之間缺乏溝通，缺乏親情關(guān)愛，成了“有家的孤兒”。針對留守兒童親情缺失，人數(shù)不斷增加的事實，了解農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀，思考這樣的家庭教育給孩子帶來的負面影響并提出對策，已經(jīng)刻不容緩。一、留守兒童的教育現(xiàn)狀（一）、父母關(guān)愛缺失家庭教育是建立在親情基礎(chǔ)上的潛移默化的教育。但是，有些留守兒童的家長，由于對家庭教育的重要性認識不夠，只顧著出門掙錢，對孩子只管生養(yǎng)，不管教育。幾乎很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況、道德行為和心理問題。有些留守兒童的家長不與學(xué)校溝通，也很少參加學(xué)校的家長會，甚至不知道孩子在哪個班上課。他們不清楚孩子心理和身體的變化，不了解孩子的情感需求。而且，在情感交流上，因客觀條件的限制，父母沒有機會向留守兒童表達自己的關(guān)愛。留守兒童正處在身心迅速成長的時期，他們面臨學(xué)習(xí)壓力、人際交往、自身變化等許多社會問題和心理問題。此時得不到父母的引導(dǎo)、關(guān)心和幫助，他們極有可能產(chǎn)生心理障礙甚至行為失控。（二）、隔代監(jiān)護弱化了家庭教育隔代監(jiān)護是指父母雙雙外出打工,由祖輩((爺爺、奶奶、外公、外婆)來撫養(yǎng)留守兒童的監(jiān)護方式。這些監(jiān)護人普遍文化素質(zhì)偏低，他們對于家庭教育的意識非常淡薄，認為他們的責任在于照顧好孩子的飲食起居，讓他們吃好喝好身體好，很少關(guān)注孩子情感變化的意識。對孩子的發(fā)展問題最關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績而不是素質(zhì)的全面發(fā)展，他們普遍認為“教育是學(xué)校老師的事情，我們只管他們健健康康去上學(xué)就行”。（三）、家庭教育方向不正確留守兒童的監(jiān)護人首要關(guān)心的是孩子的身體健康，關(guān)注的是孩子吃飽穿暖的問題。他們一般把孩子的教育問題全權(quán)交給學(xué)校和老師。一方面是因為精力有限，另一方面也是因為文化程度限制。他們很少關(guān)心孩子在學(xué)校的情況而只注重考試分數(shù)。至于孩子品德方面的教育，他們無暇顧及，而教師也很難對孩子進行專門的品德教育。這就導(dǎo)致了留守兒童在德育方面的不足。孩子犯了錯誤也無人糾正，這會使孩子養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣或者是產(chǎn)生一些不正確的思想觀念，影響孩子的健康成長。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育面臨的問題中國現(xiàn)代化的發(fā)展，吸收大量的農(nóng)民到城市打工。在農(nóng)村的留守兒童，一般都是父母雙方背井離鄉(xiāng)到城市里打工，農(nóng)民工的生活條件艱苦，無法去承擔高消費生活的城市成本，只能將孩子留在農(nóng)村，請老人或者親戚加以照顧。情感問題農(nóng)村留守兒童情感存在問題。留守兒童父母雙方常年在外打工，與父母缺乏親情的溝通。很多農(nóng)村留守兒童一年只有在春節(jié)時才能見到外出打工的父母。父母打工路途較遠，春節(jié)假期普遍不長，留守兒童來真正能父母在一起的時間很短。留守兒童父母長期在外大部分是由家里爺奶奶或外公外婆照顧，老人給予的關(guān)愛不恰當。對于他們來說孩子就是掌上明珠，幾乎大部分老人都溺愛著孩子。他們在教育孩子方面不會向父母一樣嚴格管教，只會一味的順從孩子。學(xué)習(xí)問題農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)存在問題。農(nóng)村留守兒童家庭委托的撫養(yǎng)人都很少受過教育，大多數(shù)是文盲。農(nóng)村的傳統(tǒng)思想，認為讀書沒有用，對女孩子更是歧視，也就別說督促留守兒童學(xué)習(xí)的意識了。而且農(nóng)村的學(xué)校教學(xué)資源也極為稀缺，學(xué)習(xí)條件艱苦。道德問題由于留守兒童的父母對子女的物質(zhì)生活關(guān)懷較多,對其倫理道德、法制教育關(guān)注較少,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化,對社會共同理想和主流價值觀缺乏認同。他們的道德觀念、道德情感、道德行為受負面影響較多,有的留守兒童好逸惡勞,奢侈浪費,擺闊氣,產(chǎn)生拜金主義和享樂主義思想。又由于監(jiān)護人的特殊性,只要孩子不犯大錯誤,監(jiān)護人對其行為一般不會過問,因而缺乏及時有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀律散漫,不遵守規(guī)章制度,出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等現(xiàn)象,有的與社會上一些有不良習(xí)氣的人混在一起,極個別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。教學(xué)設(shè)施問題硬件設(shè)施教室普遍年久失修。個別地區(qū)留守兒童在漏雨窗戶沒玻璃的教室上課。農(nóng)村學(xué)校較少，路途遠。很多留守兒童天沒亮就要上學(xué)，每次去學(xué)校都要走上一到兩個小時。學(xué)校的圖書也極為稀缺，很多書本都是幾年前的，書本都快翻爛了。新華字典都需是學(xué)生公用，輪流查閱。軟件方面，農(nóng)村學(xué)校教師資源奇缺。農(nóng)村留守兒童學(xué)校普遍條件艱苦、資源短缺、生活單調(diào)使得教師難以忍受不愿來此工作。有的農(nóng)村學(xué)校只有兩位教師，要負責百十位學(xué)生，教師每天時間都安排的滿滿的。教師資源的緊缺，對農(nóng)村留守兒童的教育和未來都有深遠的影響。三、留守兒童家庭教育問題的對策研究家庭方面（1）、父母改變雙雙外出打工的方式家庭教育是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠增強孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的信心，不良的家庭環(huán)境會使孩子無法專心學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逆反心理。父母對子女成長起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關(guān)愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時，養(yǎng)育子女也是父母的責任。在父母方面，要意識到孩子與父母分離會對孩子的心理、學(xué)習(xí)、個性、行為等方面產(chǎn)生重要影響，掙錢養(yǎng)家固然重要，自己打工是為了孩子為了整個家，本意是好，但是他們也必須意識到兒童留守潛在的問題。不能認為把孩子交給長輩和學(xué)校就萬事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家承擔起教育的責任。即使要外出務(wù)工，也要盡量留下一方在家照顧孩子，或到離家較近的城市務(wù)工，保證家庭的完整。（2）、父母要加強與孩子的溝通和聯(lián)系養(yǎng)育、教育孩子是法律賦予家長的責任，特別是在孩子行為、習(xí)慣成長的關(guān)鍵時期，最需要父母的關(guān)愛和呵護。身為父母應(yīng)義不容辭地承擔起家庭教育的責任。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾警告世人：“兒童時代錯過的東西，到了少年時期就無法彌補，到了成年時期就更無望了?！币蚍N種原因必須外出務(wù)工的留守兒童父母，不能因為外出或工作繁忙而耽誤了孩子的最佳教育期。要多抽出時間加強與孩子的溝通和聯(lián)系，多向臨時監(jiān)護人和老師了解孩子留守期間的學(xué)習(xí)、生活和心理情況，與孩子多進行心靈的溝通，即使遠離家鄉(xiāng)也要讓孩子感受到父母的真情關(guān)愛和家庭的溫暖。用心彌補孩子感情的饑渴，用心經(jīng)營孩子的未來。學(xué)校方面家庭、學(xué)校及社會是兒童成長過程中不可或缺的三大教育陣地。因為留守兒童的家庭教育存在缺失、不足或偏離等方面的問題，在這樣的情況下，人們對學(xué)校給予了更高與更多的期望，一方面要求學(xué)校教育和督促學(xué)生學(xué)好文化知識，另一方面要求學(xué)校給這些留守兒童以更多的關(guān)愛，彌補其在家庭教育方面存在的問題。（1）、建立留守兒童檔案學(xué)校應(yīng)該配合留守兒童父母或臨時監(jiān)護人改善家庭教育環(huán)境。面對大量留守兒童的農(nóng)村學(xué)校，有必要建立留守兒童檔案。對留守兒童的家庭基本情況，孩子基本情況、父母聯(lián)系方式、臨時監(jiān)護人情況等建立詳細的檔案，主動與留守兒童的父母和臨時監(jiān)護人聯(lián)系溝通，及時反饋留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同他們做好留守兒童的教育。使學(xué)校教育和家庭教育有機融合，相輔相成。學(xué)校應(yīng)該針對留守兒童現(xiàn)實情況，加強對留守兒童的教育，以彌補其家庭教育的不足。學(xué)校教育的主要作用是傳授知識，但是留守兒童每天長時間接觸的是學(xué)校的集體，包括老師，同學(xué)。他們的品德行為更容易受這這些人的影響。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮其教育職能，關(guān)注每一個留守兒童，要密切注意留守兒童身心發(fā)展狀況，對孩子的不良行為表現(xiàn)及時糾正。（2）、舉辦家長學(xué)校學(xué)?？衫脦熧Y和地理優(yōu)勢，在農(nóng)閑和春節(jié)等留守兒童父母回家團聚的時間