【正文】 撰寫出“農(nóng)村小學留守兒童家庭教育的研究與實驗”論文構建出適合農(nóng)村小學留守兒童家庭教育培養(yǎng)的模式構建出適合農(nóng)村留守兒童家庭教育的模式全體學生得到全面發(fā)展，學校教育教學質量得到全面提高。結題，撰寫出研究報告。第三階段2012年9月到2013年6月總結結題階段：抓重點突破，以點帶面，調(diào)整充實研究計劃。再現(xiàn)實證研究：進行第二次后測，分析實驗結果，再次檢查、修正一期實驗成果。建立烏沙鎮(zhèn)小學五年級部分“留守兒童”個案。③調(diào)查結果處理：對調(diào)查結果進行統(tǒng)計分析，運用因素分析法提煉更科學的學習品質結構，寫出調(diào)查報告，初步設定轉變“留守兒童”學習習慣，優(yōu)化學習方法的實施方案，構建“留守兒童”學習支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和學習管理、評價體系。（2）研究方法：問卷調(diào)查與座談；（3）內(nèi)容與步驟：①編制問卷：為了解留守兒童的家庭教育及學習習慣的影響，課題組將參考有關資料編制問卷，然后邀請部分專家、教師對問卷內(nèi)容進行補充和完善。進行現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告。確立子課題。八、課題研究過程：第一階段2011年9月到2012年6月實驗準備階段：成立研究組。各位課題組成員，本課題任務艱巨，意義重大。建立健全研究制度，定時間、定地點、定內(nèi)容，保證研究落到實處。充分發(fā)揮“五老”的引領作用，邀請有關離退休干部作為我校的科研顧問，定期來我校作課題研究指導，少走彎路，保證研究扎實有效地開展。七、課題研究的保障學校成立研究工作領導小組，加強組織領導，下設辦公室主任，由文杰同志全面負責研究工作。經(jīng)驗總結法：在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對家庭教育對留守兒童學習習慣影響的看法以及留守兒童的家庭教育和學習習慣狀況進行前測。個案研究法：選取“留守兒童”學習方面的典型案例，進行科學合理的跟蹤、調(diào)查分析，為課題研究提供詳實的資料。建設和諧社會的思想建設和諧社會就是要讓作為社會生活群體的人敬業(yè)、樂業(yè)，用發(fā)展的眼光來看社會，用寬闊的胸襟來對待身邊的人和事，用學習和研究的思想來引導自己?，F(xiàn)代社會的文盲已不是目不識丁的人，而是一個不會學習的人。終身學習的理論基礎眾所周知，未來的世紀將是一個充滿挑戰(zhàn)機遇和持續(xù)變化的知識經(jīng)濟社會。四、課題研究的理論依據(jù)素質教育的基本理論素質教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質為基礎。此次調(diào)查研究是通過對烏沙鎮(zhèn)小學“留守兒童”家庭背景及家庭教育情況的調(diào)查，結合留守兒童的現(xiàn)有學習習慣，通過應用研究的教育實踐活動，有針對性地實施研究。本課題研究的是生活在農(nóng)村，現(xiàn)在校的小學生。本課題的研究將對農(nóng)村越來越多的“留守兒童”的全面發(fā)展，實現(xiàn)終身學習，更好地適應未來生活，三、課題的界定：“留守兒童”是指父母雙方或一方長期外出，由父母一方或者由其他人進行撫養(yǎng)與教育的兒童。能適應現(xiàn)代與將來社會的人才，必須是能夠自主學習、具有學習能力與學習策略等良好學習品質的人。本研究勢必為留守兒童的終身發(fā)展打下堅實的基礎，為后人相關領域的研究提供有價值的參考。揭示家庭教育與學習習慣現(xiàn)狀中存在的問題的內(nèi)在聯(lián)系，構建理想的家庭教育方式和學習習慣指導模式，改善家庭教育模式，明確學習的目標，探索培養(yǎng)留守兒童良好家庭教育和學習習慣的方式和方法。為和諧家庭、和諧社會的構建盡一份力量。優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境，逐步改善“留守兒童”的家教水平，讓留守兒童形成良好的學習習慣，促進留守兒童學習的發(fā)展。二、課題研究的目標和價值（一）課題研究的目標：通過本課題的研究，了解家庭教育對農(nóng)村小學留守兒童學習習慣養(yǎng)成的影響；結合留守兒童的現(xiàn)有狀況，有針對性地實施研究計劃，逐步改善“留守兒童”的家庭教育情況和學習習慣。有的學生積極要求進步，學習有主動性，但由于沒有掌握科學的學習方法，學習過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學習規(guī)律，導致學習上的事倍功半。留守兒童的學習不容樂觀。留守兒童大多數(shù)都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他親友照顧。近幾年來隨著教育體制改革與人事制度的改革的不斷深入與發(fā)展，相對于農(nóng)村“高昂的”高等教育與動輒會破的“鐵飯碗”讓他們對“從學前景”不太樂觀。留守兒童家長對教育認識的膚淺。在對留守兒童的教育中，除了培養(yǎng)幼兒良好的情感外，還要注意幫助糾正、克服一些不良習慣，才能使這些孩子克服一切障礙?？偠灾?，社會各界應該高度重視留守兒童家庭教育問題，想方設法解決外出務工人員的后顧之憂。不能跟隨父母進城的孩子，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、婦聯(lián)要把留守兒童的教育重視起來，建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護體育，組織鎮(zhèn)、村的教育資源，發(fā)動退休教師、退休干部來擔當代理家長，關心留守孩子的思想、學習和生活，盡量讓每一個孩子都能健康快樂地成長。政府和社會方面政府應采取一些專項的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。（2）、舉辦家長學校學校可利用師資和地理優(yōu)勢，在農(nóng)閑和春節(jié)等留守兒童父母回家團聚的時間，舉辦家長培訓學校。他們的品德行為更容易受這這些人的影響。學校應該針對留守兒童現(xiàn)實情況，加強對留守兒童的教育，以彌補其家庭教育的不足。對留守兒童的家庭基本情況，孩子基本情況、父母聯(lián)系方式、臨時監(jiān)護人情況等建立詳細的檔案，主動與留守兒童的父母和臨時監(jiān)護人聯(lián)系溝通，及時反饋留守兒童在學校的學習情況，協(xié)同他們做好留守兒童的教育。（1）、建立留守兒童檔案學校應該配合留守兒童父母或臨時監(jiān)護人改善家庭教育環(huán)境。學校方面家庭、學校及社會是兒童成長過程中不可或缺的三大教育陣地。要多抽出時間加強與孩子的溝通和聯(lián)系，多向臨時監(jiān)護人和老師了解孩子留守期間的學習、生活和心理情況，與孩子多進行心靈的溝通，即使遠離家鄉(xiāng)也要讓孩子感受到父母的真情關愛和家庭的溫暖。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾警告世人：“兒童時代錯過的東西，到了少年時期就無法彌補，到了成年時期就更無望了。（2）、父母要加強與孩子的溝通和聯(lián)系養(yǎng)育、教育孩子是法律賦予家長的責任，特別是在孩子行為、習慣成長的關鍵時期，最需要父母的關愛和呵護。不能認為把孩子交給長輩和學校就萬事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家承擔起教育的責任。父母對子女成長起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時，養(yǎng)育子女也是父母的責任。教師資源的緊缺，對農(nóng)村留守兒童的教育和未來都有深遠的影響。農(nóng)村留守兒童學校普遍條件艱苦、資源短缺、生活單調(diào)使得教師難以忍受不愿來此工作。新華字典都需是學生公用，輪流查閱。很多留守兒童天沒亮就要上學，每次去學校都要走上一到兩個小時。個別地區(qū)留守兒童在漏雨窗戶沒玻璃的教室上課。又由于監(jiān)護人的特殊性,只要孩子不犯大錯誤,監(jiān)護人對其行為一般不會過問,因而缺乏及時有效的約束管教,導致部分留守兒童紀律散漫,不遵守規(guī)章制度,出現(xiàn)曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧”等現(xiàn)象,有的與社會上一些有不良習氣的人混在一起,極個別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。道德問題由于留守兒童的父母對子女的物質生活關懷較多,對其倫理道德、法制教育關注較少,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化,對社會共同理想和主流價值觀缺乏認同。農(nóng)村的傳統(tǒng)思想，認為讀書沒有用，對女孩子更是歧視，也就別說督促留守兒童學習的意識了。學習問題農(nóng)村留守兒童學習存在問題。對于他們來說孩子就是掌上明珠，幾乎大部分老人都溺愛著孩子。父母打工路途較遠，春節(jié)假期普遍不長，留守兒童來真正能父母在一起的時間很短。留守兒童父母雙方常年在外打工，與父母缺乏親情的溝通。在農(nóng)村的留守兒童，一般都是父母雙方背井離鄉(xiāng)到城市里打工，農(nóng)民工的生活條件艱苦，無法去承擔高消費生活的城市成本，只能將孩子留在農(nóng)村，請老人或者親戚加以照顧。孩子犯了錯誤也無人糾正，這會使孩子養(yǎng)成一些不好的習慣或者是產(chǎn)生一些不正確的思想觀念，影響孩子的健康成長。至于孩子品德方面的教育，他們無暇顧及，而教師也很難對孩子進行專門的品德教育。一方面是因為精力有限，另一方面也是因為文化程度限制。（三）、家庭教育方向不正確留守兒童的監(jiān)護人首要關心的是孩子的身體健康，關注的是孩子吃飽穿暖的問題。這些監(jiān)護人普遍文化素質偏低，他們對于家庭教育的意識非常淡薄，認為他們的責任在于照顧好孩子的飲食起居，讓他們吃好喝好身體好，很少關注孩子情感變化的意識。此時得不到父母的引導、關心和幫助，他們極有可能產(chǎn)生心理障礙甚至行為失控。而且，在情感交流上，因客觀條件的限制，父母沒有機會向留守兒童表達自己的關愛。有些留守兒童的家長不與學校溝通，也很少參加學校的家長會，甚至不知道孩子在哪個班上課。但是，有些留守兒童的家長，由于對家庭教育的重要性認識不夠，只顧著出門掙錢，對孩子只管生養(yǎng)，不管教育。針對留守兒童親情缺失，人數(shù)不斷增加的事實，了解農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀，思考這樣的家庭教育給孩子帶來的負面影響并提出對策，已經(jīng)刻不容緩。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，%，%。近年來，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務工，大批未成年孩子留守家中。關鍵詞：農(nóng)村；留守兒童：家庭教育隨著社會經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展，人口的快速流動成為轉型期社會的一大特征。如：安全問題、生活問題、心理問題、學習問題、道德問題等。在留守兒童的一系列問題中，家庭教育是極其重要卻又薄弱的一個環(huán)節(jié)。2．典型個案、實踐心得、論文若干篇。課題研究總結會，總結研究工作，展示研究成果。在對留守兒童家長開展近一年的指導工作后，對前階段研究工作做個小結，并依據(jù)實際情況及時調(diào)整研究計劃與措施。通過調(diào)查，在了解掌握現(xiàn)狀的基礎上，按照預定的課題研究要求和實施策略，開展實踐與研究。按照課題研究目標和內(nèi)容，編制問卷表，組織情況調(diào)查，了解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，分析原因。五、課題研究的步驟第一階段：啟動階段(年4月—年6月)成立課題組，明確分工，落實研究任務，收集資料、組織分析探討、掌握課題研究的有關動態(tài)和資料；制訂研究計劃，設計課題研究方案，明確研究的方向、內(nèi)容、方法及預期成果。四、課題研究的方法調(diào)查法：以本校對象，在本課題開展前后對留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀以及所產(chǎn)生的效應進行問卷調(diào)查或訪談。學校有專職的家教工作負責人，有家教指導志愿者隊伍，平時通過“校本培訓”、“專業(yè)學習”“內(nèi)網(wǎng)管理平臺”等途徑開展家教指導骨干的培訓，正著力提高指導者的水平，形成家長稱心、。（6）培訓骨干，形成家庭教育指導隊伍。在這類指導中，我們主張教師心平氣和、要有耐心，以真誠和良好的形象感化家長。而對于留守兒童的家長來說，小組家長會是最適合他們的了，因為大家有著相同的經(jīng)歷，有著同樣的感受，所以容易產(chǎn)生共鳴，交談更融洽。家長會是我們對家長進行指導的重要形式，具體分為全校家長會、班級家長會、小組家長會等。（5）利用家長會、家訪等多種載體，力求指導形式的多樣性。舉辦“留守兒童”家長講座最困難的就是選擇講座內(nèi)容，理論多了家長不愛聽，理論淺了難以轉變家長的觀念，最好的辦法是選擇家長感興趣的講，針對家長自身問題講、幫助家長解決教育問題、要切合家長的實際。不論從何種角度，最終都應考慮作為指導直接對象的家長對這一問題的看法、態(tài)度及行為，使指導內(nèi)容具有針對性。（4）家長指導內(nèi)容選擇的多角度和針對性。“留守兒童”家庭咨詢活動的以家長的實際需要和指導者的安排為宜，開展的時間、地點、人物都是有彈性的，關鍵是要擁有專業(yè)的師資和專家指導，于是在請門診醫(yī)生、兒科醫(yī)生、專家等擔任專業(yè)指導外，還應鼓勵教師積極擔任咨詢?nèi)藛T，貼近留守兒童的實際生活，從