【正文】 撰寫出“農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育的研究與實(shí)驗(yàn)”論文構(gòu)建出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育培養(yǎng)的模式構(gòu)建出適合農(nóng)村留守兒童家庭教育的模式全體學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。結(jié)題，撰寫出研究報(bào)告。第三階段2012年9月到2013年6月總結(jié)結(jié)題階段：抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。再現(xiàn)實(shí)證研究：進(jìn)行第二次后測(cè)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再次檢查、修正一期實(shí)驗(yàn)成果。建立烏沙鎮(zhèn)小學(xué)五年級(jí)部分“留守兒童”個(gè)案。③調(diào)查結(jié)果處理：對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用因素分析法提煉更科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)結(jié)構(gòu)，寫出調(diào)查報(bào)告，初步設(shè)定轉(zhuǎn)變“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的實(shí)施方案，構(gòu)建“留守兒童”學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理、評(píng)價(jià)體系。（2）研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查與座談；（3）內(nèi)容與步驟：①編制問卷：為了解留守兒童的家庭教育及學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，課題組將參考有關(guān)資料編制問卷，然后邀請(qǐng)部分專家、教師對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。確立子課題。八、課題研究過程：第一階段2011年9月到2012年6月實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：成立研究組。各位課題組成員，本課題任務(wù)艱巨，意義重大。建立健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。充分發(fā)揮“五老”的引領(lǐng)作用，邀請(qǐng)有關(guān)離退休干部作為我校的科研顧問，定期來我校作課題研究指導(dǎo)，少走彎路，保證研究扎實(shí)有效地開展。七、課題研究的保障學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)辦公室主任，由文杰同志全面負(fù)責(zé)研究工作。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。問卷調(diào)查法和觀察法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)家庭教育對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的看法以及留守兒童的家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況進(jìn)行前測(cè)。個(gè)案研究法：選取“留守兒童”學(xué)習(xí)方面的典型案例，進(jìn)行科學(xué)合理的跟蹤、調(diào)查分析，為課題研究提供詳實(shí)的資料。建設(shè)和諧社會(huì)的思想建設(shè)和諧社會(huì)就是要讓作為社會(huì)生活群體的人敬業(yè)、樂業(yè)，用發(fā)展的眼光來看社會(huì)，用寬闊的胸襟來對(duì)待身邊的人和事，用學(xué)習(xí)和研究的思想來引導(dǎo)自己?，F(xiàn)代社會(huì)的文盲已不是目不識(shí)丁的人，而是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人。終身學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)眾所周知，未來的世紀(jì)將是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)機(jī)遇和持續(xù)變化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。四、課題研究的理論依據(jù)素質(zhì)教育的基本理論素質(zhì)教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。此次調(diào)查研究是通過對(duì)烏沙鎮(zhèn)小學(xué)“留守兒童”家庭背景及家庭教育情況的調(diào)查，結(jié)合留守兒童的現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過應(yīng)用研究的教育實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地實(shí)施研究。本課題研究的是生活在農(nóng)村，現(xiàn)在校的小學(xué)生。本課題的研究將對(duì)農(nóng)村越來越多的“留守兒童”的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)未來生活，三、課題的界定：“留守兒童”是指父母雙方或一方長(zhǎng)期外出，由父母一方或者由其他人進(jìn)行撫養(yǎng)與教育的兒童。能適應(yīng)現(xiàn)代與將來社會(huì)的人才，必須是能夠自主學(xué)習(xí)、具有學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的人。本研究勢(shì)必為留守兒童的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為后人相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價(jià)值的參考。揭示家庭教育與學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀中存在的問題的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建理想的家庭教育方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)模式，改善家庭教育模式，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，探索培養(yǎng)留守兒童良好家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式和方法。為和諧家庭、和諧社會(huì)的構(gòu)建盡一份力量。優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，逐步改善“留守兒童”的家教水平，讓留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展。二、課題研究的目標(biāo)和價(jià)值（一）課題研究的目標(biāo)：通過本課題的研究，了解家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響；結(jié)合留守兒童的現(xiàn)有狀況，有針對(duì)性地實(shí)施研究計(jì)劃，逐步改善“留守兒童”的家庭教育情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半。留守兒童的學(xué)習(xí)不容樂觀。留守兒童大多數(shù)都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他親友照顧。近幾年來隨著教育體制改革與人事制度的改革的不斷深入與發(fā)展，相對(duì)于農(nóng)村“高昂的”高等教育與動(dòng)輒會(huì)破的“鐵飯碗”讓他們對(duì)“從學(xué)前景”不太樂觀。留守兒童家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)的膚淺。在對(duì)留守兒童的教育中，除了培養(yǎng)幼兒良好的情感外，還要注意幫助糾正、克服一些不良習(xí)慣，才能使這些孩子克服一切障礙?？偠灾?，社會(huì)各界應(yīng)該高度重視留守兒童家庭教育問題，想方設(shè)法解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。不能跟隨父母進(jìn)城的孩子，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、婦聯(lián)要把留守兒童的教育重視起來，建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體育，組織鎮(zhèn)、村的教育資源，發(fā)動(dòng)退休教師、退休干部來?yè)?dān)當(dāng)代理家長(zhǎng)，關(guān)心留守孩子的思想、學(xué)習(xí)和生活，盡量讓每一個(gè)孩子都能健康快樂地成長(zhǎng)。政府和社會(huì)方面政府應(yīng)采取一些專項(xiàng)的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。（2）、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)?？衫脦熧Y和地理優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)閑和春節(jié)等留守兒童父母回家團(tuán)聚的時(shí)間，舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校。他們的品德行為更容易受這這些人的影響。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)留守兒童現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育，以彌補(bǔ)其家庭教育的不足。對(duì)留守兒童的家庭基本情況，孩子基本情況、父母聯(lián)系方式、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況等建立詳細(xì)的檔案，主動(dòng)與留守兒童的父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，及時(shí)反饋留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同他們做好留守兒童的教育。（1）、建立留守兒童檔案學(xué)校應(yīng)該配合留守兒童父母或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人改善家庭教育環(huán)境。學(xué)校方面家庭、學(xué)校及社會(huì)是兒童成長(zhǎng)過程中不可或缺的三大教育陣地。要多抽出時(shí)間加強(qiáng)與孩子的溝通和聯(lián)系，多向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師了解孩子留守期間的學(xué)習(xí)、生活和心理情況，與孩子多進(jìn)行心靈的溝通，即使遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)也要讓孩子感受到父母的真情關(guān)愛和家庭的溫暖。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾警告世人：“兒童時(shí)代錯(cuò)過的東西，到了少年時(shí)期就無法彌補(bǔ)，到了成年時(shí)期就更無望了。（2）、父母要加強(qiáng)與孩子的溝通和聯(lián)系養(yǎng)育、教育孩子是法律賦予家長(zhǎng)的責(zé)任，特別是在孩子行為、習(xí)慣成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，最需要父母的關(guān)愛和呵護(hù)。不能認(rèn)為把孩子交給長(zhǎng)輩和學(xué)校就萬事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家承擔(dān)起教育的責(zé)任。父母對(duì)子女成長(zhǎng)起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關(guān)愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時(shí)，養(yǎng)育子女也是父母的責(zé)任。教師資源的緊缺，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育和未來都有深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)村留守兒童學(xué)校普遍條件艱苦、資源短缺、生活單調(diào)使得教師難以忍受不愿來此工作。新華字典都需是學(xué)生公用，輪流查閱。很多留守兒童天沒亮就要上學(xué)，每次去學(xué)校都要走上一到兩個(gè)小時(shí)。個(gè)別地區(qū)留守兒童在漏雨窗戶沒玻璃的教室上課。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性,只要孩子不犯大錯(cuò)誤,監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不會(huì)過問,因而缺乏及時(shí)有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度,出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等現(xiàn)象,有的與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起,極個(gè)別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。道德問題由于留守兒童的父母對(duì)子女的物質(zhì)生活關(guān)懷較多,對(duì)其倫理道德、法制教育關(guān)注較少,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化,對(duì)社會(huì)共同理想和主流價(jià)值觀缺乏認(rèn)同。農(nóng)村的傳統(tǒng)思想，認(rèn)為讀書沒有用，對(duì)女孩子更是歧視，也就別說督促留守兒童學(xué)習(xí)的意識(shí)了。學(xué)習(xí)問題農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)存在問題。對(duì)于他們來說孩子就是掌上明珠，幾乎大部分老人都溺愛著孩子。父母打工路途較遠(yuǎn)，春節(jié)假期普遍不長(zhǎng)，留守兒童來真正能父母在一起的時(shí)間很短。留守兒童父母雙方常年在外打工，與父母缺乏親情的溝通。在農(nóng)村的留守兒童，一般都是父母雙方背井離鄉(xiāng)到城市里打工，農(nóng)民工的生活條件艱苦，無法去承擔(dān)高消費(fèi)生活的城市成本，只能將孩子留在農(nóng)村，請(qǐng)老人或者親戚加以照顧。孩子犯了錯(cuò)誤也無人糾正，這會(huì)使孩子養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣或者是產(chǎn)生一些不正確的思想觀念，影響孩子的健康成長(zhǎng)。至于孩子品德方面的教育，他們無暇顧及，而教師也很難對(duì)孩子進(jìn)行專門的品德教育。一方面是因?yàn)榫τ邢?，另一方面也是因?yàn)槲幕潭认拗?。（三）、家庭教育方向不正確留守兒童的監(jiān)護(hù)人首要關(guān)心的是孩子的身體健康，關(guān)注的是孩子吃飽穿暖的問題。這些監(jiān)護(hù)人普遍文化素質(zhì)偏低，他們對(duì)于家庭教育的意識(shí)非常淡薄，認(rèn)為他們的責(zé)任在于照顧好孩子的飲食起居，讓他們吃好喝好身體好，很少關(guān)注孩子情感變化的意識(shí)。此時(shí)得不到父母的引導(dǎo)、關(guān)心和幫助，他們極有可能產(chǎn)生心理障礙甚至行為失控。而且，在情感交流上，因客觀條件的限制，父母沒有機(jī)會(huì)向留守兒童表達(dá)自己的關(guān)愛。有些留守兒童的家長(zhǎng)不與學(xué)校溝通，也很少參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，甚至不知道孩子在哪個(gè)班上課。但是，有些留守兒童的家長(zhǎng)，由于對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只顧著出門掙錢，對(duì)孩子只管生養(yǎng)，不管教育。針對(duì)留守兒童親情缺失，人數(shù)不斷增加的事實(shí)，了解農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀，思考這樣的家庭教育給孩子帶來的負(fù)面影響并提出對(duì)策，已經(jīng)刻不容緩。根據(jù)《中國(guó)2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，%，%。近年來，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，大批未成年孩子留守家中。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童：家庭教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，人口的快速流動(dòng)成為轉(zhuǎn)型期社會(huì)的一大特征。如：安全問題、生活問題、心理問題、學(xué)習(xí)問題、道德問題等。在留守兒童的一系列問題中，家庭教育是極其重要卻又薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。2．典型個(gè)案、實(shí)踐心得、論文若干篇。課題研究總結(jié)會(huì)，總結(jié)研究工作，展示研究成果。在對(duì)留守兒童家長(zhǎng)開展近一年的指導(dǎo)工作后，對(duì)前階段研究工作做個(gè)小結(jié)，并依據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃與措施。通過調(diào)查，在了解掌握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，按照預(yù)定的課題研究要求和實(shí)施策略，開展實(shí)踐與研究。按照課題研究目標(biāo)和內(nèi)容，編制問卷表，組織情況調(diào)查，了解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，分析原因。五、課題研究的步驟第一階段：?jiǎn)?dòng)階段(年4月—年6月)成立課題組，明確分工，落實(shí)研究任務(wù)，收集資料、組織分析探討、掌握課題研究的有關(guān)動(dòng)態(tài)和資料；制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題研究方案，明確研究的方向、內(nèi)容、方法及預(yù)期成果。四、課題研究的方法調(diào)查法：以本校對(duì)象，在本課題開展前后對(duì)留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀以及所產(chǎn)生的效應(yīng)進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談。學(xué)校有專職的家教工作負(fù)責(zé)人，有家教指導(dǎo)志愿者隊(duì)伍，平時(shí)通過“校本培訓(xùn)”、“專業(yè)學(xué)習(xí)”“內(nèi)網(wǎng)管理平臺(tái)”等途徑開展家教指導(dǎo)骨干的培訓(xùn)，正著力提高指導(dǎo)者的水平，形成家長(zhǎng)稱心、。（6）培訓(xùn)骨干，形成家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍。在這類指導(dǎo)中，我們主張教師心平氣和、要有耐心，以真誠(chéng)和良好的形象感化家長(zhǎng)。而對(duì)于留守兒童的家長(zhǎng)來說，小組家長(zhǎng)會(huì)是最適合他們的了，因?yàn)榇蠹矣兄嗤慕?jīng)歷，有著同樣的感受，所以容易產(chǎn)生共鳴，交談更融洽。家長(zhǎng)會(huì)是我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的重要形式，具體分為全校家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、小組家長(zhǎng)會(huì)等。（5）利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等多種載體，力求指導(dǎo)形式的多樣性。舉辦“留守兒童”家長(zhǎng)講座最困難的就是選擇講座內(nèi)容，理論多了家長(zhǎng)不愛聽，理論淺了難以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，最好的辦法是選擇家長(zhǎng)感興趣的講，針對(duì)家長(zhǎng)自身問題講、幫助家長(zhǎng)解決教育問題、要切合家長(zhǎng)的實(shí)際。不論從何種角度，最終都應(yīng)考慮作為指導(dǎo)直接對(duì)象的家長(zhǎng)對(duì)這一問題的看法、態(tài)度及行為，使指導(dǎo)內(nèi)容具有針對(duì)性。（4）家長(zhǎng)指導(dǎo)內(nèi)容選擇的多角度和針對(duì)性。“留守兒童”家庭咨詢活動(dòng)的以家長(zhǎng)的實(shí)際需要和指導(dǎo)者的安排為宜，開展的時(shí)間、地點(diǎn)、人物都是有彈性的，關(guān)鍵是要擁有專業(yè)的師資和專家指導(dǎo)，于是在請(qǐng)門診醫(yī)生、兒科醫(yī)生、專家等擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極擔(dān)任咨詢?nèi)藛T，貼近留守兒童的實(shí)際生活，從