【正文】 答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。這是一種積極的教育方式。這是家長教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由 于父母工作較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。溺愛型的家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明 珠，采用一種用愛過度的教育方式。專制型家長，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于 孩子的一切都是在發(fā)號施令。家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。兒童早期唯一的社會聯(lián)系就是與父母的關(guān)系，父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進(jìn)行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動機(jī)，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。兒童家庭教育的渠道主要包括：（1）幼兒園的指導(dǎo)；（2）社區(qū)的指導(dǎo)；（3）機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)；（4）社會團(tuán)體的指導(dǎo)；（5）大眾傳播媒介的指導(dǎo)。、渠道和方法答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價(jià)兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的，包括體、智、德、美等方面。家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實(shí)施全方位的影響，以促進(jìn)兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性主要表現(xiàn)在：（1）提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件；（2）奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)；（3）啟迪兒童語言和智慧的萌芽；（4）培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力；（5）幫助兒童適應(yīng)最初的社會。 答：精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭氛圍，父母的性格、興趣、愛好、生活方式、教育觀念和教育方式等。 答：家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價(jià)值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣的人的認(rèn)識和期望。 答：家長的道德素質(zhì)是指家長思想道德發(fā)展的方向和水平，它決定家長為人處世的方向和原則，影響家庭道德教育的質(zhì)量，并最終影響兒童的道德素質(zhì)。在對留守兒童的教育中，除了培養(yǎng)幼兒良好的情感外，還要注意幫助糾正、克服一些不良習(xí)慣，才能使這些孩子克服一切障礙。總而言之，社會各界應(yīng)該高度重視留守兒童家庭教育問題，想方設(shè)法解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。不能跟隨父母進(jìn)城的孩子，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、婦聯(lián)要把留守兒童的教育重視起來，建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體育，組織鎮(zhèn)、村的教育資源，發(fā)動退休教師、退休干部來擔(dān)當(dāng)代理家長，關(guān)心留守孩子的思想、學(xué)習(xí)和生活，盡量讓每一個(gè)孩子都能健康快樂地成長。政府和社會方面政府應(yīng)采取一些專項(xiàng)的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。（2）、舉辦家長學(xué)校學(xué)?？衫脦熧Y和地理優(yōu)勢，在農(nóng)閑和春節(jié)等留守兒童父母回家團(tuán)聚的時(shí)間，舉辦家長培訓(xùn)學(xué)校。他們的品德行為更容易受這這些人的影響。學(xué)校應(yīng)該針對留守兒童現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)對留守兒童的教育，以彌補(bǔ)其家庭教育的不足。對留守兒童的家庭基本情況，孩子基本情況、父母聯(lián)系方式、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況等建立詳細(xì)的檔案，主動與留守兒童的父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，及時(shí)反饋留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同他們做好留守兒童的教育。（1）、建立留守兒童檔案學(xué)校應(yīng)該配合留守兒童父母或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人改善家庭教育環(huán)境。學(xué)校方面家庭、學(xué)校及社會是兒童成長過程中不可或缺的三大教育陣地。要多抽出時(shí)間加強(qiáng)與孩子的溝通和聯(lián)系，多向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師了解孩子留守期間的學(xué)習(xí)、生活和心理情況，與孩子多進(jìn)行心靈的溝通，即使遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)也要讓孩子感受到父母的真情關(guān)愛和家庭的溫暖。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾警告世人：“兒童時(shí)代錯(cuò)過的東西，到了少年時(shí)期就無法彌補(bǔ)，到了成年時(shí)期就更無望了。（2）、父母要加強(qiáng)與孩子的溝通和聯(lián)系養(yǎng)育、教育孩子是法律賦予家長的責(zé)任，特別是在孩子行為、習(xí)慣成長的關(guān)鍵時(shí)期，最需要父母的關(guān)愛和呵護(hù)。不能認(rèn)為把孩子交給長輩和學(xué)校就萬事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家承擔(dān)起教育的責(zé)任。父母對子女成長起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關(guān)愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時(shí)，養(yǎng)育子女也是父母的責(zé)任。教師資源的緊缺，對農(nóng)村留守兒童的教育和未來都有深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)村留守兒童學(xué)校普遍條件艱苦、資源短缺、生活單調(diào)使得教師難以忍受不愿來此工作。新華字典都需是學(xué)生公用，輪流查閱。很多留守兒童天沒亮就要上學(xué)，每次去學(xué)校都要走上一到兩個(gè)小時(shí)。個(gè)別地區(qū)留守兒童在漏雨窗戶沒玻璃的教室上課。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性,只要孩子不犯大錯(cuò)誤,監(jiān)護(hù)人對其行為一般不會過問,因而缺乏及時(shí)有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度,出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等現(xiàn)象,有的與社會上一些有不良習(xí)氣的人混在一起,極個(gè)別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。道德問題由于留守兒童的父母對子女的物質(zhì)生活關(guān)懷較多,對其倫理道德、法制教育關(guān)注較少,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化,對社會共同理想和主流價(jià)值觀缺乏認(rèn)同。農(nóng)村的傳統(tǒng)思想，認(rèn)為讀書沒有用，對女孩子更是歧視，也就別說督促留守兒童學(xué)習(xí)的意識了。學(xué)習(xí)問題農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)存在問題。對于他們來說孩子就是掌上明珠，幾乎大部分老人都溺愛著孩子。父母打工路途較遠(yuǎn)，春節(jié)假期普遍不長，留守兒童來真正能父母在一起的時(shí)間很短。留守兒童父母雙方常年在外打工，與父母缺乏親情的溝通。在農(nóng)村的留守兒童，一般都是父母雙方背井離鄉(xiāng)到城市里打工，農(nóng)民工的生活條件艱苦，無法去承擔(dān)高消費(fèi)生活的城市成本，只能將孩子留在農(nóng)村，請老人或者親戚加以照顧。孩子犯了錯(cuò)誤也無人糾正，這會使孩子養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣或者是產(chǎn)生一些不正確的思想觀念，影響孩子的健康成長。至于孩子品德方面的教育，他們無暇顧及，而教師也很難對孩子進(jìn)行專門的品德教育。一方面是因?yàn)榫τ邢蓿硪环矫嬉彩且驗(yàn)槲幕潭认拗?。（三）、家庭教育方向不正確留守兒童的監(jiān)護(hù)人首要關(guān)心的是孩子的身體健康，關(guān)注的是孩子吃飽穿暖的問題。這些監(jiān)護(hù)人普遍文化素質(zhì)偏低，他們對于家庭教育的意識非常淡薄，認(rèn)為他們的責(zé)任在于照顧好孩子的飲食起居，讓他們吃好喝好身體好，很少關(guān)注孩子情感變化的意識。此時(shí)得不到父母的引導(dǎo)、關(guān)心和幫助，他們極有可能產(chǎn)生心理障礙甚至行為失控。而且，在情感交流上，因客觀條件的限制，父母沒有機(jī)會向留守兒童表達(dá)自己的關(guān)愛。有些留守兒童的家長不與學(xué)校溝通，也很少參加學(xué)校的家長會，甚至不知道孩子在哪個(gè)班上課。但是，有些留守兒童的家長，由于對家庭教育的重要性認(rèn)識不夠，只顧著出門掙錢，對孩子只管生養(yǎng)，不管教育。針對留守兒童親情缺失，人數(shù)不斷增加的事實(shí)，了解農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀，思考這樣的家庭教育給孩子帶來的負(fù)面影響并提出對策，已經(jīng)刻不容緩。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，%，%。近年來，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，大批未成年孩子留守家中。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童：家庭教育隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，人口的快速流動成為轉(zhuǎn)型期社會的一大特征。如：安全問題、生活問題、心理問題、學(xué)習(xí)問題、道德問題等。在留守兒童的一系列問題中，家庭教育是極其重要卻又薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。高教，2012 [19] 李新、張靜，“農(nóng)村留守兒童家庭教育思考”[J]，《齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010 [20] 張禮、蔡岳建，“農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題與對策”[J]，學(xué)前教育研究，2008 [21] 藍(lán)彩玲，“父母的關(guān)愛是留守兒童的靈丹妙藥”[J]，現(xiàn)代閱讀，2012 [22] 黃曉慧，“關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考”[J]，農(nóng)村教育，2006 [23] 楊威，“家庭教育的缺失與農(nóng)村留守兒童成長的關(guān)系研究”[J]，視點(diǎn)動態(tài)，2012 [24] 李新、張靜,“農(nóng)村留守兒童安全問題芻議”[J]，社會民生，2012 [25] 溫曉帆、柴瑞楨，“探析我國農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策”[J]，工作研究，2012謝 辭感謝我的指導(dǎo)教師在論文寫作過程中的悉心指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1] 吳堅(jiān)，“當(dāng)前留守兒童問題與解決對策”[J]，理論學(xué)習(xí)（聚焦三農(nóng)），2012 [2] 任相韻，“關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題”[J]，當(dāng)代教育論壇（農(nóng)村教育），2006 [3] 范方著，“留守兒童家庭教育策略”[M]，中南大學(xué)出版社，2008 [4] 段成榮，“我國農(nóng)村留守兒童最新狀況與分析”[J]，重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2009 [5] 王曉霞，“加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想道德教育的思考”[J]，傳承（三農(nóng)問題），2012 [6] 楊雁，“淺談我國農(nóng)村留守兒童教育問題”[J]，內(nèi)江科技，2012 [7] 全國婦聯(lián)，“全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告”[M]，全國婦聯(lián)網(wǎng)，2008 [8] 葉敬忠、楊照著，“關(guān)愛留守兒童”[M]，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008 [9] 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