【正文】 。給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議。六、研究的預(yù)期成果南豐鄉(xiāng)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查研究資料一套。問卷調(diào)查法：對民樂縣南豐鄉(xiāng)的中小學(xué)進行抽樣調(diào)查，了解留守兒童基本情況及存在的問題教育實驗法：對民樂縣南豐鄉(xiāng)在校留守兒童與非留守兒童進行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。民樂縣南豐鄉(xiāng)留守兒童教育的對策與建議。民樂縣南豐鄉(xiāng)小學(xué)留守兒童個案研究。四、研究的內(nèi)容民樂縣南豐鄉(xiāng)留守兒童基本情況調(diào)查研究民樂縣南豐鄉(xiāng)留守兒童生存現(xiàn)狀分析。進一步了解留守兒童的教育狀況。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統(tǒng)研究和探討。對農(nóng)村留守兒童教育問題的研究勢在必行，具有現(xiàn)實意義。所以父母中的一方或雙方與孩子長期分居兩地的情形在中國社會將會長期存在。隨著時間的推移，農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的隊伍只會擴大，不會縮小。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，村委會也沒設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊，相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會生活事物的準(zhǔn)確判斷，沒有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo)，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會上對留守兒童的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機制。政府、社會關(guān)注不夠。如：何莊村一留守兒童，父母長期在外打工，由上年紀的爺爺奶奶照看，8歲上一年級時，放學(xué)回家無人接送，遭遇車禍。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發(fā)生。疏于照顧，安全方面得不到保障。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學(xué)和平共處。集中表現(xiàn)為：任性、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等。性格行為令人堪憂。家庭和學(xué)校監(jiān)護不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由于父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。但同時，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題。指出： 黨中央、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題，教育部將加大研究力度，廣泛聽取專家的意見，共同努力做好留守兒童的教育工作。近年來，中國各主要媒體都大規(guī)模地報道了留守兒童在學(xué)業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難和問題。這些數(shù)字，讓我們不得不對這些祖國的未來引起極大的重視和關(guān)注。全鄉(xiāng)共有6——16歲兒童4560人，留守兒童3120人，占全鄉(xiāng)兒童總數(shù)的70%。留守兒童是近幾年來越來越突出的社會問題。由此，在農(nóng)民工成為一個社會的大現(xiàn)象的同時，一個新的弱勢群體——“留守兒童”也應(yīng)運而生了。然而，由于受到城鄉(xiāng)分割的二元社會結(jié)構(gòu)體制和自身經(jīng)濟條件的問題，這些農(nóng)村父母在進城落腳的同時，卻無法讓孩子在城市里有讀書的機會。(5)我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)。(3)給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議。預(yù)期研究成果（成果形式以及預(yù)期完成時間）(1)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查資料一套。（2）加強課題組的理論學(xué)習(xí)。整個課題組的成員都曾參加過省、市課題研究，是我校的骨干教師，具有豐富的德育工作經(jīng)驗、開拓進取的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作的團隊精神，有足夠的力量能完成課題研究。完成本課題研究任務(wù)的保證措施我校是山東省留守兒童教育基地，設(shè)施齊全，經(jīng)費充足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研興校。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：對收集的資料和實驗研究成果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。（2）問卷調(diào)查法：了解我校、周邊部分學(xué)校留守兒童基本情況以及存在的問題。主要目標(biāo)：摸清我校留守兒童現(xiàn)狀，總結(jié)出留守兒童教育的模式或有效方法，反思完善實驗研究，完成課題的結(jié)題。主要目標(biāo)：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。主要目標(biāo)：召開課題組活動預(yù)備會議，開題論證會議，進行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。課題研究的目標(biāo)：通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視的出現(xiàn)了許多問題，首當(dāng)其沖的是留守兒童的教育問題。理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）得到父母關(guān)愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權(quán)利。80%的兒童青少年的疾患未被大家關(guān)注，以致延誤病情，帶來嚴重的后果。這個新名詞的出現(xiàn)，昭示著我們國家已經(jīng)開始注重關(guān)心人內(nèi)心的感受，體現(xiàn)出我們黨對民眾心理健康的真切關(guān)懷，以及心理和諧對社會和諧建設(shè)的重要性。依靠學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備，校方給予大力支持。通過圖書或者上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，為課題的深入研究提供有益的幫助。在平時的教育教學(xué)過程中，積極探索，具有一定的教育科研水平。完成課題的可行性分析（1）課題組負責(zé)任的研究水平和組織能力以及時間保證：課題負責(zé)人是一位年富力強的校長，有充足的時間進行教育科研；他具有多年教學(xué)經(jīng)驗，所寫的論文中，獲山東省一等獎一篇，二等獎兩篇；市縣級多篇，具有較高的教育科研能力。理論價值農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學(xué)校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認為，完善家庭教育環(huán)境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。這個階段，正是兒童成長過程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用?！傲羰貎和北绕匠Ｈ巳鄙僮疃嗟氖歉改傅年P(guān)愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴。作為“留守兒童”的監(jiān)護人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守兒童”進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護人沒有足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績。小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，因此一定密切注意兒童的心理變化。對個別學(xué)生存在的問題做好個案材料的積累、分析，進行個別指導(dǎo)。運用行動研究法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要與日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，要注重在學(xué)校教育和家庭教育實踐中展開研究，解決實際問題。本課題研究依托黨和國家的教育政策，以教學(xué)研究為主要陣地著眼于留守兒童的心理、學(xué)習(xí)等各方面，力求探索出積極的應(yīng)對方法，研究成果對于解決當(dāng)前留守兒童在生活學(xué)習(xí)各方面存在的問題具有一定的借鑒意義。創(chuàng)新之處（1）留守兒童心理問題、學(xué)習(xí)問題及積極的應(yīng)對。中央教科所和部分縣市教育部門對留守兒童教育問題的研究顯著增多，大多正在課題研究過程當(dāng)中。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析（一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以有關(guān)的課題研究基本沒有。“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。監(jiān)護不力，存在安全隱患。管理空檔，違紀成風(fēng)。這使得部分留守兒童的學(xué)習(xí)問題比較嚴重,學(xué)習(xí)成績有不同程度的下降。不愛學(xué)習(xí)，不守規(guī)章。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產(chǎn)生負疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習(xí)，甚至導(dǎo)致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產(chǎn)生?！钡赖禄?，價值扭曲。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)比較普遍。研究發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童性格行為上在向兩個極端的方向發(fā)展。心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。（二）所要解決的主要問題親情缺失，性格孤僻。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，%。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。學(xué)習(xí)受到影響。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。該縣留守兒童教育狀況的有好轉(zhuǎn)趨勢。給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議