【正文】 我們要站在構建社會主義新農村、建設社會主義和諧社會的高度，從各方面提高農村家庭教育的成效性，關注農村家長素質的提高，落實“育人為本、立德樹人”的家庭教育觀念，努力為社會主義新農村的建設培養(yǎng)更從合格的社會主義接班人。我們要幫助家長形成“理性的”、“民主的”家庭教育方法；使家長重視孩子的“思想素質”、“心理素質”等非智力因素培養(yǎng)，促進農村家庭形成良好的家庭教育環(huán)境。更要在廣大的農村中努力營造尊重知識，重視文化的社會氛圍，消除“讀書無用論”在農村家長中的消極影響。加大教育的投入，減輕農民的負擔，幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育理念。作為肩負農村孩子教育重任的學校有責任主動和家長聯(lián)絡，加強和家長的交流，共同致力于孩子的教育。只有家長在家庭教育中實施科學的教育方式，才能達到良好的教育效果。家長應該以自己的學識修養(yǎng)和良好的道德修養(yǎng)去感染和熏陶孩子。要充分從各方面了解孩子的需要，了解孩子的長處，尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。家長要充分地了解子女并實施科學的教育理解萬歲！孩子最信任的是父母，他們對父母尊重、信任、聽從，容易接受父母的教育。（3）做孩子學習上的助手，指導和幫助孩子完成力所能及的事，利用一切機會鍛煉和培養(yǎng)孩子的自理、自立能力。農村的家長要努力做到：（1）提高自身素質，能為孩子樹立良好的榜樣。家庭教育的效果不僅取決于父母的教育動機與教育內容，更主要的是父母的教育方式。作為教育部門應該從提高家長的認識，轉變觀念入手，利用各類媒體宣傳家庭教育的知識，通過舉辦家庭教育講座等，時常向家長宣傳科學的家教方法，增強家長的家庭教育意識，使家長認識到家庭教育的重要性，懂得如何去教育，掌握科學的教育方法，從根本上解決農村家庭教育滯后的問題，培養(yǎng)出合格的家長，做好學校教育的補充和延續(xù)。農村家長文化素質偏低，教育意識和教育方法的匱乏，成為農村家長合理進行家庭教育的主要障礙。這樣一種“高投入”與“低產(chǎn)出”的不平衡現(xiàn)象，使得許多講求“實惠”的農村家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，降低了培養(yǎng)子女的熱情。據(jù)調查統(tǒng)計，這對于收入不多的農村家庭來說，是一個沉重的包袱。在相互制約、相互聯(lián)系的教育系統(tǒng)中，家庭教育與學校教育缺乏配合和協(xié)調，致使學校的教育工作很難取得成效，家庭教育名存實亡。在農村，許多家長認為把子女送進了學校就等于送進了“保險箱”，教育屬于學校的事，把教育孩子的責任全部推給了學校，推給了老師。由于老一輩養(yǎng)老防老、光宗耀祖等傳統(tǒng)觀念根深蒂固，對孩子大多嬌慣溺愛，過份遷就，缺少必要的管教，使孩子容易產(chǎn)生“以自我為中心”意識，遏制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，影響農村孩子個性和優(yōu)秀品質的形成。農村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴重，造成很多孩子家庭教育的缺失。中國人信奉“棍棒之下出孝子”的家庭教育觀念，在農村普遍存在。在農村家庭中，傳統(tǒng)的家庭教育觀念在農村家長的大腦中還是根深蒂固。很多家長在空閑時間沉湎于搓麻將、打撲克等賭博行為，無暇顧及子女，使家庭教育流于形式，更對孩子的健康成長帶來不良的影響。在農村，許多家長由于自身文化素質不高，又忙于勞動，所以對孩子的關心很少。在這種教育觀念指導下，農村學生家長對子女的家庭教育只重智育，對子女有什么興趣、愛好和能力卻看不到，當行為習慣、心理健康、思想道德等方面出現(xiàn)問題時疏于引導、矯正，為青少年時期的犯罪埋下禍根。然而，由于受到自身文化素質不高的因素影響，農村學生家長把“智育”放在最重要的位置。在對留守兒童的教育中，除了培養(yǎng)幼兒良好的情感外，還要注意幫助糾正、克服一些不良習慣，才能使這些孩子克服一切障礙。總而言之，社會各界應該高度重視留守兒童家庭教育問題，想方設法解決外出務工人員的后顧之憂。不能跟隨父母進城的孩子，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、婦聯(lián)要把留守兒童的教育重視起來，建立農村少年兒童教育和監(jiān)護體育，組織鎮(zhèn)、村的教育資源，發(fā)動退休教師、退休干部來擔當代理家長，關心留守孩子的思想、學習和生活，盡量讓每一個孩子都能健康快樂地成長。政府和社會方面政府應采取一些專項的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。（2）、舉辦家長學校學?？衫脦熧Y和地理優(yōu)勢，在農閑和春節(jié)等留守兒童父母回家團聚的時間，舉辦家長培訓學校。他們的品德行為更容易受這這些人的影響。學校應該針對留守兒童現(xiàn)實情況，加強對留守兒童的教育，以彌補其家庭教育的不足。對留守兒童的家庭基本情況，孩子基本情況、父母聯(lián)系方式、臨時監(jiān)護人情況等建立詳細的檔案，主動與留守兒童的父母和臨時監(jiān)護人聯(lián)系溝通，及時反饋留守兒童在學校的學習情況，協(xié)同他們做好留守兒童的教育。（1）、建立留守兒童檔案學校應該配合留守兒童父母或臨時監(jiān)護人改善家庭教育環(huán)境。學校方面家庭、學校及社會是兒童成長過程中不可或缺的三大教育陣地。要多抽出時間加強與孩子的溝通和聯(lián)系，多向臨時監(jiān)護人和老師了解孩子留守期間的學習、生活和心理情況，與孩子多進行心靈的溝通，即使遠離家鄉(xiāng)也要讓孩子感受到父母的真情關愛和家庭的溫暖。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾警告世人：“兒童時代錯過的東西，到了少年時期就無法彌補，到了成年時期就更無望了。（2）、父母要加強與孩子的溝通和聯(lián)系養(yǎng)育、教育孩子是法律賦予家長的責任，特別是在孩子行為、習慣成長的關鍵時期，最需要父母的關愛和呵護。不能認為把孩子交給長輩和學校就萬事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家承擔起教育的責任。父母對子女成長起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時，養(yǎng)育子女也是父母的責任。教師資源的緊缺，對農村留守兒童的教育和未來都有深遠的影響。農村留守兒童學校普遍條件艱苦、資源短缺、生活單調使得教師難以忍受不愿來此工作。新華字典都需是學生公用，輪流查閱。很多留守兒童天沒亮就要上學，每次去學校都要走上一到兩個小時。個別地區(qū)留守兒童在漏雨窗戶沒玻璃的教室上課。又由于監(jiān)護人的特殊性,只要孩子不犯大錯誤,監(jiān)護人對其行為一般不會過問,因而缺乏及時有效的約束管教,導致部分留守兒童紀律散漫,不遵守規(guī)章制度,出現(xiàn)曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧”等現(xiàn)象,有的與社會上一些有不良習氣的人混在一起,極個別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。道德問題由于留守兒童的父母對子女的物質生活關懷較多,對其倫理道德、法制教育關注較少,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化,對社會共同理想和主流價值觀缺乏認同。農村的傳統(tǒng)思想，認為讀書沒有用，對女孩子更是歧視，也就別說督促留守兒童學習的意識了。學習問題農村留守兒童學習存在問題。對于他們來說孩子就是掌上明珠，幾乎大部分老人都溺愛著孩子。父母打工路途較遠，春節(jié)假期普遍不長，留守兒童來真正能父母在一起的時間很短。留守兒童父母雙方常年在外打工，與父母缺乏親情的溝通。在農村的留守兒童，一般都是父母雙方背井離鄉(xiāng)到城市里打工，農民工的生活條件艱苦，無法去承擔高消費生活的城市成本，只能將孩子留在農村，請老人或者親戚加以照顧。孩子犯了錯誤也無人糾正，這會使孩子養(yǎng)成一些不好的習慣或者是產(chǎn)生一些不正確的思想觀念，影響孩子的健康成長。至于孩子品德方面的教育，他們無暇顧及，而教師也很難對孩子進行專門的品德教育。一方面是因為精力有限，另一方面也是因為文化程度限制。（三）、家庭教育方向不正確留守兒童的監(jiān)護人首要關心的是孩子的身體健康，關注的是孩子吃飽穿暖的問題。這些監(jiān)護人普遍文化素質偏低，他們對于家庭教育的意識非常淡薄，認為他們的責任在于照顧好孩子的飲食起居，讓他們吃好喝好身體好，很少關注孩子情感變化的意識。此時得不到父母的引導、關心和幫助，他們極有可能產(chǎn)生心理障礙甚至行為失控。而且，在情感交流上，因客觀條件的限制，父母沒有機會向留守兒童表達自己的關愛。有些留守兒童的家長不與學校溝通，也很少參加學校的家長會，甚至不知道孩子在哪個班上課。但是，有些留守兒童的家長，由于對家庭教育的重要性認識不夠，只顧著出門掙錢，對孩子只管生養(yǎng)，不管教育。針對留守兒童親情缺失，人數(shù)不斷增加的事實，了解農村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀，思考這樣的家庭教育給孩子帶來的負面影響并提出對策，已經(jīng)刻不容緩。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，%，%。近年來，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，大批未成年孩子留守家中。關鍵詞：農村；留守兒童：家庭教育隨著社會經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展，人口的快速流動成為轉型期社會的一大特征。如：安全問題、生活問題、心理問題、學習問題、道德問題等。在留守兒童的一系列問題中，家庭教育是極其重要卻又薄弱的一個環(huán)節(jié)。高教，2012 [19] 李新、張靜，“農村留守兒童家庭教育思考”[J]，《齊齊哈爾大學學報》（哲學社會科學版），2010 [20] 張禮、蔡岳建，“農村留守兒童家庭教育的問題與對策”[J]，學前教育研究，2008 [21] 藍彩玲，“父母的關愛是留守兒童的靈丹妙藥”[J]，現(xiàn)代閱讀，2012 [22] 黃曉慧，“關于農村留守兒童家庭教育缺失的思考”[J]，農村教育，2006 [23] 楊威，“家庭教育的缺失與農村留守兒童成長的關系研究”[J]，視點動態(tài)，2012 [24] 李新、張靜,“農村留守兒童安全問題芻議”[J]，社會民生，2012 [25] 溫曉帆、柴瑞楨，“探析我國農村留守兒童家庭教育問題及對策”[J]，工作研究，2012謝 辭感謝我的指導教師在論文寫作過程中的悉心指導。參考文獻[1] 吳堅，“當前留守兒童問題與解決對策”[J]，理論學習（聚焦三農），2012 [2] 任相韻，“關于農村留守兒童教育問題”[J]，當代教育論壇（農村教育），2006 [3] 范方著，“留守兒童家庭教育策略”[M]，中南大學出版社，2008 [4] 段成榮，“我國農村留守兒童最新狀況與分析”[J]，重慶工商大學學報，2009 [5] 王曉霞，“加強農村留守兒童思想道德教育的思考”[J]，傳承（三農問題），2012 [6] 楊雁，“淺談我國農村留守兒童教育問題”[J]，內江科技，2012 [7] 全國婦聯(lián)，“全國農村留守兒童狀況研究報告”[M]，全國婦聯(lián)網(wǎng)，2008 [8] 葉敬忠、楊照著，“關愛留守兒童”[M]，社會科學文獻出版社，2008 [9] 袁鳳琴、袁真強，“農村留守兒童家庭教育問題及對策研究”[J]，貴州師范學院學報（社會科學），2010 [10] 陶中扁淺，“談農村留守兒童的教育問題”[J]，科學咨詢（科技同時，我們也能發(fā)現(xiàn)，要解決這一問題，并不是單單靠某方面的努力就能解決的。[20]可以預見的是，農村留守兒童是未來相當長時間內都將持續(xù)存在的社會現(xiàn)象，保障他們正常的社會化發(fā)展，不僅是國民教育中的基礎環(huán)節(jié)，更是關系到我國未來城鄉(xiāng)一體化穩(wěn)定與持續(xù)和諧發(fā)展的關鍵因素。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。因此，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，要盡量為農村留守兒童提供住宿便利。同時，政府應當致力于開辦寄宿制學校。[18]在配套改革到位前，可先期開辟打工子女就學“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的受教育的待遇，盡可能的免除一切限制和收費。（四）政府方面政府的大力支持，以及政策上的跟進是解決農村留守兒童問題的根本途徑。應該動員社會力量，組織農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關中富余人員,回鄉(xiāng)定居的老干部,在留守兒童集中的地方建立青少年活動中心，幫助農村留守兒童融入社會這一個大家庭。因此,農村社會教育對于留守兒童的家庭教育的幫助也是不可忽視的。（三）社會方面在社會層面，提升農村人口文化素質和思想道德意識，重塑農村和睦相處、互幫互助的鄰里關系，完善農村留守子女監(jiān)護網(wǎng)；同時，還需要凈化農村社會治安環(huán)境，堅決打擊各種違法犯罪活動，保證農村少年兒童生活在安全穩(wěn)定有序、民風自然淳樸的社會環(huán)境中；并且，我們還應當凈化農村文化，清除農村陋習，為農村少年兒童特別是農村留守子女的成長提供良好的精神文化環(huán)境。例如，設置安全教育課程，強化留守兒童的安全意識，提高防范風險的能力；設立道德教育課程，培養(yǎng)良好的個人行為習慣，提高辨別是非的能力；開設心理教育課程，加強兒童的心理素質，培養(yǎng)良好的心態(tài)。其次，學校應針對農村留守兒童設立本校的課程，以彌補家庭教育的不足。此外，學校應樹立“以學生為本，以留守兒童為重點”的教育理念，[18]努力培養(yǎng)身心健康發(fā)展的人才。（二）學校方面首先，學校、教師應給予留守兒童更多的關愛針對農村留守兒童家庭教育存在的問題，學校應為農村留守兒童單獨建立檔案，以便對他們的生活和學習情況進行追蹤，使學校和教師能夠掌握這些兒童的情況，有針對性地開展教育活動，給予他們更多的關心與愛護。其次，如果家庭教育是隔代教育的情況，撫養(yǎng)人應當積極與留守兒童的老師保持聯(lián)系，及時了解孩子的情況，針對孩子出現(xiàn)的問題，積極妥善地尋找辦法解決。一時無法把孩子接到城市的,在尋找和確立孩子的監(jiān)護人時,也要慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力,尋找和確立更最為合適的監(jiān)護人,細致地落實孩子的被監(jiān)護問題。在外出打工時盡量考慮父母中一方在家照顧孩子,盡可能保證家庭教育的進行。四、留守兒童家庭教育問題的應對策略（一）家庭方面