【正文】 。[7]歐元明、陸璐：《略談留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》，《新課程》2010年第2期。[5]王敬峰：《農(nóng)村留守兒童心理與教育問題及對(duì)策研究》，《繼續(xù)教育研究》2010年第4期。[3]李加油：《農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育問題的實(shí)踐與探索》，《教書育人》2011年第7期。當(dāng)然,留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信，在溫暖陽光的沐浴下，在甘甜雨露的滋潤下，這些祖國的花朵們?cè)诓痪玫膶矶〞?huì)開的更鮮、更艷！【參考文獻(xiàn)】[1]劉芝艷、馬江麗：《農(nóng)村“留守兒童”教育問題的調(diào)研報(bào)告》，《甘肅農(nóng)業(yè)》2006年第2期?？傊?，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民人口在全國總?cè)藬?shù)中占很大的比例，農(nóng)民工及其子女是一個(gè)特殊的龐大的群體，農(nóng)村留守子女的教育是當(dāng)前義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。（四）調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，促成生活保障人的生活離不開社會(huì)環(huán)境的影響，尤其是兒童，他們各方面尚未成熟，最容易受周邊環(huán)境因素所左右。第五，學(xué)校要特別關(guān)注有性格缺陷的留守兒童。教師是學(xué)生的榜樣，自己先要做到遵紀(jì)守法,為人師表。學(xué)校要和家庭密切配合努力培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自律、自理、自立能力，通過豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)激發(fā)留守兒童的興趣,增強(qiáng)其自信心，使他們對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)新的積極的認(rèn)識(shí)?！币虼藢W(xué)校要舉辦形式多樣的主題班會(huì)，6開展各項(xiàng)健康有益的文體活動(dòng)，組織留守兒童參加集體活動(dòng)及義務(wù)勞動(dòng)，使他們初步形成自我教育意識(shí)，培養(yǎng)其集體主義精神，使這些孩子們能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。第二，要有針對(duì)性的對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。(1)要建立留守兒童花名冊(cè)，摸清留守兒童的家庭地住址、委托監(jiān)護(hù)人情況及聯(lián)系電話、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等，主動(dòng)和其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。（三）注重學(xué)校教育，提高學(xué)業(yè)成績兒童的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，他們思想和行為的形成最容易受到學(xué)校教育的影響。第三，老師應(yīng)對(duì)留守兒童多一份細(xì)心、一份耐心、一份愛心。此外，委托監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該運(yùn)用合理的方式和方法多和孩子進(jìn)行溝通交流。都說“父母是孩子的第一任老師。彌補(bǔ)這些缺陷最有效最直接的途徑便是溝通交流。（二）加強(qiáng)溝通交流，培養(yǎng)健康心理生活在一定的環(huán)境中，學(xué)會(huì)交流是每個(gè)人都應(yīng)該必備的一項(xiàng)基本能力。第三，教會(huì)孩子懂得正當(dāng)防衛(wèi)。如：用電、取暖、游戲等方面。第二，消除安全隱患。學(xué)校也要通過班會(huì)課、思想品德課以及各種活動(dòng)對(duì)孩子加以引導(dǎo)教育，幫助他們樹立安全意識(shí)。孩子年齡小，見識(shí)少，缺乏安全意識(shí)，這就要靠學(xué)校和家長來引導(dǎo)教育。結(jié)合以上農(nóng)村留守兒童在各方面存在的幾點(diǎn)問題及自己在留守兒童區(qū)工作的體會(huì)，就農(nóng)村留守兒童的教育談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：（一）加強(qiáng)安全教育，提高防范意識(shí)生命只有一次，安全應(yīng)排第一。由于存在部門利益至上的緣故，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會(huì)勢(shì)力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西，存在許多的困惑與問題。同時(shí)，還有受經(jīng)濟(jì)狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率而忽視對(duì)學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)和心理健康的教育，有的學(xué)校根本沒有條件建立心理機(jī)構(gòu)，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。有的調(diào)皮的孩子利用這個(gè)空當(dāng)，在學(xué)校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人?！皢栴}兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育無效時(shí)干脆放任不管，一推了之。同時(shí)，由于留守兒童家庭教育缺失，學(xué)校沒法向家庭了解孩子的真實(shí)情況。③（二）學(xué)校因素目前，在很多農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)校的辦學(xué)條件較差，教學(xué)設(shè)施較為簡陋，師資力量薄弱，合格師資緊缺的現(xiàn)象依然存在。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。第二，監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。處在這個(gè)年齡段的兒童，生理心理都還很不成熟,容易受到外界不良現(xiàn)象的影響,手里過多的零花錢往往進(jìn)一步助長了他們的不良習(xí)氣。一些家長認(rèn)為讓孩子讀書，還不如早打工、早賺錢，這種觀念無形中降低了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的要求，嚴(yán)重影響著孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步。既有學(xué)校教育的因素，也有家庭教育、社會(huì)教育的因素；既有共性問題，也有個(gè)性問題，需要我們認(rèn)真分析研究?！痹趯W(xué)校里，部分留守兒童經(jīng)常會(huì)做出一些打架斗毆，喝酒抽煙的事件；做錯(cuò)事相互包庇，講“哥們義氣”；用錢或東西收買同學(xué)寫作業(yè)或考試作弊等道德問題，學(xué)生對(duì)事物的是非對(duì)錯(cuò)沒有正確判斷，把社會(huì)不良的陋習(xí)認(rèn)為是追求的方向，缺乏道德意識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長非常的不利。（五）道德意識(shí)淡薄由于家庭教育的缺失，留守兒童在情感上得不到足夠的關(guān)心，在行為習(xí)慣和價(jià)值觀念上也難以得到父母的引導(dǎo)和幫助，缺乏道德養(yǎng)成教育和紀(jì)律約束，容易偏離主流的道德價(jià)值觀。比如在夏天，很多小孩私自結(jié)伴到池塘和小河游泳，由于處在上學(xué)放學(xué)途中，監(jiān)護(hù)人和學(xué)校存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。由于沒有住校，孩子需要每天往返學(xué)校2次，途中的安全隱患也是一大問題。比如飲食不能暴吃暴走，不喝生水，不吃不干凈食品，不吃“三無”食品；注意個(gè)人衛(wèi)生，勤洗漱、勤換衣等。你們知道我的心里是多么的難受，別的孩子有父母陪伴著寫作業(yè)，聊天，看電視，而我只能獨(dú)自去做；餓了，冷了，病了都是爺爺和奶奶照看，受了委屈不能說，得了獎(jiǎng)狀沒有鼓勵(lì)，不敢和人說話，怕別人嘲笑我沒人要，爸爸、媽媽，女兒有好多話要對(duì)你說??”（四）安全隱患較多農(nóng)村中小學(xué)生大部分是住宿在家而非住宿在校。在家里洗衣做飯、收拾家務(wù)手勤腳快。長此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價(jià)值觀。（三）心理問題驟增留守兒童由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少和父母相處交流的機(jī)會(huì)，很少有傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界接觸較少或不愿意接觸。這些錯(cuò)誤的思想對(duì)留守兒童的成長產(chǎn)生了極大地消極作用。如我們班xxx同學(xué)，五年級(jí)第二學(xué)期從厭學(xué)到最后跟隨村里青年離家外出打工，年僅12歲，給餐館端盤子。而另一部分孩子則抱有“金錢至上”的錯(cuò)誤觀念。這源于他們看到身邊許多沒有知識(shí)文化的人同樣可以掙錢寄回家，便簡單的認(rèn)為漫長的讀書生涯完全沒有必要。（二）學(xué)習(xí)觀念偏差，無學(xué)習(xí)興趣由于家庭監(jiān)管的缺失和學(xué)校教育的疏忽，部分留守兒童存在厭學(xué)情緒，認(rèn)為“讀書無用”。這種做法不僅不能解決問題更使得雙方?jīng)_突不斷，孩子的抑郁愈加難以排遣。同時(shí)，作為監(jiān)護(hù)人的祖父母由于生活年代的不同，他們與孩子的代溝較大，更是無法溝通。農(nóng)村留守兒童的父母有的半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的甚至一年才回家一次，和孩子見不上面說不上話。因此，客觀地分析農(nóng)村留守兒童存在的問題及這些問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策，對(duì)于引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童的健康成長與發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。作為新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)重要方面,如果不把農(nóng)村留守兒童的教育問題解決好,整個(gè)社會(huì)都將為農(nóng)村下一代教育的缺失付出代價(jià)。第五篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題及其對(duì)策農(nóng)村留守兒童存在的問題及其對(duì)策【摘 要】 目前，農(nóng)村留守兒童教育已經(jīng)成為社會(huì)各界倍受關(guān)注的重要課題，我國留守兒童教育存在的突出問題：留守兒童在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀?？傊?，我國是一個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，也是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。我們生活在這個(gè)社會(huì)大家庭中，時(shí)刻感受到環(huán)境對(duì)自己的影響，如果人人都來關(guān)心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對(duì)這個(gè)世界，以良好的素質(zhì)走向以后的人生。另外，亦可加強(qiáng)監(jiān)督，可采取教師與家長簽訂增強(qiáng)了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長熱線、讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式，方便家長及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。首先為他們?cè)O(shè)置家庭背景檔案，定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動(dòng)變化，做好孩子的“親情家長”，深入到孩子心靈的深處，能夠知道孩子心里所思所想，體會(huì)到他們的內(nèi)心感受。從學(xué)校教育的角度出發(fā)，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組建優(yōu)異的理論教育。如果有必要一定外出務(wù)工，務(wù)必要留一位家長在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人，父母是孩子的第一任教育家。因此，在孩子的成長過程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。解決留守兒童問題的途徑也要從多方面入手從家庭教育的角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。二、解決農(nóng)村“留守兒童”問題的對(duì)策在當(dāng)前城鄉(xiāng)差別巨大、農(nóng)村城鎮(zhèn)化不高、農(nóng)業(yè)收入特別是中糧收入偏低的形式下，農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市打工在今后可預(yù)見的時(shí)間是不可改變的。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。1心理不健全，性格孤僻農(nóng)村“留守兒童”，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害。2012年以來我校開展了教育部重點(diǎn)課題“新時(shí)期家庭教育的特點(diǎn)、理念和方法研究”子課題“農(nóng)村留守兒童家庭教育的特點(diǎn)、方法與對(duì)策”的課題研究，讓我們更加關(guān)注“留守兒童”的教育問題。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，形成了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍。第四篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題和對(duì)策農(nóng)村留守兒童存在的問題和對(duì)策新集鎮(zhèn)中心學(xué)校 茆棟【關(guān)鍵詞】留守兒童問題對(duì)策【內(nèi)容摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題。因?yàn)榱羰貎和菬o辜的，不應(yīng)成為父母打工的犧牲品。綜上所述，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題作為社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期一個(gè)存在的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)該引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。此外，還可成立留守兒童委員會(huì)。各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富和教育子女之間的關(guān)系，注重發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村特色經(jīng)濟(jì)，吸引農(nóng)村富余勞動(dòng)力在家鄉(xiāng)務(wù)工，使農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)M足農(nóng)民工的要求，把留守兒童的