農(nóng)村留守兒童家庭教育問題分析(編輯修改稿)
2025-04-23 01:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 也是推動城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平的客觀需要。 建立健全農(nóng)村留守兒童監(jiān)護體系。監(jiān)護是指對未成年人和精神病人的人身、財產(chǎn)及其他合法權(quán)益進行監(jiān)督和保護的一種民事法律制度，監(jiān)督和保護未成年人的人稱為監(jiān)護人。按我國《民法通則》的相關(guān)規(guī)定：未成年人的法定監(jiān)護人是其父母，如果父母雙亡或喪失監(jiān)護能力，依次是其祖父母、外祖父母、兄妹等。而由于我國現(xiàn)行體制的影響，外出打工的父母不可能把孩子帶到城里就讀，只好選擇將孩子留在家鄉(xiāng)，委托可信賴的人監(jiān)護。抽樣調(diào)查表明，53．4%的留守兒童是由母親監(jiān)護；27．3%的留守兒童由爺爺奶奶監(jiān)護；3．0%的留守兒童由父親監(jiān)護；4．9%的留守兒童由外公外婆監(jiān)護；4．1%的留守兒童和其他親戚生活在一起；0．9%留守兒童寄養(yǎng)在別人家里。這些監(jiān)護人的監(jiān)護都存在著許多問題，解決不好不僅不利于兒童的健康成長，還會直接影響社會的和諧與發(fā)展。解決農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護問題，政府理應(yīng)負起自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，要強化政府的職能作用，建立健全留守兒童的監(jiān)護體系，以更好地促進留守兒童的健康成長。強化學(xué)校對留守兒童的教育管理。學(xué)校（幼兒園）是留守兒童受教育的主要場所，教師作為教育工作者具備從事教育工作的基本素質(zhì)。教書育人是教師的天職，他們應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，搞好留守兒童的教育工作。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)教育，還應(yīng)有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以豐富留守兒童的校外生活。因此，作為學(xué)校不僅有必要成立留守兒童管理和教育工作組，建立留守兒童檔案，加強與留守兒童家長和臨時監(jiān)護人的聯(lián)系，以及時有效地了解留守兒童的思想動態(tài)，而且還應(yīng)該對學(xué)習(xí)困難、行為和性格異常的孩子做好幫助引導(dǎo)工作，開展師生間、同學(xué)間結(jié)對的互幫互助話動。同時，應(yīng)當(dāng)切實減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系和內(nèi)容，客觀真實、公正公平的評價每一個學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。強化教師的職業(yè)道德意識，努力提高教師的法律素質(zhì)，決不允許體罰學(xué)生，使每一個教師都能真正擔(dān)負起教書育人的重任。讓校園、教師、學(xué)生共同營造一個良好健康的教育生態(tài)環(huán)境，以彌補家庭教育的缺陷。開展豐富多彩的課外話動，鼓勵、吸收留守兒童參加課外集體活動或興趣小組活動，使留守兒童在集體的大家庭中得到關(guān)心，感到溫暖。針對留守兒童家庭教育的缺失問題，我校長期以來以學(xué)校為主陣地，以開展各項活動為載體，將愛心、熱心、誠心送給需要關(guān)愛的留守兒童。以下是我校關(guān)注留守兒童工作中的具體做法：“愛心救助展笑顏”通過婦聯(lián)我們稍戶營子鎮(zhèn)先后有18名兒童和縣里各機關(guān)單位和個企老板的女強人建立聯(lián)系，像鐵維軍、李國芬、馬艷、關(guān)會春等，每學(xué)期她們給孩子送來學(xué)習(xí)用品和零用錢。關(guān)愛楊忠宇同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)還把孩子接到家中，與自己的孩子玩，帶孩子配眼鏡。孩子們經(jīng)常和她們通電話，互致問候，互相詢問學(xué)習(xí)工作情況，儼然是母子關(guān)系。孩子們高興的說：“我們在義縣城里有家了！” 通過婦聯(lián)，我們?yōu)槲益?zhèn)岫水溝村楊紅（丈夫去世了）聯(lián)系資金資助7000元，幫助解決住房問題，解決家長的后顧之憂。家長把喜報送到了學(xué)校。 每年“六一，十月十三日”中心校我?guī)ь^組織各校校長和老師捐
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