農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題分析申請(qǐng)表(編輯修改稿)
2025-04-23 01:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 報(bào)告和系列研究論文 ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù) 責(zé) 人120150420/20151231調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)題學(xué)生個(gè)案分析C研究報(bào)告|魏杰輝220160101/20161231農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究C研究報(bào)告|D論文|馬悅320170101/20170430農(nóng)村留守兒童教育策略研究C研究報(bào)告|D論文|馬倩四、 課題設(shè)計(jì)論證（限2000字內(nèi)）本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。 本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；（一）課題的提出 從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的不斷加快，為了尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，農(nóng)村大量勞動(dòng)力開(kāi)始大規(guī)模地轉(zhuǎn)移于城市。然而，由于受到城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)體制和自身經(jīng)濟(jì)條件的問(wèn)題，這些農(nóng)村父母在進(jìn)城務(wù)工的同時(shí)，卻無(wú)法給孩子提供條件，讓孩子立足于城市學(xué)校讀書(shū)。因此他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給家里的老人或親戚朋友照看，最后造成了農(nóng)民工父母與子女分隔在兩地的局面。由此，在農(nóng)民工成為一個(gè)社會(huì)的大群體的同時(shí)，一個(gè)新的弱勢(shì)群體——“留守兒童”也誕生了。農(nóng)村留守兒童指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(6 —16 歲)。留守兒童是近幾年來(lái)越來(lái)越普遍、越突出的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)第五次人口普查及2004年的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的流動(dòng)人口數(shù)量以超過(guò)一億，并且規(guī)模還有持續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已有超過(guò)2000萬(wàn)的義務(wù)教育階段的留守兒童不能和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。這樣留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著很多偏差，有的逃學(xué)、不交作業(yè)、無(wú)視老師的教育，甚至與社會(huì)小青年結(jié)識(shí)參與偷盜；還有的性格任性、冷漠、不會(huì)與人正面交往……這些在成長(zhǎng)關(guān)鍵期存在的弊端和問(wèn)題如果不及時(shí)引導(dǎo)和校正，會(huì)影響他們的一生。另外，父母遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)外出打工，家里剩下老人有的體弱病殘沒(méi)有生活能力，有的家庭困難，老人和孩子的生活問(wèn)題存在重重困難。生活得不到保障直接影響了身體素質(zhì)，制約了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們不得不對(duì)這些孩子引起極大的重視和關(guān)注。留守兒童作為農(nóng)村的未來(lái) , 其素質(zhì)的高低關(guān)系到農(nóng)民的切身利益和一代代新型農(nóng)民的培育, 也關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)和農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展, 影響和諧社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近幾年，我國(guó)各主要媒體大規(guī)模地報(bào)道了留守兒童在學(xué)業(yè)、生活及性格培養(yǎng)、心理健康等方面面臨的重大問(wèn)題和困難。2004年5月31日, 教育部專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的“中國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究”座談會(huì)，指出: 黨中央、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注農(nóng)村留守兒童問(wèn)題, 教育部將加大研究力度, 廣泛聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn), 共同努力做好留守兒童的教育工作。（二）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大。本課研究有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，有助于班主任班級(jí)管理工作。有助于學(xué)校德育工作，有助于和諧社會(huì)、平安校園的建設(shè)，有助于為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；（一）研究目標(biāo)課題研究、實(shí)施的主要目標(biāo)是將留守兒童的這一特殊群體的問(wèn)題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。進(jìn)一步了解該縣留守兒童的教育狀況。分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。（二）研究的內(nèi)容農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。農(nóng)村小學(xué)留守兒童個(gè)案研究。農(nóng)村留守兒童與非留守兒童對(duì)比研究。農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議。本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。研究的方法1 、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。2 、問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)我縣的中小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解留守兒童基本情況及存在的問(wèn)題。3 、教育實(shí)驗(yàn)法：對(duì)我縣在校留守兒童與非留守兒童進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。研究的實(shí)施步驟調(diào)查設(shè)計(jì) 根據(jù)研究需要，需編制以下問(wèn)卷：（1）小學(xué)生學(xué)習(xí)情況及道德素質(zhì)問(wèn)卷；（2）小
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