農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題及對策分析(編輯修改稿)
2025-04-23 01:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 強，更容易受大眾傳媒中不良信息的影響，從而與學校教育發(fā)生沖突，使青少年更愿意在網(wǎng)絡和游戲中尋找精神安慰，同時網(wǎng)絡中的一些不健康信息又嚴重影響了孩子的身心健康發(fā)展?！《?、留守兒童家庭教育缺失的原因分析 由于地理和歷史等原因，中國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。 農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因。農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世紀90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓勵農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務教育制度，進城務工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務工農(nóng)民會把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。 家庭情感教育明顯缺位是導致農(nóng)村“留守兒童”問題的直接原因。許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來補償對孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價值觀而誤入歧途。 (一)、隔代撫養(yǎng)與教育問題調(diào)查顯示，留守兒童的父母外出打工時間在１年以內(nèi)的占28%，打工時間在13年的占59%，打工時間在3年以上的占13%。%，%。而隔代撫養(yǎng)就會出現(xiàn)很多問題，具體表現(xiàn)： 首先，教育觀念太差：擔負起“隔代教育”重任的爺爺奶奶們大多文化程度比較低，和兒童的年齡差距較大，他們只是按照他們教育孩子的經(jīng)驗來照顧和教育孩子，甚至是對孩子的無益的教育，如“不干不凈吃了沒病”。其次，教育方法不當：祖父母人群身體健康狀況相對較差，他們一般只能照顧孫子們的生活起居，并且他們往往溺愛孩子，對孩子的錯誤想法和行為不能及時地否定、反對，這就導致了孩子對自身的縱容，不能明辨是非。所以，當留守兒童在生活或?qū)W業(yè)上取得成功或遇到失敗時，監(jiān)護人很少有正確的方法給以他們鼓勵獎賞或正確引導?！ 。ǘ?、學校教育方面 面對留守兒童普遍遭遇的親子教育缺失、家庭監(jiān)護堪憂的局面，學校應正視其成長過程中的“家庭缺位”問題，然而，現(xiàn)實中由于農(nóng)村學校辦學條件差、教育資源短缺、師資力量薄弱、班級規(guī)模龐大，嚴重地影響著對農(nóng)村留守兒童的教育管理成效。在許多農(nóng)村地區(qū)，教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象一直沒有得到有效解決。從學科結(jié)構(gòu)看，有的學科專任教師過剩，而音、體、美、計算機和英語等科目的教師普遍缺乏；從年齡結(jié)構(gòu)看，農(nóng)村學校中“民轉(zhuǎn)公”教師比例較大，老齡化現(xiàn)象比較普遍；從編制結(jié)構(gòu)看，由于農(nóng)村地方財政緊張，教師編制嚴
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