【文章內容簡介】 中大多在每年秋收、春節(jié)等時候才能見到父母，有的甚至是幾年都見不上一面。留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現為： ，作業(yè)不認真完成，無心向學。我在寫本文的調查中作了統計發(fā)現，留守兒童的平均成績要比班上其他學生的平均分低 4~6 分。 、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理 障礙，人際交往困難。 ，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。 兒童的人際關系與其心理發(fā)展和社會化過程息息相關 ,留守兒童是社會大眾熱切關注的特殊群體 ,其人際關系發(fā)展狀況更應受到重視。當前國內關于留守兒童人際關系的研究大多只從親子關系、師生關系和同伴關系中某一方面出發(fā)討論 ,缺乏整體性。同時很多觀點籠統地認為留守處境帶給兒童的是不利影響 ,造成包括人際關系在內的心理發(fā)展狀況相比普通農村兒童更差?？陀^現實中 ,留守兒童人際關系發(fā)展狀況是否真是如此 ?還需進一步驗證。農村留守兒童已成為我 國青少年兒童的一個特殊社會群體，他們大多存在著或多或少的心理問題。本文著重調查留守兒童的人際關系狀況，以期為留守兒童的教育與發(fā)展提供一定的依據。 二、研究方法 (一 )調查對象：浙江省遂昌縣農村高坪鄉(xiāng)中心小學， 9 歲～ 15 歲小學二年級至六年級的留守兒童共 107 人，所有調查對象均來自有相同生活背景的農村。 (二 )調查方法： 調查以班級為單位進行 ,經過專門統一的量表培訓 ,采用正確、統一的指導語進行說明。調查工具為自編的一般情況問卷 (包括年齡、性別、文化程度、父母外出打工、是否與父母居住、兄弟姐妹等 )和中國心理衛(wèi)生協會常務理事、北京師范大學博士生導師鄭日昌教授編制的《人際關系綜合診斷量表》。 (三 )研究工具： ：本次調查采用的是鄭日昌教授編制的《人際關系綜合診斷量表》，共 28 個評定項目，每個項目采取 2 級評分制。該量表是鄭日昌教授根據中國兒童的特點而編制的，比較符合中國的國情，有較好的信度和效度。 其中各因子得分在總分是 0～ 8 分，那么說明在與朋友相處上的困擾較少?？偡质? 9～ 14 分之間，那么，與朋友相處存在一定程度的困擾，說明有輕度人際交往問題?？偡质? 15～ 20 分之間，那就表明在 同朋友相處上的行為困擾較嚴重，說明有中度的人際交往問題。分數超過 20 分，則表明人際關系行為困擾程序很嚴重，而且在心理上出現較為明顯的障礙，說明有嚴重的人際交往的問題。 ：調查深入到各村，對留守兒童及其家庭進行有針對性 (根據自編量表 )進行詢問和調研。 ：包括年齡、性別、文化程度、班級、父母外出打工、是否與父母居住、兄弟姐妹等基本情況的調查。 (四 )數據處理與統計分析：根據問卷評分，測查數據，輸入電腦建立數據庫，進行分析處理。 三、調查結果與分析 (一 )社 會人口學資料 調查對象的社會人口學特征參見表 1，本次調查是在浙江省遂昌縣高坪鄉(xiāng)中心小學進行，考慮到一年級小學生認程度和理解能力，故排除在調查之外，將全校的二年級到六年級共四個班的小學生全部參與調查。參與調查的小學生共 107 人，回收問卷 107 份，其中有效問卷 98 份，無效問卷 9 份。有效問卷的總人數為 98 人，其中男生 59 人，占總人數的 60%，女生 39 人，占總人數的 40%。留守兒童 38 人，占總人數的 39%，非留守兒童 60 人，占總人數的 61%。獨生子女 39 人，占總人數的 40%，非獨生子女人數 59 人，占總人數的 60%。孤兒人數 2 人，占總人數的 2%，非孤兒兒童 96 人，占總人數的 98%。 表 1 調查對象的社會人口特征點擊查看大圖 (二 )問卷總分結果與分析 本次調查的有效問卷為 98 份，參見表 2 問卷總分結果與分析，其中： 是 0～ 8 分人數的比例，總人數為 22 人，普通學生的比例為 14%，留守兒童的比例為 8%。總分是 0～ 8 分，那么說明在與朋友相處上的困擾較少。善于交談，性格比較開朗，主動，關心別人，愿意和他們在一起，相處得不錯。而且，能夠從與朋友相處中，得到許多樂趣。生活是比較充實而且豐富多彩的，與異性朋友也相處得很好。一句話，不存在或較少存在交友方面的困擾，善于與朋友相處，人緣很好，獲得許多人的好感與贊同。 是 9～ 14 分人數比例，總人數為 37 人，普通學生的比例為 25%，留守兒童的比例為 12%。得到的總分是 9～ 14 分之間，那么，與朋友相處存在一定程度的困擾。人緣很一般，換句話說，和朋友的關系并不牢固，時好時 壞，經常處在一種起伏波動之中。 是 15～ 20 分人數比例 ，總人數為 33 人，普通學生的比例為 18%，留守兒童的比例為 14%?？偡质? 15～ 20 分之間，那就表明在同朋友相處上的行為困擾較嚴重。 是 20 分以上人數比例 ，總人數為 6 人，普通學生的比例為 4%，留守兒童的比例為 4%。得到的分數超過 20 分，則表明人際關系行為困擾程序很嚴重，而且在心理上出現較為明顯的障礙?？赡懿簧朴诮徽?，也可能是一個性格孤僻的人，不開朗，或者有明顯的自高自大、討人嫌的行為。 表 2 問卷總分結果與分析點擊查看大圖 (三 ) 在交談方面的行為困擾程度的結果與分析 本次調查的有效問卷為 98 份，參見表 3 在交談方面的行為困擾程度分析，其中： 表 3 在交談方面的行為困擾程度分析點擊查看大圖 分以上人數的比例，總人數為 6 人，普通學生的比例為 4%，留守兒童的比例為 2%。得分在 6分以上，說明不善于交談，只有在極需要的情況下才同別人交談，總難于表達自己的感受，無論是愉快還是煩惱，不是個很好的傾聽者，往往無法專心聽別人說話或只對單獨的話題感興趣。 ～ 5 分之間人數比例 ，總人數為 66 人，普通學生的比例為 38%，留守兒童的比例為 30% 。得分在 3～ 5 分之間，說明交談能力一般，會訴說自己的感受，但不能講得條理清晰 。努力使自己成為一個好的傾聽者，但還是做得不夠。如果與對方不太熟悉，開始往往表現得拘謹與沉默，不大愿意跟對方談。但這種局面一般不會持續(xù)很久。經過一段時間的接觸與鍛煉，可能會主動與同學搭話，同時這一切來得自然而非造作，此時，表明交談能力已經大為改觀，在這方面的困擾也會逐漸消除。 ～ 2 分之間人數比例，總人數為 26 人，普通學生的比例為 17%，留守兒童的比例為 9%。得分在 0～ 2 分之間，說明有較高 的交談能力和技巧，善于利用恰當的談話方式來交流思想感情，因而在與別人建立友情方面，往往比別人獲得更多的成功。這些優(yōu)勢僅為學習與生活創(chuàng)造了良好的心境，而且常常有助于成為伙伴中的領袖人物。 (四 ) 在交際與交友方面的困擾程度的分析 本次調查的有效問卷為 98 份，參見表 4 問卷在交際與交友方面的困擾程度，其中 : 表 4 在交際與交友方面的困擾程度的分析點擊查看大圖 分以上人數的比例，總人數為 31 人，普通學生的比例為 11%，留守兒童的比例為 13%。得分在 6 分以上，則表明在社交活動與交友方面存在著較大的行為困擾。比如，在正常集體活動與社交場合，比大多數伙伴更為拘謹 。在有陌生人或老師存在的場合，往往感到更加緊張而擾亂思緒 。往往過多地考慮自己的形象而使自己處于越來越被動，越來越孤獨的境地?？傊?，交際與交友方面的嚴重困擾，陷入 “ 感情危機 ” 和孤獨困窘的狀態(tài)。 ～ 5 分之間人數比例，總人數為 53 人，普通學生的比例為 41%，留守兒童的比例為 19%。得分在 3～ 5 分之間，則往往表明在被動地尋找被人喜愛的突破口。不喜歡獨自一個人呆著，需要朋友在一起，但又不大善于創(chuàng)造條件并積極主動地尋找知心朋友，而且，心有余悸，生怕在主動行為后的 “ 冷 ” 體驗。 ～ 2 分之間人數比例，總人數為 14 人，普通學生的比例為 10%，留守兒童的比例為 6%。得分0～ 2 分之間，則表明對人較為真誠和熱情?？傊?，人際關系和諧，在這些問題上不存在較明顯持久的行為困擾。 (五 ) 在待人接物方面的困擾程度的分析 本次調查的有效問卷為 98 份，參見表 5 在待人接物方面的困擾程度的分析，其中： 表 5 調查對象的社會人口特征點擊查看大圖 分以上人數的比例，總人數為 3 人，普通學生的比例為 1%，留守兒童的比例為 2%。得分在 6分以上，則往往表明缺乏待人接物的機智與技巧。在實際的人際關系中，也許常有意無意地傷害別人，或者過分地羨慕別人以致內心妒忌別人。因此，其他一些同學可能回報的是冷漠、排斥，甚至是愚弄。 ～ 5 分之間人數比例，總人數為 24 人，普通學生的比例為 14%，留守兒童的比例為 10%。得分在 3～ 5 分之間，則往往表明是個多側面的人，也許可以算是一個較圓滑的人。對待不同的人，有不同的 態(tài)度，而不同的人也有不同的評價。討厭某人或被某人所討厭，但卻極喜歡另一個或被另一個人所喜歡。朋友關系某些方面是和諧的、良好的，某些方面卻是緊張的、惡劣的。因此，情緒很不穩(wěn)定，內心極不平衡，常常處于矛盾狀態(tài)。 ～ 2 分之間人數比例，總人數為 71 人，普通學生的比例為 46%，留守兒童的比例為 27%。得分在 0～ 3 分之間，表明較尊重別人，敢承擔責任，對環(huán)境的適應性強。常常以你的真誠、寬容、責任心強等個性獲得眾人的好感與贊同。 (六 ) 與異性朋友交往的困擾程度的分析 本次調查的有效問卷為 98 份，參見 表 6 與異性朋友交往的困擾程度的分析，其中： 分以上人數的比例，總人數為 22 人，普通學生的比例為 10%，留守兒童的比例為 12%。得分在 5 分以上，說明在與異性交往的過程中存在較為嚴重的困擾。也許存在著過分的思慕異性或者對異性持有偏見。這兩種態(tài)度都有它的片面之處。也許是不知如何把握好與異性同學交往的分寸而陷入困擾之中。 ～ 4 分之間人數比例，總人數為 37 人，普通學生的比例為 24%，留守兒童的比例為 13%。得分在 3～ 4 分，表明與異性同學交往的行為困擾程度一般，有時可能會覺得與異性同學交往是一種愉快的事，有時又會認為這種交往似乎是一種負擔，不懂得如何與異性交往最適宜。 ～ 2 分之間人數比例，總人數為 39 人，普通學生的比例為 30%，留守兒童的比例為 10%。得分是 0～ 2 分，表明懂得如何正確處理異性朋友之間的關系。對異性同學持公正的態(tài)度，能大大方方、自自然然地與他們交往，并且在與異性朋友交往中，得到了許多從同性朋友那里不能得到的東西，增加了對異性的了解，也豐富了自己的個性?？赡苁且粋€較受歡迎的人，無論是同性朋友 還是異性朋友，多數人都較喜歡你和贊賞。 表 6 調查對象的社會人口特征點擊查看大圖 四、調查結果與分析 對留守兒童的人際關系的研究表明，農村留守經歷對兒童的人際交往能力有不良影響，容易使他們產生人際關系障礙。具體表現為對人冷漠，人際信任度低，不善于處理人際關系，與人交往退縮畏懼、自卑孤獨或目中無人，常常游離于群體之外。在與同伴交往的過程中，留守兒童往往表現出冷漠性和攻擊性，女孩多封閉自己，男孩多挑釁他人，不利于友誼的建立與維持。在與成人的交往中，留守兒童大多不愛說話，關系不夠融洽。美國心理學家約翰 鮑威爾研究指出，早期沒有形成依戀關系的兒童缺乏對人的基本信任，不能很好地與人相處。 (一 )本研究通過對 107 名小學生的自編兒童家庭現況問卷和鄭日昌教授編制的《人際關系綜合診斷量表》，對比了父母外出務工的農村留守兒童與普通兒童人際關系狀況差別 ,考察了留守兒童與非留守兒童相比較，其人際關系的影響，有以下幾點的發(fā)現： 。 。 10 歲以上的兒童相較與其他年齡組的兒童師生 關系和同伴關系顯著更差 。留守時間不到一年的兒童相較時間更長者親子關系顯著更為消極。 。 (二 )通過對高坪鄉(xiāng)中心小學 107 名留守兒童的調查和對部分學生的家訪，我們發(fā)現，不少留守兒童存在著較為突出的人際關系不良問題。留守兒童在人際關系上出現的交往不適，也嚴重影響了他們在學校的學習和生活，表現在對學校的學習生活適應不良，成為影響學校德育教育和班級管理中的重要因素。留守兒童存在的心理問題有以下幾方面 : 留守兒童 在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關系的發(fā)展。根據對留守兒童是否愿意和同學一起參加集體活動這一問題的調查結果統計顯示 :部分留守兒童認為對活動不感興趣，不愿跟同學一起參加，顯得不合群，人際關系十分敏感，不愿與人接