【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的思維發(fā)展。再加上教師重視知識(shí)的傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維方式僵化了。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)不好，就算老師罰讀罰寫(xiě)，學(xué)生還是會(huì)厭學(xué)，甚至逃學(xué)，又何談提高教學(xué)效率呢?一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，主動(dòng)識(shí)字在平時(shí)的教學(xué)中針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際開(kāi)展多樣的識(shí)字方法，力爭(zhēng)寓教于樂(lè)，興趣盎然。孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。如：“摘蘋(píng)果”的識(shí)字游戲，孩子為了快速識(shí)字，摘走“蘋(píng)果”，我在識(shí)字最快小組中推選一名學(xué)生到講臺(tái)上做代表，讀對(duì)了，再帶領(lǐng)大家讀兩遍后組詞或說(shuō)話。這樣，同學(xué)就很快地理解了字詞的意思。同學(xué)們把“蘋(píng)果”一個(gè)一個(gè)摘走后，看哪組摘得多就獲勝。再如：“猜字謎、編字謎”的識(shí)字游戲，教師根據(jù)字的形態(tài)結(jié)構(gòu)編字謎，做好生字卡片，激勵(lì)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，猜中的孩子在講桌上找到那張生字卡片，大聲讀出來(lái)，讀對(duì)了再帶著大家讀，這個(gè)學(xué)生再指定其他學(xué)生擴(kuò)詞語(yǔ)、或說(shuō)話、或編字謎。在“看誰(shuí)最棒”的活動(dòng)中，孩子們更是爭(zhēng)先恐后，生怕自己落在了后面。通過(guò)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，孩子們?nèi)巳伺d趣濃厚，個(gè)個(gè)參與其中，個(gè)個(gè)主動(dòng)識(shí)字。當(dāng)看到自己和同學(xué)合作品嘗到了成功后，孩子們都非常高興，還期待著在下一次識(shí)新字的學(xué)習(xí)中大顯身手，日積月累他們自己也創(chuàng)新了一些好的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)的生字越來(lái)越多了。通常，只要我一到教室，孩子們就會(huì)圍著我把他們認(rèn)識(shí)的字讀給我聽(tīng)。二 明確要求，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣 傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中的“四會(huì)”（會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)理解、會(huì)運(yùn)用），在新課程改革中，我們教學(xué)時(shí)不再是齊頭并進(jìn)，而是考慮到小學(xué)生認(rèn)知、記憶的特點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)梯度，分進(jìn)合擊。教師根據(jù)新教材的特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，如：引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)字方法，不但能讓學(xué)生掌握一些識(shí)字技巧，還起到溫故知新的作用。辨別多音字和辨字組詞，能讓孩子們體會(huì)到中國(guó)漢字的博大精深。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，運(yùn)用多種方法（直觀演示法、游戲法、比賽法）讓學(xué)生識(shí)字。在教學(xué)中考慮到兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自我追求的精神至關(guān)重要，這樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，求取更大的產(chǎn)出。同時(shí)，我認(rèn)為識(shí)字最主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我非常贊同“識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)”的做法，因?yàn)閷?xiě)字比識(shí)字難得多，但不會(huì)寫(xiě)字并不阻礙閱讀。而大量識(shí)字能讓學(xué)生大量閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。三 重視寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)文化熏陶四、我認(rèn)為，教給學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程也是認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，注意寫(xiě)字不應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果教師只注重寫(xiě)字的數(shù)量，而不注重質(zhì)量，讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，就會(huì)消磨掉學(xué)生的寫(xiě)字的興趣。教學(xué)中我們應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能夠用心地去寫(xiě)，寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好、寫(xiě)漂亮。不僅要學(xué)會(huì)寫(xiě)字，還要學(xué)會(huì)欣賞和正確的評(píng)價(jià)，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的正確姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣，不僅要把字的筆畫(huà)、筆順寫(xiě)對(duì)，而把字的間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)漂亮是更高的要求，這樣要求更能讓學(xué)生受到中華民族文化的熏陶、藝術(shù)的感染。漢字的書(shū)寫(xiě)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。（一）、培養(yǎng)識(shí)字興趣俗話說(shuō)“學(xué)之者不如知之者，知之者不如好之者也”。學(xué)生有了興趣就等于開(kāi)了個(gè)好頭。所以，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，以多種形式吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，能夠快速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。例如，在教學(xué)“星”時(shí)，在投影儀上顯示星星閃爍的畫(huà)面，與此同時(shí)播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰(shuí)能念好我的名字星（ｘīｎｇ），我就和誰(shuí)交朋友。在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)“星”的讀音。同時(shí)，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動(dòng)畫(huà)，這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)想躍躍欲試。再比如，在認(rèn)識(shí)“青”與“三點(diǎn)水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“蟲(chóng)字旁”、“豎心旁”等偏旁組成新字時(shí)，運(yùn)用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，同時(shí)解說(shuō)：“青”見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興，熱情地和他們握手，還和小朋友們合影呢！你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓學(xué)生猜這些新朋友的名字。這樣，教師運(yùn)用多媒體的功能營(yíng)造了有趣、溫馨的情境，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。（二）、教給學(xué)生自主識(shí)字的方法在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教給學(xué)生正確的識(shí)字寫(xiě)字方法非常重要，因?yàn)榻探o了學(xué)生正確的方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)靈活選擇教學(xué)方法。比如，字音教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先根據(jù)偏旁猜讀音，如“情、據(jù)、蒼、抱、固、消”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出讀音。但是，并不是所有的字都能根據(jù)偏旁讀字音，如“討”，偏旁是“寸”，可它讀“t?o”,不讀“cǜn”，再如“例”，偏旁是“列”，可它讀“l(fā)236?！?，不讀“l(fā)i232?！薄６@也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，來(lái)加深學(xué)生對(duì)生字的掌握。在字形教學(xué)中，可以利用兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)“料”時(shí)，可以用這樣的順口溜“今天上集，買米一斗”；在教學(xué)“思”時(shí)，可以用這樣的順口溜“雖有十個(gè)口，卻有一顆心，心在田下頭，偏愛(ài)勤思考”；在教學(xué)“滅”時(shí)，可以用這樣的順口溜“火上蓋個(gè)蓋，一蓋火就滅”。只要我們教給學(xué)生方法，學(xué)生一定會(huì)進(jìn)行拓展舉一反三。在字義教學(xué)中，很多字和他們的意思相關(guān)聯(lián)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義與語(yǔ)言有關(guān)，再如“捎”和“梢”，都讀“shāo”,但“捎”的部首是“扌”，顯然它的意思與動(dòng)作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，它的意思當(dāng)然與樹(shù)木有關(guān)。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要勤思考，發(fā)現(xiàn)許多有趣的識(shí)字方法。我們把這些方法教給學(xué)生，就能讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)。（三）、培養(yǎng)正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)第一，按照課標(biāo)和教材的要求，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側(cè)面，中指的側(cè)面在筆桿的內(nèi)側(cè)面抵住，三指握住筆桿，無(wú)名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。握筆時(shí)筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。老師可以通過(guò)示范、演示、兒歌等方式讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。第二，指導(dǎo)學(xué)生用正確的書(shū)寫(xiě)工具。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該用鉛筆，而中高年級(jí)可以用鋼筆書(shū)寫(xiě)。第三，盡量避免學(xué)生過(guò)早用筆。讓家長(zhǎng)意識(shí)到過(guò)早用筆的危害，和家長(zhǎng)配合督促學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和習(xí)慣。第四，訓(xùn)練強(qiáng)化，形成習(xí)慣。上好寫(xiě)字課，做好檢察、監(jiān)督，老師還可以每天檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，選出班級(jí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)最規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)還可以讓各科老師一起努力監(jiān)督，強(qiáng)化訓(xùn)練。總之，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要每一個(gè)老師的努力，又需要整體的力量，這樣才能制造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）、教學(xué)形式多樣小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，教師要是把識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)謎語(yǔ)識(shí)字，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教學(xué)“尖”時(shí)，可編成：上面小，下面大。教學(xué)“歲”：山邊夕陽(yáng)在下沉；教學(xué)“七”，十字翹起了小尾巴；教學(xué)“明”，日月同輝等等。這樣運(yùn)用謎語(yǔ)識(shí)字的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。小孩子都喜歡聽(tīng)故事，更愛(ài)講故事，所以在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握一些詞語(yǔ)，在講故事的時(shí)候練習(xí)用。在學(xué)生講故事的時(shí)候，教師可以把學(xué)生比較熟悉的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，并對(duì)易混淆的同音字和形近字作比較。還有在學(xué)生看故事書(shū)時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)新詞和鞏固學(xué)過(guò)的生字，這樣學(xué)習(xí)生字效果是非常好的。學(xué)生在無(wú)意中學(xué)習(xí)了生字，還學(xué)會(huì)了怎么樣在新的語(yǔ)言環(huán)境中使用這些生字，還做到了知識(shí)的遷移。“畫(huà)”識(shí)字小學(xué)生的想象力非常豐富，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生把抽象的事物形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“動(dòng)畫(huà)”。比如，在學(xué)習(xí)“打、跑、跳、拍、掃、刷、端”時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上動(dòng)畫(huà)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，這樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果。在日常生活中我們隨時(shí)隨地都可以接觸漢字，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)的留意生活中的生字，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。心理學(xué)家維果茨基說(shuō)；“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！彼?，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中將書(shū)本知識(shí)和社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生吸收各種信息，拓展想象空間。所以,教師要有意識(shí)的讓學(xué)生在生活中識(shí)字。學(xué)生喜歡玩游戲，游戲更是很常見(jiàn)的教學(xué)形式。教師可以在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。比如，通過(guò)玩字卡的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每人一張，不會(huì)的在小組間交流討論，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，找出難認(rèn)字卡放在一邊，然后相互之間考字卡，自己不會(huì)的向別人請(qǐng)教，然后讓學(xué)生在音樂(lè)聲中收字卡，可選一位學(xué)生把字卡隨意發(fā)給多個(gè)同學(xué)，然后該生讀生字，手拿所讀字的字卡的同學(xué)要快速將字卡貼在黑板上，然后大家齊讀生字?？傊?，教師應(yīng)該合理運(yùn)用游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字。一個(gè)字加一筆或者減一筆會(huì)出現(xiàn)不同的字。比如，“日”字加一筆可以變成好幾個(gè)字（電、田、白、目）。利用漢字規(guī)律指的是字的提示性暗示,會(huì)意字的想象解說(shuō),:在教學(xué)“休”字的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：一個(gè)人靠在樹(shù)上休息。在教學(xué)象形字“水”、“田”、“火”的時(shí)候把字和圖聯(lián)系到一起，這樣幫助學(xué)生識(shí)字/記字/解字。再給學(xué)生演示這些字從象形文字演變到今天的字的過(guò)程，有些字可以讓學(xué)生猜一猜，形聲字占漢字的90%以上，是漢字的主要群體。漢字的形旁表義，聲旁表音為學(xué)生識(shí)字識(shí)字創(chuàng)造了極大幫助。此外，還可以帶學(xué)生制作偏旁及表義表。漸漸地學(xué)生掌握了形聲字的特點(diǎn)，偏旁的表義后，對(duì)形聲字的學(xué)習(xí)也輕松了。（五）、及時(shí)鞏固在學(xué)生學(xué)好課本的同時(shí)，教師可以考慮拓展學(xué)生視野，利用與生活密切相關(guān)的課外資源，不僅讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，還要學(xué)以致用。例如，可以讓低年級(jí)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注生活中的語(yǔ)文，在電影、商標(biāo)、電視、電腦、廣告、招牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)中主動(dòng)識(shí)字。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在日常的生活環(huán)境中可以有很多機(jī)會(huì)接觸到漢子：同學(xué)、親人的名字、家中物品的的包裝等，漢字無(wú)處不在。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察。如：上學(xué)路上，留意路上的路標(biāo)、廣告牌等等；發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，相互認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；家里很多物品的包裝上有很多字等等。當(dāng)他們能夠讀出這些字的時(shí)候，他們一定會(huì)非常興奮，相信他們一定樂(lè)此不疲。到了第二學(xué)段，第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)他們