【正文】 時候，可以引導學生發(fā)揮想象：一個人靠在樹上休息。比如，通過玩字卡的游戲，讓學生進行小組合作學習，每人一張，不會的在小組間交流討論，在組長的帶領下，找出難認字卡放在一邊，然后相互之間考字卡，自己不會的向別人請教，然后讓學生在音樂聲中收字卡，可選一位學生把字卡隨意發(fā)給多個同學，然后該生讀生字，手拿所讀字的字卡的同學要快速將字卡貼在黑板上，然后大家齊讀生字?！彼裕處熢谌粘５慕虒W活動中將書本知識和社會生活相聯(lián)系，讓學生吸收各種信息，拓展想象空間。教師可以讓學生發(fā)揮想象，給生字配上“動畫”。在學生講故事的時候，教師可以把學生比較熟悉的詞語寫在黑板上，并對易混淆的同音字和形近字作比較。比如教學“尖”時，可編成：上面小，下面大。上好寫字課，做好檢察、監(jiān)督，老師還可以每天檢查學生的書寫姿勢，選出班級書寫姿勢最規(guī)范的同學進行表揚，激發(fā)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。低年級學生應該用鉛筆，而中高年級可以用鋼筆書寫。正確的執(zhí)筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側(cè)面，中指的側(cè)面在筆桿的內(nèi)側(cè)面抵住，三指握住筆桿，無名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。在字義教學中，很多字和他們的意思相關聯(lián)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義與心情有關，“論”的部首是“讠”，它的字義與語言有關，再如“捎”和“梢”，都讀“shāo”,但“捎”的部首是“扌”，顯然它的意思與動作有關，“梢”的部首是“木”，它的意思當然與樹木有關。而這也可以激發(fā)學生的好奇心，來加深學生對生字的掌握。比如，字音教學的時候，可以讓學生先根據(jù)偏旁猜讀音，如“情、據(jù)、蒼、抱、固、消”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出讀音。再比如，在認識“青”與“三點水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“蟲字旁”、“豎心旁”等偏旁組成新字時，運用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，同時解說：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，熱情地和他們握手，還和小朋友們合影呢！你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓學生猜這些新朋友的名字。在識字寫字教學中，運用多媒體的效果，創(chuàng)設有趣的識字情境，能夠快速激起學生主動識字的興趣。漢字的書寫對于語文學習是至關重要的，是語文學習的重要組成部分。三 重視寫字教學，加強文化熏陶四、我認為，教給學生寫字的過程也是認識民族文化的過程。在教學中考慮到兒童的認知特點，培養(yǎng)學生學習興趣及自我追求的精神至關重要，這樣才能使學生愉快地學習，求取更大的產(chǎn)出。二 明確要求，學習方法，培養(yǎng)識字興趣 傳統(tǒng)識字教學中的“四會”（會讀、會寫、會理解、會運用），在新課程改革中，我們教學時不再是齊頭并進，而是考慮到小學生認知、記憶的特點，減少學習難度，增加學習梯度，分進合擊。在“看誰最棒”的活動中，孩子們更是爭先恐后，生怕自己落在了后面。如：“摘蘋果”的識字游戲，孩子為了快速識字，摘走“蘋果”，我在識字最快小組中推選一名學生到講臺上做代表，讀對了，再帶領大家讀兩遍后組詞或說話。這種照本宣科、閉門教學、不照顧學生的實際，極大地影響了學生的思維發(fā)展。學生對基礎知識熟練掌握了，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。不按筆順規(guī)則，學生想怎么寫就怎么寫，只要字形對了就行了，不會重視寫字習慣的培養(yǎng)以及基本功訓練，所以，學生書寫的作業(yè)字跡潦草。這種“老師講，學生聽；老師說，學生記”的現(xiàn)象很常見，學生學習除了教材就是輔導材料，這樣周而復始，日復一日地“上學聽課——回家做作業(yè)”被動思考，被動學習，不僅老師的教學方法落后，學生的創(chuàng)新意識也幾乎都被扼殺了。不能保持正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，導致字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管工具等等。據(jù)權威調(diào)查，我國的近視率已接近30%，%患有近視，所以正確的書寫姿勢對學生的健康非常重要。在調(diào)查的中發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學寫字教學發(fā)展中存在的問題，并對問題的原因進行了分析與探討，探尋了幾種切實可行的措施?！緟⒖嘉墨I】（1）關銳捷《“重中之重”的農(nóng)村義務教育必須警鐘長鳴》 （2）周滿生《中國邁向終身學習時代》第三篇：淺談農(nóng)村小學寫字教育現(xiàn)狀及對策淺談農(nóng)村小學寫字教學現(xiàn)狀及對策[摘要]中國當代教育的終極目標是實現(xiàn)全面提高全體學生的素質(zhì)，使學生能夠全面發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)，將對學生的行動力和創(chuàng)造力有潛移默化的作用，因此有必要加強寫字教學。在學校管理上應與時俱進，優(yōu)化科學管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學校管理運行機制。（五）、優(yōu)化學校人事管理要建立各級教育行政部門和農(nóng)村學校內(nèi)部有效且可操作的人事管理制度。通過以上措施，促使全體農(nóng)村小學教師不斷學習教育科學理論，樹立教育創(chuàng)新意識，掌握現(xiàn)代教育技術，完善現(xiàn)代教育行為。五是，從短期著眼，提倡農(nóng)村小學中條件好的與薄弱的學校之間，相互異地兼課或代課，以達到以強扶弱，共同提高。由于教育局下大力度搞了遠程教育工程，將多家資源拿來為我所用，然后通過鳳凰語文網(wǎng)開通教研專版，為教師教研提供了平臺，將優(yōu)秀資源全市共享，開闊了教師眼界，方便了教學，極大地促進了教育教學發(fā)展。通過多種途徑促進農(nóng)村小學教師素質(zhì)的全面提高：一是，健全農(nóng)村小學教師在職進修制。二是調(diào)整農(nóng)村偏僻地區(qū)義務教育投資體制，健全政府對貧困學生的直接資助制度。一是強化政府責任。另外，多給校長教師提供一些外出學習機會以開闊視野更新理念。二、促進農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考（一）、端正農(nóng)村教育辦學思想，全面實施素質(zhì)教育思想是行動的先導，有什么樣的意識就有什么樣的行動。（五）、農(nóng)村社會、家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失農(nóng)村父母們一是受傳統(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門；否則就認為教育投出是浪費，不如讓孩子認點字，就直接去學手藝掙錢。有的在用人策略上任人唯親，在激勵機制上不舍得花錢，在評價制度上不切實際。但在人事聘任和評優(yōu)評先上老是提身份（干部和工人），嚴重影響這類教師的工作熱情和積極性。缺編的學校，教師疲于應付；而超編的學校教學質(zhì)量也不高，反而是玩的玩、干的干，更讓那些在高年級任課的骨干教師心理不平衡。六、教師分布不平衡。我市農(nóng)村小學中老教師在教師隊伍中占了一半多，他們自身的知識結(jié)構(gòu)很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村，有的還從事著農(nóng)業(yè)種植…對教學缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。因此，小學英語教師知識面窄，發(fā)音不標準，教法不得當?shù)葐栴}顯得十分突出。從05年的達標統(tǒng)計情況看，我市小學教師學歷專科率為55%，居我市倒數(shù)第一位。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師多達一半以上。許多學校領導和小學教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級重點學校作為評定教學成果的唯一標準。學校建設資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學?，F(xiàn)就此問題略陳管見。這些問題源于農(nóng)村的素質(zhì)教育受師資、教學設施、教學經(jīng)費、教育觀念、農(nóng)村經(jīng)濟的收入等因素的影響而難以全面實施，嚴重影響農(nóng)村義務教育的教學質(zhì)量。（三）切實落實素質(zhì)教育。 3 在大專院校新招一批科學教育專業(yè)的教師充實到農(nóng)村小學。對教學中素質(zhì)較低的教師要徹底清退，交流到專業(yè)技術要求相對較低的事業(yè)單位。要有一支愿長期從事農(nóng)村小學科學教育、較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能的德、能兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍，再結(jié)合各級政府、地方行政主管部門一系列政策導向，相信經(jīng)過一段時間的努力，農(nóng)村小學科學教育一定會有所好轉(zhuǎn)。據(jù)抽查：祖父母外祖父母監(jiān)護占56%，無人監(jiān)護占26%，其他親戚監(jiān)護占18%。農(nóng)村小學的收入僅限于生均公用經(jīng)費。（三）農(nóng)村小學科學課程資源的開發(fā)與利用欠缺。小學《科學》課程涉及生命、物質(zhì)、地球與宇宙科學三大領域，但絕 1 大部分負責小學科學教師以前都沒有接受系統(tǒng)的小學科學教育。農(nóng)村小學教師老齡化是普遍現(xiàn)象，還相當嚴重。這是新課程標準下的《科學》課的總目標。通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的的淺顯科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探索的過程和方法，嘗試應用研究于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境保護，關心科技的新發(fā)展。一、農(nóng)村小學科學教育的現(xiàn)狀（一）教師年齡結(jié)構(gòu)極不合理，整體素質(zhì)偏低。（二）教師專業(yè)化水平低，科學教師不配套現(xiàn)象嚴重?！皣蓝换睢薄ⅰ肮喽凰肌?、“教而不啟”是大部分農(nóng)村小學科學課堂的真實寫照。農(nóng)村小學一個典型的特征：學校規(guī)模小,硬件設施落后。更令人堪憂的是大多數(shù)農(nóng)村孩子由于父母長期在外打工成為留守兒童。二、解決當前農(nóng)村小學科學教育的對策要解決農(nóng)村小學科學教育的現(xiàn)狀，關鍵在人、在教師。（二）深化人事制度改革。動員年齡偏大的教師提前退休。提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距，達到真正的公平教育，使年輕教師能留在農(nóng)村安心從教。農(nóng)村小學義務教育在全國已普遍開展很多年，已經(jīng)取得了一定的成績，有較大成效，但是，在農(nóng)村的一些學校里，仍然存在著一些政策落實難的多重問題以及落實后出現(xiàn)的問題。改革開放20多年來，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績，但農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當前農(nóng)村小學教育的主要問題在哪里？其根源何在？有何對策？迫切要求全社會人的關注。另外，近兩年由于撤點并校，新學校建設更需要大額資金。有調(diào)查表明，80％的老教師認為新課改與他們無關，50％的中年教師認為按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程教材，或者認為這是青年教師的任務和職責，即使是年輕教師也認為實施新課改比較費時費力而不易于取得顯著成績。農(nóng)村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是 完小畢業(yè)生，多年來只依據(jù)日常積累的教學經(jīng)驗在任教。在城市，專業(yè)化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學，專業(yè)教師卻嚴重不足，像微機、音樂、美術、勞動、科學教學大多是兼職的，尤其是小學英語教師幾乎都是從別的學科轉(zhuǎn)過來，難得有英語專業(yè)的師范生從事小學英語教學。教師素質(zhì)包括多個方面，如學歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學質(zhì)量、科研能力等。由于生活條件差、學校環(huán)境差、內(nèi)外壓力