農村小學科學實驗教學的現(xiàn)狀與對策(編輯修改稿)
2025-05-13 03:19 本頁面
【文章內容簡介】 大，課堂上檢查小組自備實驗材料時，總有懶惰的同學忘帶或少帶實驗材料，想方設法找理由去老師那補齊，要么左借右借，擾亂課堂紀律，導致實驗課不能保質保量按時開展，影響了同學們的學習情緒和探究質量。 ?實驗課同學們過于興奮，室內秩序不夠安靜，教師提示時大家只顧著看熱鬧，沒有記住正確的操作步驟，沒有聽清觀察要求，實驗時只憑興趣，開始時搶著操作，一會就脫離探究狀態(tài)去小打小鬧，不知道自己的操作還缺少步驟，實驗現(xiàn)象觀察得還不全面，實驗中要探究的問題還沒有答案。 ?匯報時，大多數(shù)同學不愛發(fā)言，匯報內容過于簡單，不能把自己的實驗發(fā)現(xiàn)說出來與同學們交流，實驗結論也是草草了事，經不起推敲。匯報時，個別同學仍處于操作的興奮中，不能認真聽別人匯報，因而不能補充匯報，同學們交流的內容、機會明顯過少，這個環(huán)節(jié)流于形式。以上種種情況說明學生沒有重視科學課，久而久之，個別同學會失去參與科學學習的熱情，加上教師在課堂上必須要完成三維目標，難免會有個別同學照顧不到，長此以往，一大部分同學失去了學習科學的興趣，會嚴重影響同學們對科學知識的探究。教學儀器閑置，實驗材料準備難。 目前，勐大中心小學的教學儀器按二類標準進行配備：儀器達144種、900余件、價值3萬余元，實驗室1個、約50平方米。在實際教學中，教學儀器演示實驗開出率很低、分組實驗開出率極低甚至為零。教師只是在上公開課時，才用儀器，平時上課根本不用，嫌太麻煩。為應付上級檢查，突擊補寫實驗報告。部分學校儀器緊鎖柜中，師生難以見到。科學教師普遍反映一個老大難的問題——實驗材料的準備難。科學實驗上的很多實驗材料是要自己準備的，所以，經?？梢月牭娇茖W教師抱怨自己成了采購員，今天買蔬菜（馬鈴薯，西紅柿），明天買水果，后天買油鹽醬醋以及各種飲料，一會兒買吃的，一會兒買玩的，一學期下來花費不少，對于本來就是囊中羞澀的農村教師來說也是一筆不小的開支。有時還得成為拾破爛的（如實驗所需的各種飲料瓶子），辦公室里堆滿了揀來的、討來的瓶瓶罐罐。上課所用的實驗材料如果讓教師包辦，著實是讓科學教師勞民傷財，完全讓學生自主準備材料，又太盲目，造成材料結構性不好，或者就是材料忘記帶。由于現(xiàn)在實行“一費制”，學生沒有征訂科學學具袋，加上因“普九”欠債。實驗材料的準備讓小學科學教師傷透了腦筋。實驗教室太少，缺乏專業(yè)的實驗教師和實驗管理員。近幾年來，隨著學校布局調整，辦學點逐步被取消，學生集中到中心小學學習，學生人數(shù)逐年增加。中心小學實驗教室只有1個，不夠用，致使實驗教學無法正常開展。 小學科學課是從原來的自然課過渡來的，在教學理念、教學方法和教學模式上都有了較大的變化。這對任課教師也提出了更高的要求，而學校根本沒有專職的實驗教師和實驗管理員。即使有所謂的專任教師，那也是半路出家的“半罐水”。因此，教師本身的科
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