農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策(已修改)
2025-04-28 03:19 本頁(yè)面
【正文】 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 鎮(zhèn)沅縣勐大鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝職聰【摘要】：科學(xué)課是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科,上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)發(fā)展小學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力,提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),具有十分重要的意義。隨著小學(xué)科學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)，課程實(shí)施中衍生出一些問(wèn)題，本文從諸如科學(xué)教師隊(duì)伍的師資情況；學(xué)校角度；學(xué)生角度；缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理員等問(wèn)題入手，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題正制約著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合自己在農(nóng)村從事小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過(guò)認(rèn)真分析，提出了解決農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時(shí)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科?？茖W(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。但科學(xué)素養(yǎng)的形成不僅是通過(guò)教師的知識(shí)講解或?qū)W生機(jī)械的記憶就可以實(shí)現(xiàn)的，而是依賴于科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、感悟，學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索或者驗(yàn)證的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)慢慢地形成。而很多探究活動(dòng)是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)起著舉足輕重的作用?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和動(dòng)手的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力，有利于提高課堂教學(xué)效果。隨著中國(guó)教育改革的發(fā)展進(jìn)程，為了加快學(xué)校教育的發(fā)展步伐，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高我國(guó)人口總體素質(zhì)，在取得基礎(chǔ)教育普及成果的前提下，又一次掀起了普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大潮。然而，在我們農(nóng)村小學(xué)，要真正的普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那是一件談何容易的事情。我在農(nóng)村小學(xué)從事教學(xué)工作，真正體會(huì)到了在農(nóng)村小學(xué)普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。由于受經(jīng)濟(jì)條件、區(qū)位優(yōu)勢(shì)等的影響，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“普實(shí)”的薄弱環(huán)節(jié)。作為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課，由于教師的課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)知識(shí)考試的影響，優(yōu)先考慮挖掘知識(shí)的深度，拓展知識(shí)的廣度，依據(jù)“科學(xué)知識(shí)”目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)活動(dòng)，把來(lái)源于生活的科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相剝離，使生動(dòng)鮮活的科學(xué)失去了活力。下面，本人就勐大鎮(zhèn)中心小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，談一下個(gè)人的看法。 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。 學(xué)校重視程度不夠，分工不夠合理。在小學(xué)教學(xué)中，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)視為主科，其它學(xué)科視為“副科”是農(nóng)村小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。前幾年，學(xué)校把主科安排骨干、優(yōu)秀教師來(lái)教，“副科”由教師兼課或由年齡偏大、擔(dān)任主課又太重、太累的老教師來(lái)教。由于外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，他們?cè)诳茖W(xué)課的教學(xué)談不上“以學(xué)生為主體”、“探究教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”、“高效課堂”等等教育思想、教育理念、教學(xué)方法的運(yùn)用，只是在課本上劃劃
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