小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文doc4(編輯修改稿)
2024-10-10 20:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 育目標、過程與方法的深刻理解，只會讓自己的思考埋沒在教育思潮的風起云涌中而迷失自我。應(yīng)對這種沖擊，迫切需要我們教師加強自己的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生，聚焦課堂，有選擇地恰當運用教學(xué)手段，以尋找到科學(xué)教育的理想道路，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。單位：贛縣白石中心小學(xué) 姓名：聶惠萍 電話：*** 郵箱：460972786@ 職稱：小學(xué)二級教師第三篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學(xué)探究活動獲得的。在這種探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，因此，實驗教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習科學(xué)課的過程,要從觀察現(xiàn)象,動手實驗出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實踐中去進行檢驗和運用,是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣,有效地開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢?根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點,我認為開展小學(xué)科學(xué)實驗活動,應(yīng)采取以下策略：一、確定實驗科目的基本要求（1）事先告知實驗?zāi)康?做實驗前,只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細致地去觀察去做。因此,確定實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。（2）理解實驗操作過程每個學(xué)生理解能力不一樣,實驗的成功與否,主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點操作的把握程度,以及對實驗現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實驗失敗,所以在實驗前就要理解操作過程。如教學(xué)《簡單的電路》這課時,我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計操作過程,然后匯報,其余學(xué)生討論補充。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。（3）布置實驗觀察任務(wù)只有讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù),才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方,每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。（4）推測實驗結(jié)果的運用從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。如《磁鐵》單元，首先讓學(xué)生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱,磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極,我們把磁鐵用細線懸掛起來,等到它靜止時,磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當廣泛。那么通過學(xué)習誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學(xué)生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里一個朝上，一個朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實驗結(jié)果，學(xué)生知道了是因為筆尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生推測實驗結(jié)果,增強了學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習運用科學(xué)原理奠定了堅實基礎(chǔ)。二、想方設(shè)法拓展實驗時空（1）因地制宜開拓實驗場地 小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室,實驗教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。如在教學(xué)《我們周圍的材料》一課的時候,就可以讓學(xué)生在逛街的時候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場所活動器材材料、家居裝修材料等。學(xué)生通過自己親自選材,親自觀察,并把每次的親歷親為過程都記錄下來,從而了解了材料的名稱和使用方法等,通過這些活動,可使學(xué)生獲得學(xué)習相關(guān)材料的真實性和有力數(shù)據(jù)。（2）“本山取土”選取實驗原材料 學(xué)校周圍有豐富的課程資源,根據(jù)實驗科目的需要,教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性“本山取土”進行實驗原材料的選擇。如我在做《拓印樹皮》時,實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學(xué)生上課時去學(xué)校內(nèi)的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學(xué)生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。三、讓學(xué)生親臨科學(xué)實驗的樂境科學(xué)實驗興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動：如《空中跳動的乒乓球》實驗，首先讓學(xué)生思考：吹風機朝上方，對著乒乓球吹風，你認為乒乓球會被吹走嗎？學(xué)生各抒己見。然后我讓他們看實驗演示：我用一只手握住吹風機，另一只手將球放在吹風機的上方。開動冷風和熱風分別吹動乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動。最后說明：無論開動冷風和熱風吹風機朝上對著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗這么有趣，學(xué)習興趣自然會逐日加深。二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動性和能動性?？茖W(xué)實驗應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器
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