當今西部農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀及對策(編輯修改稿)
2025-05-01 00:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 資源配置過程中往往出現(xiàn)“錦上添花”，導致西部與東部、農(nóng)村與城市、同一區(qū)域的不同學校之間差距拉大。從教育的區(qū)域發(fā)展不平很來看，中西部教育落后于東部教育。調(diào)查表明：東、西部生均預算類教育事業(yè)費一項的差距就超過三倍。從城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡來看，近年來全國預算教育經(jīng)費約60%用于義務教育，其中投入農(nóng)村義務教育的只有35%左右。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結構”。（二）以應試教育為中心的模式任然左右著英語教育中、高考考哪兒，教師就教哪兒，考什么教什么這一現(xiàn)象早已成為現(xiàn)實。在農(nóng)村英語教學中，很多教師仍注重講解，講透語言點，語法及句型結構反復造句，課文及對話加強背誦，這樣做大大加大了學生的負擔。學生在初、高中階段的學習主要是為了應付中考、高考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。更有甚者，有的地方月月考、周周考，月月排名、周周排名。為了應付考試，老師將大量的時間用來改試卷，很少注重聽、說、讀、寫。學生滿腦都是語法的概念，聽說等應用能力很差。學生花幾乎全部在校的時間來應付考試，可一旦考試結束后，腦袋里面什么都沒有，更不說學生能力地培養(yǎng)和提高。（三）教育教學觀念陳舊、落后，教法單一上課時所采取的方法要么是“老師以前怎么教我，我就怎么教學生”，要么“跟著自己的感覺走”，很少考慮學生的實際情況和需求。（四）教育評價制度不夠完善過分強調(diào)教學的甄別功能，忽視教學的診斷和發(fā)展功能傳統(tǒng)評價的目的單一。傳統(tǒng)的目的只是為了了解教
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