【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的一項(xiàng)重要課題。只有對(duì)農(nóng)村留守兒童心理研究現(xiàn)狀有較全面地了解，才能更好地繼續(xù)深入此項(xiàng)研究，為留守兒童教育與管理工作提供必要的理論依據(jù)。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 心理問(wèn)題現(xiàn)狀 對(duì)策 研究農(nóng)村“留守兒童”產(chǎn)生的背景及原因 “留守兒童”產(chǎn)生的背景近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和對(duì)外開(kāi)放不發(fā)的不斷加快，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率迅速增高，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始向城市轉(zhuǎn)移；同時(shí)，由于環(huán)境的惡化和自然災(zāi)害頻發(fā)，一些地區(qū)出現(xiàn)連年顆粒無(wú)收的現(xiàn)狀，為了養(yǎng)家糊口，維持生計(jì)，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力大量涌向城市的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。 “留守兒童”產(chǎn)生的主要原因由于我國(guó)特殊的社會(huì)大環(huán)境和轉(zhuǎn)移者自身的條件所限，結(jié)果許多子女都被留在原籍由祖輩或父母中一方或他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、管理和教育，這使得子女與外出打工的父母生活在兩個(gè)不同的地區(qū)，由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問(wèn)題。 “留守兒童”的涵義“留守兒童”，顧名思義，就是留在家里、守住故土的孩子，這其中當(dāng)然包括單親和孤兒，他們的撫養(yǎng)、管理和教育主要依靠父母一方或祖輩或他人。 “留守兒童”國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，主要是近些年才有的。中央教科所、各省市教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多。近幾年來(lái)，留守兒童的問(wèn)題倍受社會(huì)關(guān)注，很多學(xué)者投入到該問(wèn)題的研究行列，并提出了一些頗有見(jiàn)地的解決辦法。這些理論成果正在指導(dǎo)著農(nóng)村留守兒童的相關(guān)教育，已經(jīng)取得初步成效。而今，這個(gè)問(wèn)題已在全國(guó)引起教育部門的高度重視，越來(lái)越多的學(xué)者也投入到該問(wèn)題研究的行列中來(lái)，相信在未來(lái)的中國(guó)，該問(wèn)題會(huì)得到妥善的解決。黨家峴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)“留守兒童”存在的心理問(wèn)題通過(guò)對(duì)我?！傲羰貎和钡恼{(diào)查和了解，綜合各方面的材料，發(fā)現(xiàn)我?！傲羰貎和贝嬖谝韵滦睦韱?wèn)題： 感情脆弱，自卑感強(qiáng)由于 “留守兒童” 過(guò)早地家庭缺失和家庭價(jià)值意識(shí)淡薄，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、無(wú)助感和安全感，使得孩子的心理很脆弱，感情沒(méi)有寄托，自卑心理增強(qiáng)。 親情缺失親情關(guān)系，雖然不能直接介入孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身去決定什么，但是會(huì)嚴(yán)重影響孩子的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等諸多方面，所以成了間接影響孩子的不可忽視的重要因素。由于與父母的長(zhǎng)期分離，“留守兒童”長(zhǎng)期缺少父母必要的安慰和關(guān)懷。當(dāng)孩子受了委屈或遇到挫折時(shí)，得不到及時(shí)的安慰、開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，孩子長(zhǎng)期忍受著寂寞與孤獨(dú)。就算父母能夠通過(guò)電話聯(lián)系，但父母關(guān)心最多的是孩子的身體健康狀況和成績(jī)，卻一再忽視了孩子的心理健康狀況，導(dǎo)致孩子一直生活在焦慮與緊張之中。他們幼小的心靈過(guò)早地體驗(yàn)了無(wú)助的感覺(jué)，直接影響了他們行為、心理、人格與智力的發(fā)展。 性格缺陷由于農(nóng)村文化的影響，周圍人群對(duì)“留守兒童”的冷嘲熱諷，使得他們性格孤僻，憂郁自閉，不愿與別人交流，不愿與外界溝通，這些壓抑的情緒得不到有效的釋放，會(huì)在一定程度上直接影響到孩子在思想道德、心理健康以及家庭教育方面的嚴(yán)重?cái)鄬印Ｔ偌由限r(nóng)村“留守兒童”長(zhǎng)期脫離父母生活，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不會(huì)管也管不了，他們的管理只局限于吃飽穿暖少生病的表層關(guān)懷，無(wú)法給孩子全面的、有效的教育。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人為祖輩的，在平時(shí)對(duì)孩子的教育過(guò)程中，過(guò)分的溺愛(ài)、放縱，不愿嚴(yán)加管教，只求和睦相處，父母在外也鞭長(zhǎng)莫及，由于孩子長(zhǎng)期處于“無(wú)人管”狀態(tài)，導(dǎo)致他們形成了自私、任性、蠻橫、霸道、叛逆、以自我為中心等極端性格，在家不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人或長(zhǎng)輩的教育和勸導(dǎo)，在校無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，不尊重老師，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不合群，無(wú)集體榮譽(yù)感。 價(jià)值觀的扭曲我校坐落于會(huì)寧縣東南部，距縣城40公里，南與靜寧縣接壤，東和楊集毗鄰，北連翟所鄉(xiāng)，西靠侯川鄉(xiāng)，為會(huì)寧、靜寧、通渭三縣交界之地。由于近年來(lái)黨家峴鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的迅速提高導(dǎo)致大量勞動(dòng)力剩余。同時(shí)，為了能夠更快、更早地?cái)[脫貧困，大多數(shù)農(nóng)民工涌向城市。更有甚者，只為了自己的腰包比別人的鼓，致富心理膨脹，攀比之風(fēng)盛行。逢年過(guò)節(jié)回家，不關(guān)注孩子的倫理道德教育、法制教育等問(wèn)題，甚至對(duì)孩子不聞不問(wèn)。部分父母由于常年在外，不能關(guān)心照顧孩子從而內(nèi)心愧疚，采取“物質(zhì)+金錢+放任教育”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，結(jié)果造成部分“留守兒童”的零用錢數(shù)量猛增，揮霍自由度不斷擴(kuò)大，養(yǎng)成了他們奢侈浪費(fèi)、擺闊攀比的陋習(xí)。另外，一些“留守兒童”由于缺乏正常的辨別意識(shí)，受社會(huì)因素的影響，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，相信“金錢萬(wàn)能論”。從而把自己的人生目標(biāo)定位在打工掙錢上，放棄了難得的繼續(xù)求學(xué)機(jī)會(huì)。 學(xué)習(xí)成績(jī)差農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，我認(rèn)為其主要原因有二： 從家庭方面看父母是孩子的啟蒙老師，是塑造孩子心理的根本保證。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于外出務(wù)工人員本身的文化程度較低，導(dǎo)致他們中的一部分父母對(duì)孩子的期望也很低，只局限于長(zhǎng)好身體，長(zhǎng)大年齡，完成九年義務(wù)教育。有些孩子甚至連九年義務(wù)教育都沒(méi)有完成就輟學(xué)出外打工。 從學(xué)校方面看黨家峴鄉(xiāng)現(xiàn)有十幾所小學(xué)和獨(dú)立初中，在十幾所小學(xué)中，尤其是一些邊遠(yuǎn)的完小，由于師資力量配備不足，教學(xué)任務(wù)繁重，本來(lái)已經(jīng)跟不上形勢(shì)的部分教師根本沒(méi)有精力再去思考和研究“留守兒童”這個(gè)龐大群體的教育問(wèn)題，但農(nóng)村“留守兒童”心理發(fā)展上存在的困惑和問(wèn)題，迫切需要教師的幫助和疏導(dǎo)。我鄉(xiāng)十幾所學(xué)校，不但沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的心理課程，更沒(méi)有配備專業(yè)的心理教師，根本無(wú)法進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的針對(duì)學(xué)生心理的教育。3 解決農(nóng)村“留守兒童”心理問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策 社會(huì)具有不可推卸的責(zé)任隨著時(shí)代的高速發(fā)展。給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響也日益嚴(yán)重。首先，要充分利用媒體宣傳，讓全社會(huì)意識(shí)到“留守兒童”心理教育問(wèn)題的嚴(yán)重性，全社會(huì)共同努力，解決“留守兒童”的心理教育問(wèn)題。其次，建立健全各種監(jiān)督機(jī)構(gòu)，讓“留守兒童”能夠得到全社會(huì)的熱心幫助和關(guān)注。最后，有關(guān)部門必須切實(shí)加強(qiáng)一些公共娛樂(lè)場(chǎng)所的管理，讓孩子擁有一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍。 適時(shí)的親情溝通才能消除“留守兒童”心理問(wèn)題產(chǎn)生的隱患 首先，外出務(wù)工父母必須經(jīng)常和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通，適時(shí)了解孩子的生活、心理變化，讓孩子能夠感受到來(lái)自遠(yuǎn)方的、心底渴盼的那份、大公無(wú)私的家庭的、父母的愛(ài)；其次，有關(guān)部門可以通過(guò)不同的方式，盡量搭建子女和父母情感交流的橋梁和平臺(tái)。最后，雖然沒(méi)有錢的日子難過(guò)，但是遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)拼搏奮斗的父母一定要定時(shí)和孩子溝通，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理變化，準(zhǔn)確掌握孩子的想法，并且時(shí)刻以“地不耕誤一茬，書不讀誤一代”來(lái)提醒自己孩子的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于金錢，是任何事物都無(wú)法替代的。 學(xué)校教育是重中之重在當(dāng)前的教育基礎(chǔ)上，要不斷完善學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)性，增設(shè)心理課程，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，加強(qiáng)“留守兒童”心理、生理和行為方面的指導(dǎo)教育。同時(shí)，班主任和科任教師還要給“留守兒童”特別的關(guān)愛(ài)以感化他們脆弱的心靈；適時(shí)談心，以釋放他們壓抑的情緒；個(gè)別輔導(dǎo)，以補(bǔ)償他們?nèi)笔У膼?ài)。 家庭幸福溫暖才能融化孩子冰冷的心在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我校部分“留守兒童”家庭不完整或不和諧，父母離異或經(jīng)常吵架，導(dǎo)致孩子處于“無(wú)政府”狀態(tài)，這些因素直接影響孩子成長(zhǎng)過(guò)程中人格、性格、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。所以我建議父母不應(yīng)該在孩子面前吵架，更不應(yīng)該談及影響孩子健康成長(zhǎng)的話題。不管怎么樣，都應(yīng)該給孩子起到表率作用，用家庭的溫暖和和睦的氛圍給孩子愛(ài)的教育，溫暖“留守兒童”那可趨于冰冷的心，讓他們找準(zhǔn)人生的方向?？傊傲羰貎和边@一時(shí)代的“附屬品”的心理教育問(wèn)題，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的新問(wèn)題和難題，既然不能回避，就應(yīng)該想辦法解決。調(diào)查顯示，這個(gè)群體的數(shù)目在不斷擴(kuò)大，說(shuō)明這個(gè)難題將會(huì)長(zhǎng)期存在，其心理教育問(wèn)題的嚴(yán)重性會(huì)更加凸顯。為此，政府必須把這些問(wèn)題納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)總目標(biāo)，綜合解決，達(dá)到標(biāo)本兼治。作為教育者，我們更應(yīng)該將其上升到日常工作的重點(diǎn)之一去研究解決，全社會(huì)共同努力，最終全面徹底地解決好“留守兒童”心理教育這一問(wèn)題。參考文獻(xiàn)［1］［2］［3］閔永勝，姚本先，《保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐》2008年 第1期； 葉敬忠.《關(guān)注留守兒童——中西部農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)留守兒童的影響》【M】.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005； 張珍輝、彭尚平.《農(nóng)村留守孩子問(wèn)題的現(xiàn)狀分析及對(duì)策》【J】.廣西社會(huì)科學(xué),2006(11).作者簡(jiǎn)介姓名：高士標(biāo)，性別：男，出生年月：，畢業(yè)日期：，畢業(yè)院校：天水師范學(xué)院，最后學(xué)位：本科，工作單位：會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，職務(wù)職稱：中學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向：中學(xué)生物、英語(yǔ)、心理學(xué)，通訊地址：白銀市會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，郵編：730712，電話：***，Email：gsb0124@第五篇：農(nóng)村信訪工作現(xiàn)狀及對(duì)策農(nóng)村信訪工作現(xiàn)狀及對(duì)策成因分析一、物質(zhì)利益受到侵害。一是土地承包權(quán)沒(méi)有保障。2003年3月，我鎮(zhèn)各村村委會(huì)換屆選舉工作剛剛結(jié)束，就有一個(gè)村民來(lái)反映，新當(dāng)選的村委會(huì)要收回他承包的土地。當(dāng)時(shí)我們看了該村民拿來(lái)的土地承包證書，我們知道，98年我國(guó)農(nóng)村第二輪土地承包，承包期30年不變，所以該村委會(huì)收回他的土地是不對(duì)的。我們研究了一下有關(guān)政策，有三種有關(guān)政策