農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策(編輯修改稿)
2025-04-20 02:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教學(xué)觀念中生發(fā)出來的，一切教學(xué)改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛，一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對(duì)新生事物接受的慢，不求進(jìn)取，固步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況還占統(tǒng)治地位，這些成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。 （5）、競(jìng)爭意識(shí)不強(qiáng)，工作無緊迫感 農(nóng)村缺專任教師，且缺編，只有聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜幸欢▽W(xué)歷的人代課，基本上滿足了一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，沒有剩余人員。有很多教師只能拔高使用，加上學(xué)校規(guī)模較小，每個(gè)年級(jí)中心校有1－3個(gè)班，村小僅1個(gè)班，同學(xué)科的教師少，同年級(jí)同學(xué)科的教師更少，加上學(xué)校開設(shè)多門課程，有的教師任兩、三個(gè)年級(jí)的課，工作效率如何無可比性，缺乏競(jìng)爭意識(shí)，有些工作得過且過，彼此都差不多，改革創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)，骨干教師、優(yōu)秀教師很難拔出，因此學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展緩慢，停滯不前……財(cái)力與環(huán)境的束縛。(1)、由于地勢(shì)偏遠(yuǎn)貧困,除財(cái)政撥付工資外,其他經(jīng)費(fèi)幾乎為零,而學(xué)校為了保安全,保建設(shè),大部分學(xué)校己是債臺(tái)高筑、“債務(wù)累累”。無力抽調(diào)資金從事教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)備。一是校本教研指導(dǎo)小組既不能購買必要的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料，又很少外出學(xué)習(xí)交流，人員自身素質(zhì)不能得到應(yīng)有的提高。二是村小教師的微薄工資,特別是村小教師多為“半邊戶”,一邊教書育人完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，一邊生產(chǎn)勞動(dòng)要養(yǎng)家糊口, 有時(shí)還要為學(xué)生墊交學(xué)費(fèi),甚至遇學(xué)生在校病痛,還得掏錢給學(xué)生看病,學(xué)習(xí)研究所需經(jīng)費(fèi)也就力不從心了，因此而分散了他們從事教學(xué)和研究的精力。(2)、貧困落后的農(nóng)村地區(qū),首先是家長沒有文化，其觀念落后，有些認(rèn)為讀書無用，不如回家種田放，還有些認(rèn)為女孩遲早要嫁出來，自己花錢是幫別人家讀書，對(duì)自己子女入學(xué)要求不高,只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、會(huì)做幾道加減乘除題就行了。這樣，一是導(dǎo)致兒童的厭學(xué)，二是造成了兒童的嚴(yán)重失學(xué)。從客觀上既增加了負(fù)擔(dān)也減輕了教師的“壓力”,導(dǎo)致教師工作的矛盾，要保障學(xué)生的入學(xué)率，必須去家訪做家長的動(dòng)員工作；家長要求低，不重視學(xué)生教育，影響了教師的工作積極性。其次是現(xiàn)在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊，農(nóng)村掀起了一陣陣外出打工熱潮，多數(shù)家長都不在家，把教育子女的重任托付老人們，形成了隔代教育。老人們的觀念是“天上星在，地上孫大”，導(dǎo)致家庭教育不得力現(xiàn)象，給學(xué)校和教師增加眾多教育阻礙。最后是整個(gè)社會(huì)不良現(xiàn)象，如黃色影碟、書刊、網(wǎng)吧等從一定程度是腐蝕了兒童道德觀，教師呼喚出這么一句話：“二大于五”，子就是教師教育五天不及社會(huì)渲染兩天。二、采取的對(duì)策
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