【文章內(nèi)容簡介】 教育沒有統(tǒng)一的課程體系和完整可行的教學模式，安全教育教學的形勢不容樂觀。學校安全教育教學工作具有十分重要的意義，是學生安全成長的需要，是中小學課程改革的需要，是提高安全教育教學質(zhì)量的需要，更是為學生的幸福人生奠定基礎的需要。一、學校安全教育現(xiàn)狀（一）缺乏專職安全教育師資隊伍校長是安全教育的第一負責人，一般由學校副校長分管安全教育工作，德育處主任對學校安全教育工作進行具體負責管理，并依托班主任和科任教師負責實施。此外，還會邀請交警、消防等相關(guān)部門人員到學校對學生進行安全教育，宣傳交通、消防等有關(guān)知識和技能，并對老師開展安全教育予以一定的指導。其中班主任是學生開展安全教育的主要人員，在學校安全教育教學中發(fā)揮著主力軍作用。但目前中小學幾乎沒有專職的安全教育教師。（二）缺少統(tǒng)一的安全教育教材教育部《中小學公共安全教育指導綱要》要求，在學科教學中涉及到的安全教育內(nèi)容，進行學科滲透，選擇挖掘相關(guān)內(nèi)容講解，講授內(nèi)容各不相同，不同學科，不同學段，不同的學校，各不相同。而安全教育課的教材，幾乎沒有統(tǒng)一的國家教材。（三）安全教育的途徑與方式有待創(chuàng)新中小學校開展安全教育的主要途徑為主題班隊會，此外還有專題教育、學科滲透及以活動和實踐的形式安全教育實踐課，可見，中小學安全教育的形式具有多樣化的特點。比較而言，小學進行安全教育的形式和途徑是最多的，初高中側(cè)重于學科滲透和班會。中小學安全教育既有自身的特點，又與其他學科在內(nèi)容上有交叉之處，可以采取在其他課程中進行滲透的形式。專題活動是當前學校安全教育的又一主要方式，代替了學校安全教育課程的實施。常見的有法制講座、交通安全講座、心理健康教育講座、消防安全講座、飲食衛(wèi)生講座等，配 有圖片展示、黑板報、主題班會等，以提高專題教育活動的效果。（四）安全教育教學模式需要完善 大多數(shù)安全教育教師在講授安全教育內(nèi)容時，都是照本宣科，比較枯燥乏味。其次是放任自流式地發(fā)自學資料，教學效果自然相當差。少數(shù)學校以安全演練、觀看影視錄像片來代替安全教育教學。能把知識性、實踐性和趣味性相結(jié)合的很少。二、安全教育教學策略（一）建構(gòu)科學合理的安全教育課程體系安全教育指通過各種方式，幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強化安全意識，掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質(zhì)量。應根據(jù)學校和學生特點，規(guī)劃和構(gòu)建科學合理、循序漸進的安全教育課程體系，使得學生有序接受科學的安全教育，形成珍惜生命、燦爛生命、享受生命的意識。使其具有“生活性”、“綜合性”、“體驗性”、“實踐性”等特點。遵循“針對性、層次性、遞進性”的基本原則，以不同學段的需求和時令季節(jié)變化為縱坐標，以模塊化的系列內(nèi)容為橫坐標，螺旋上升，建構(gòu)科學的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。每個學段的總目標都由“情感態(tài)度培養(yǎng)”、“行為技能訓練”以及“知識經(jīng)驗積累”三維目標構(gòu)成。“情感態(tài)度培養(yǎng)”，重在促進“生命安全”意識的形成； “行為技能訓練”，重在培養(yǎng)學生“識險”“避險”“救護”的行為能力；“知識經(jīng)驗積累”則是安全意識和行為技能賴以發(fā)展的基礎。人的行為總會受到意識的影響和支配，因此，幫助學生樹立生命安全意識的教育應貫穿本課程的始終。（二）建立多樣而有效的安全教育教學模式針對安全教育教學實際，遵循中小學生身心發(fā)展規(guī)律，把握學生認識特點，堅持專門課程與學科課程滲透相結(jié)合，課堂教學與實踐活動相結(jié)合，知識教育與強化訓練相結(jié)合，國家統(tǒng)一要求與學校實際相結(jié)合的原則，創(chuàng)建多種安全教育教學模式，提高教學效果。運用多種教學模式，創(chuàng)建安全教育課程體系?！鞍踩逃c學科整合式模式”同其他模式相比實效性強，不受時間地點的約束和限制，教材中的很多內(nèi)容都是很好的安全教育課例，學生可在潛移默化中接受各種安全知識，這樣便延伸了教材內(nèi)涵，拓寬了學生的知識視野。例如，在教授語文課《司馬光》時，教師可以將語文教學與安全教育有機整合，在課程導入中就創(chuàng)設情境，列舉學生生活中遇到的一些安全方面問題，然后引出砸缸救人的司馬光，總結(jié)全文時，將課文內(nèi)容進行拓展延伸，最后讓學生自己舉例說明在現(xiàn)實生活中遇到危險時如何自救、互救，化險為夷，這樣，一節(jié)語文課在完成語文基礎知識教學任務的同時，又使學生受到安全教育。其他的如歷史、生物、物理等學科都有很好的安全教育課例，在教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過討論交流，可增強學生的安全意識與防范能力，達到安全教育的目的。體驗式教育是一種全新的教育理念，為了達到安全教育的目的，可為學生精心設置一定的教育情境，在教師的指導下讓學生“設身處地地想一想”、“身臨其境地做一做”，把能調(diào)動起來的感官都調(diào)動 起來，通過學生自己的親身體驗、主動探究，感悟出道理、概括出結(jié)論來，達到相應的教育目的。如：在教學《我是遵守交通法規(guī)的好學生》、《身邊的危險》、《保護我自己》等一些以體驗性為主的課程，按照 “活動教學”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設情境，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。同時，體驗是學生提升能力、形成技能的最好方法。培養(yǎng)學生的自我保護能力，要從細節(jié)抓起，在細節(jié)中讓學生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。如：處理學生流鼻血或不小心劃破手等事件中，要讓學生學會自行簡單的處理，并在處理時讓同學們感受互相幫助、相互協(xié)作的過程。有效活動式教學模式由以下幾個方面構(gòu)成：（1）創(chuàng)設情境，引入話題。（2）活動體驗，以情促行。（3）總結(jié)提高，升華主題。從學生的心理出發(fā)，根據(jù)學生的興趣組織活動，以活動為中心，通過有針對性的活動獲取安全常識，使學生形成安全意識、提高防范能力，幫助學生保證生命的質(zhì)量，讓課堂煥發(fā)出生命活力。如：對騎自行車感興趣的學生，班主任可通過觀看視頻，讓學生們認識自行車的結(jié)構(gòu)，騎自行車技巧，讓學生親眼目睹不規(guī)范騎自行車發(fā)生車禍造成的危害，使學生在在活動中受到教育，增強自我保護的能力。家校結(jié)合式教學模式，是以學校為中心，通過挖掘家庭教育資源，建立家校互動合作，以求共同培養(yǎng)和提高學生安全意識，達成教學目標的一種教學模式安全教育必須要求家庭的積極參與，通過《致家長的公開信》、簽訂家校安全教育協(xié)議書、定期召開家長會、家訪和孩子一起看安全教育片等形式，強調(diào)安全監(jiān)管要求。家校結(jié)合可幫助學生牢固樹立安全意識，自覺將注重安全、遵章守紀變成一種習慣。同時，學校應幫助家長掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學校進行安全教育教學活動。家校結(jié)合式教學模式，密切了家校之間的關(guān)系，提高了家長對學校與老師的可信度，促進了學生的健康成長?？梢詼p少學生上網(wǎng)吧，打電子游戲事件的發(fā)生，實踐證明，家校合作教育對孩子的安全教育非常有幫助，能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，并能及時地得到糾正，使孩子能夠健康、快樂地成長。安全教育無小事，只要學校安全教育教學工作開展得好，就能更好地增強學生的安全防范意識與自我保護能力，提高學生感恩意識、生命敬畏意識、生命價值意識，從而讓學生們在文明、和諧、友好、樂學氛圍中快樂成長。[參考文獻] [1][Z].2006.[2]中小學公共安全教育指導綱要[Z].2007.[3] 新理念 新實踐[M].北京：光明日報出版社出版，2012.[4]黨的十七大報告[Z].2007.[5][Z].2001.[6][A].2002.第四篇：農(nóng)村中小學教師現(xiàn)狀及對策農(nóng)村中小學教師現(xiàn)狀及對策摘要：國家發(fā)展希望在教育，教育發(fā)展的希望在教師。溫家寶總理強調(diào)“農(nóng)村教育尤為重要。我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學齡兒童也在農(nóng)村。要提高我國整體教育水平，必須加強農(nóng)村教育這個薄弱環(huán)節(jié)。這個問題能不能解決好，關(guān)系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關(guān)系到農(nóng)村的長遠發(fā)展，關(guān)系到整體國民素質(zhì)的提高。農(nóng)村教育的發(fā)展出路事關(guān)國家的發(fā)展，民族的振興。但是從目前的情形來看，農(nóng)村教育正面臨著嚴峻的形勢和嚴重的困難。在實施素質(zhì)教育的過程中存在著實質(zhì)上的差距：師資力量薄弱、整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理、老齡化現(xiàn)象日趨嚴重、教師負擔較重、學科教師不配套。針對當前我國農(nóng)村義務教育的發(fā)展現(xiàn)狀,具體分析農(nóng)村義務教育發(fā)展滯后的原因,提出相關(guān)的對策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 教師 現(xiàn)狀 對策溫家寶總理在河北省興隆縣六道河中學與教師座談中強調(diào)：“農(nóng)村教育尤為重要。我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學齡兒童也在農(nóng)村。要提高我國整體教育水平，必須加強農(nóng)村教育這個薄弱環(huán)節(jié)。這個問題能不能解決好，關(guān)系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關(guān)系到農(nóng)村的長遠發(fā)展，關(guān)系到整體國民素質(zhì)的提高。要辦好農(nóng)村教育，重視和改善農(nóng)村辦學條件，提高農(nóng)村教師待遇。要讓廣大農(nóng)村教師留得住、干得好、受尊重，培養(yǎng)和造就一支宏大的優(yōu)秀農(nóng)村教師隊伍?！薄Ｄ敲矗覀兊霓r(nóng)村中小學教師現(xiàn)狀到底是怎樣的？他們能不能承擔起打下堅實基礎的重任？帶著這些問題，我對全縣農(nóng)村小學教師師資隊伍的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，具體情況是：一、農(nóng)村中小學教師現(xiàn)狀（一）、師資力量薄弱從師資來看,城市教師質(zhì)量明顯高于農(nóng)村教師質(zhì)量。表3比較了城鄉(xiāng)義務教育專任教師學歷狀況。2001年,城鄉(xiāng)小學專任教師學歷合格率都在96%以上,兩者差距不大,相差不到3個百分點,但城市小學教師具有大專及以上學歷比例大大超出農(nóng)村比例,兩者相差超過20個百分點。初中教師隊伍質(zhì)量城鄉(xiāng)之間差距更大,城市 初中專任教師學歷合格率超過92%,而農(nóng)村初中專任教師合格率不到85%,城市比農(nóng)村高出將近8個百分點。城市具有