【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教育沒(méi)有統(tǒng)一的課程體系和完整可行的教學(xué)模式，安全教育教學(xué)的形勢(shì)不容樂(lè)觀。學(xué)校安全教育教學(xué)工作具有十分重要的意義，是學(xué)生安全成長(zhǎng)的需要，是中小學(xué)課程改革的需要，是提高安全教育教學(xué)質(zhì)量的需要，更是為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)的需要。一、學(xué)校安全教育現(xiàn)狀（一）缺乏專職安全教育師資隊(duì)伍校長(zhǎng)是安全教育的第一負(fù)責(zé)人，一般由學(xué)校副校長(zhǎng)分管安全教育工作，德育處主任對(duì)學(xué)校安全教育工作進(jìn)行具體負(fù)責(zé)管理，并依托班主任和科任教師負(fù)責(zé)實(shí)施。此外，還會(huì)邀請(qǐng)交警、消防等相關(guān)部門人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，宣傳交通、消防等有關(guān)知識(shí)和技能，并對(duì)老師開(kāi)展安全教育予以一定的指導(dǎo)。其中班主任是學(xué)生開(kāi)展安全教育的主要人員，在學(xué)校安全教育教學(xué)中發(fā)揮著主力軍作用。但目前中小學(xué)幾乎沒(méi)有專職的安全教育教師。（二）缺少統(tǒng)一的安全教育教材教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》要求，在學(xué)科教學(xué)中涉及到的安全教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科滲透，選擇挖掘相關(guān)內(nèi)容講解，講授內(nèi)容各不相同，不同學(xué)科，不同學(xué)段，不同的學(xué)校，各不相同。而安全教育課的教材，幾乎沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家教材。（三）安全教育的途徑與方式有待創(chuàng)新中小學(xué)校開(kāi)展安全教育的主要途徑為主題班隊(duì)會(huì)，此外還有專題教育、學(xué)科滲透及以活動(dòng)和實(shí)踐的形式安全教育實(shí)踐課，可見(jiàn)，中小學(xué)安全教育的形式具有多樣化的特點(diǎn)。比較而言，小學(xué)進(jìn)行安全教育的形式和途徑是最多的，初高中側(cè)重于學(xué)科滲透和班會(huì)。中小學(xué)安全教育既有自身的特點(diǎn)，又與其他學(xué)科在內(nèi)容上有交叉之處，可以采取在其他課程中進(jìn)行滲透的形式。專題活動(dòng)是當(dāng)前學(xué)校安全教育的又一主要方式，代替了學(xué)校安全教育課程的實(shí)施。常見(jiàn)的有法制講座、交通安全講座、心理健康教育講座、消防安全講座、飲食衛(wèi)生講座等，配 有圖片展示、黑板報(bào)、主題班會(huì)等，以提高專題教育活動(dòng)的效果。（四）安全教育教學(xué)模式需要完善 大多數(shù)安全教育教師在講授安全教育內(nèi)容時(shí)，都是照本宣科，比較枯燥乏味。其次是放任自流式地發(fā)自學(xué)資料，教學(xué)效果自然相當(dāng)差。少數(shù)學(xué)校以安全演練、觀看影視錄像片來(lái)代替安全教育教學(xué)。能把知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性相結(jié)合的很少。二、安全教育教學(xué)策略（一）建構(gòu)科學(xué)合理的安全教育課程體系安全教育指通過(guò)各種方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，規(guī)劃和構(gòu)建科學(xué)合理、循序漸進(jìn)的安全教育課程體系，使得學(xué)生有序接受科學(xué)的安全教育，形成珍惜生命、燦爛生命、享受生命的意識(shí)。使其具有“生活性”、“綜合性”、“體驗(yàn)性”、“實(shí)踐性”等特點(diǎn)。遵循“針對(duì)性、層次性、遞進(jìn)性”的基本原則，以不同學(xué)段的需求和時(shí)令季節(jié)變化為縱坐標(biāo)，以模塊化的系列內(nèi)容為橫坐標(biāo)，螺旋上升，建構(gòu)科學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。每個(gè)學(xué)段的總目標(biāo)都由“情感態(tài)度培養(yǎng)”、“行為技能訓(xùn)練”以及“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累”三維目標(biāo)構(gòu)成?！扒楦袘B(tài)度培養(yǎng)”，重在促進(jìn)“生命安全”意識(shí)的形成； “行為技能訓(xùn)練”，重在培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)險(xiǎn)”“避險(xiǎn)”“救護(hù)”的行為能力；“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累”則是安全意識(shí)和行為技能賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。人的行為總會(huì)受到意識(shí)的影響和支配，因此，幫助學(xué)生樹立生命安全意識(shí)的教育應(yīng)貫穿本課程的始終。（二）建立多樣而有效的安全教育教學(xué)模式針對(duì)安全教育教學(xué)實(shí)際，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，堅(jiān)持專門課程與學(xué)科課程滲透相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)教育與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，國(guó)家統(tǒng)一要求與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合的原則，創(chuàng)建多種安全教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多種教學(xué)模式，創(chuàng)建安全教育課程體系?！鞍踩逃c學(xué)科整合式模式”同其他模式相比實(shí)效性強(qiáng)，不受時(shí)間地點(diǎn)的約束和限制，教材中的很多內(nèi)容都是很好的安全教育課例，學(xué)生可在潛移默化中接受各種安全知識(shí)，這樣便延伸了教材內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在教授語(yǔ)文課《司馬光》時(shí)，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)與安全教育有機(jī)整合，在課程導(dǎo)入中就創(chuàng)設(shè)情境，列舉學(xué)生生活中遇到的一些安全方面問(wèn)題，然后引出砸缸救人的司馬光，總結(jié)全文時(shí)，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，最后讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)如何自救、互救，化險(xiǎn)為夷，這樣，一節(jié)語(yǔ)文課在完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又使學(xué)生受到安全教育。其他的如歷史、生物、物理等學(xué)科都有很好的安全教育課例，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論交流，可增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)與防范能力，達(dá)到安全教育的目的。體驗(yàn)式教育是一種全新的教育理念，為了達(dá)到安全教育的目的，可為學(xué)生精心設(shè)置一定的教育情境，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生“設(shè)身處地地想一想”、“身臨其境地做一做”，把能調(diào)動(dòng)起來(lái)的感官都調(diào)動(dòng) 起來(lái)，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)、主動(dòng)探究，感悟出道理、概括出結(jié)論來(lái)，達(dá)到相應(yīng)的教育目的。如：在教學(xué)《我是遵守交通法規(guī)的好學(xué)生》、《身邊的危險(xiǎn)》、《保護(hù)我自己》等一些以體驗(yàn)性為主的課程，按照 “活動(dòng)教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)情境，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、情境體驗(yàn)、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。同時(shí)，體驗(yàn)是學(xué)生提升能力、形成技能的最好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，要從細(xì)節(jié)抓起，在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性，了解自我保護(hù)的過(guò)程，從而形成技能。如：處理學(xué)生流鼻血或不小心劃破手等事件中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行簡(jiǎn)單的處理，并在處理時(shí)讓同學(xué)們感受互相幫助、相互協(xié)作的過(guò)程。有效活動(dòng)式教學(xué)模式由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。（2）活動(dòng)體驗(yàn)，以情促行。（3）總結(jié)提高，升華主題。從學(xué)生的心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣組織活動(dòng)，以活動(dòng)為中心，通過(guò)有針對(duì)性的活動(dòng)獲取安全常識(shí)，使學(xué)生形成安全意識(shí)、提高防范能力，幫助學(xué)生保證生命的質(zhì)量，讓課堂煥發(fā)出生命活力。如：對(duì)騎自行車感興趣的學(xué)生，班主任可通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自行車的結(jié)構(gòu)，騎自行車技巧，讓學(xué)生親眼目睹不規(guī)范騎自行車發(fā)生車禍造成的危害，使學(xué)生在在活動(dòng)中受到教育，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。家校結(jié)合式教學(xué)模式，是以學(xué)校為中心，通過(guò)挖掘家庭教育資源，建立家?；?dòng)合作，以求共同培養(yǎng)和提高學(xué)生安全意識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式安全教育必須要求家庭的積極參與，通過(guò)《致家長(zhǎng)的公開(kāi)信》、簽訂家校安全教育協(xié)議書、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪和孩子一起看安全教育片等形式，強(qiáng)調(diào)安全監(jiān)管要求。家校結(jié)合可幫助學(xué)生牢固樹立安全意識(shí)，自覺(jué)將注重安全、遵章守紀(jì)變成一種習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)幫助家長(zhǎng)掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學(xué)校進(jìn)行安全教育教學(xué)活動(dòng)。家校結(jié)合式教學(xué)模式，密切了家校之間的關(guān)系，提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校與老師的可信度，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?？梢詼p少學(xué)生上網(wǎng)吧，打電子游戲事件的發(fā)生，實(shí)踐證明，家校合作教育對(duì)孩子的安全教育非常有幫助，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，并能及時(shí)地得到糾正，使孩子能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。安全教育無(wú)小事，只要學(xué)校安全教育教學(xué)工作開(kāi)展得好，就能更好地增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)與自我保護(hù)能力，提高學(xué)生感恩意識(shí)、生命敬畏意識(shí)、生命價(jià)值意識(shí)，從而讓學(xué)生們?cè)谖拿?、和諧、友好、樂(lè)學(xué)氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。[參考文獻(xiàn)] [1][Z].2006.[2]中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要[Z].2007.[3] 新理念 新實(shí)踐[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社出版，2012.[4]黨的十七大報(bào)告[Z].2007.[5][Z].2001.[6][A].2002.第四篇：農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀及對(duì)策農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：國(guó)家發(fā)展希望在教育，教育發(fā)展的希望在教師。溫家寶總理強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村教育尤為重要。我國(guó)13億人口超過(guò)半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。要提高我國(guó)整體教育水平，必須加強(qiáng)農(nóng)村教育這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這個(gè)問(wèn)題能不能解決好，關(guān)系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關(guān)系到農(nóng)村的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到整體國(guó)民素質(zhì)的提高。農(nóng)村教育的發(fā)展出路事關(guān)國(guó)家的發(fā)展，民族的振興。但是從目前的情形來(lái)看，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和嚴(yán)重的困難。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中存在著實(shí)質(zhì)上的差距：師資力量薄弱、整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理、老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重、教師負(fù)擔(dān)較重、學(xué)科教師不配套。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,具體分析農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展滯后的原因,提出相關(guān)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 教師 現(xiàn)狀 對(duì)策溫家寶總理在河北省興隆縣六道河中學(xué)與教師座談中強(qiáng)調(diào)：“農(nóng)村教育尤為重要。我國(guó)13億人口超過(guò)半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。要提高我國(guó)整體教育水平，必須加強(qiáng)農(nóng)村教育這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這個(gè)問(wèn)題能不能解決好，關(guān)系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關(guān)系到農(nóng)村的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到整體國(guó)民素質(zhì)的提高。要辦好農(nóng)村教育，重視和改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師待遇。要讓廣大農(nóng)村教師留得住、干得好、受尊重，培養(yǎng)和造就一支宏大的優(yōu)秀農(nóng)村教師隊(duì)伍。”。那么，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀到底是怎樣的？他們能不能承擔(dān)起打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重任？帶著這些問(wèn)題，我對(duì)全縣農(nóng)村小學(xué)教師師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，具體情況是：一、農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀（一）、師資力量薄弱從師資來(lái)看,城市教師質(zhì)量明顯高于農(nóng)村教師質(zhì)量。表3比較了城鄉(xiāng)義務(wù)教育專任教師學(xué)歷狀況。2001年,城鄉(xiāng)小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率都在96%以上,兩者差距不大,相差不到3個(gè)百分點(diǎn),但城市小學(xué)教師具有大專及以上學(xué)歷比例大大超出農(nóng)村比例,兩者相差超過(guò)20個(gè)百分點(diǎn)。初中教師隊(duì)伍質(zhì)量城鄉(xiāng)之間差距更大,城市 初中專任教師學(xué)歷合格率超過(guò)92%,而農(nóng)村初中專任教師合格率不到85%,城市比農(nóng)村高出將近8個(gè)百分點(diǎn)。城市具有