【正文】 的迫切追求，本文根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析制約農(nóng)村中小學(xué)音樂教育水平發(fā)展的五方面原因并根據(jù)這些原因提出了一些自己的解決建議。本文調(diào)查研究了重慶市北碚區(qū)歇馬鎮(zhèn)下屬的幾個農(nóng)村中小學(xué)，通過調(diào)研數(shù)據(jù)對鄉(xiāng)村音樂教學(xué)現(xiàn)狀做出分析指出導(dǎo)致這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因并給出解決問題的建議。通過實地考察我們發(fā)現(xiàn)93%的農(nóng)村中小學(xué)并未配有專業(yè)的音樂老師，造成這一現(xiàn)狀的原因有多方面，主要有這么幾點：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源短缺，沒有開設(shè)音樂課的基本條件；鄉(xiāng)村學(xué)校教育經(jīng)費不足，學(xué)校建筑破舊，老師工資低；農(nóng)村學(xué)校地理位置偏僻而專門的音樂老師能夠留在城市不愿意在鄉(xiāng)村工作。即使有國家法律的保障，但是農(nóng)村的音樂課程開設(shè)情況仍是很不容樂觀，幾乎完全難以保障的課時是音樂課開始的基礎(chǔ)，音樂課課時被占用被荒廢，由此可見音樂課教學(xué)在農(nóng)村開展的落后性。（4）教學(xué)設(shè)備基本沒有，音樂課教學(xué)中音樂教室、風(fēng)琴、鋼琴、錄音機等是教學(xué)必不可少的輔助工具，但是從我們對開設(shè)了音樂課程的中小學(xué)了解來看，這些基本的音樂課設(shè)備農(nóng)村中小學(xué)基本都沒有，只有近乎18%的中小學(xué)購買了設(shè)備開辟了教室，但是這一比例實在是太低并且所采購的設(shè)備也是種類單一，質(zhì)量一般，總體很不完善。從我們調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)對于音樂教育農(nóng)村和城市的中小學(xué)老師和家長有著截然不同的兩種極端看法。精神層面上的不支持是農(nóng)村音樂教育發(fā)展不好的一個重要原因。只有首先從思想上重視起來，讓音樂教育變得不再那么高不可攀不可觸碰，讓農(nóng)村人民有足夠的意向去主動學(xué)習(xí)音樂知識，現(xiàn)在農(nóng)村音樂教育的不作為現(xiàn)狀才有可能慢慢得到根治。除了政府和社會的扶持之外，學(xué)校也應(yīng)該加強對音樂課的重視，將教學(xué)經(jīng)費的適當一部分用于音樂課程的改進，運用到教學(xué)方案的改進，教學(xué)設(shè)備的購入以及專業(yè)教師的引進上來。農(nóng)村的教育資源遠不比城市，城市學(xué)生在音樂上廣闊的接觸面也是農(nóng)村學(xué)生難以想象的，因此農(nóng)村城市使用統(tǒng)一的教科書并不合適，分層教學(xué)讓農(nóng)村中小學(xué)用上更加符合學(xué)生水平的教科書對農(nóng)村音樂教學(xué)水平的提高大有幫助，因此我們應(yīng)該組織專家老師實地了解農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，根據(jù)這一現(xiàn)狀制定符合實際的專門的音樂教材，讓農(nóng)村學(xué)生用上可以學(xué)得懂得教科書。參考文獻：[1](1949—1995)[M].上海:上海教育出版社,1999年12月第1版[2][M].南京:江蘇教育出版社,2000年第1版 [4][J].人民音樂,1983(5)第三篇：中小學(xué)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究中小學(xué)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究摘要：近年來我國校園安全事故頻發(fā)，黨和政府對此高度重視，頒布了一系列政策法規(guī)，促進中小學(xué)安全教育工作的發(fā)展。分析近年來學(xué)校發(fā)生的各類安全事故，其原因是多方面的，其中一個很重要的原因就是一些學(xué)校缺乏必要的安全意識，學(xué)校安全教育沒有統(tǒng)一的課程體系和完整可行的教學(xué)模式，安全教育教學(xué)的形勢不容樂觀。其中班主任是學(xué)生開展安全教育的主要人員，在學(xué)校安全教育教學(xué)中發(fā)揮著主力軍作用。（三）安全教育的途徑與方式有待創(chuàng)新中小學(xué)校開展安全教育的主要途徑為主題班隊會，此外還有專題教育、學(xué)科滲透及以活動和實踐的形式安全教育實踐課，可見，中小學(xué)安全教育的形式具有多樣化的特點。常見的有法制講座、交通安全講座、心理健康教育講座、消防安全講座、飲食衛(wèi)生講座等，配 有圖片展示、黑板報、主題班會等，以提高專題教育活動的效果。能把知識性、實踐性和趣味性相結(jié)合的很少。遵循“針對性、層次性、遞進性”的基本原則，以不同學(xué)段的需求和時令季節(jié)變化為縱坐標，以模塊化的系列內(nèi)容為橫坐標，螺旋上升，建構(gòu)科學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。（二）建立多樣而有效的安全教育教學(xué)模式針對安全教育教學(xué)實際，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認識特點，堅持專門課程與學(xué)科課程滲透相結(jié)合，課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，知識教育與強化訓(xùn)練相結(jié)合，國家統(tǒng)一要求與學(xué)校實際相結(jié)合的原則，創(chuàng)建多種安全教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。其他的如歷史、生物、物理等學(xué)科都有很好的安全教育課例，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論交流，可增強學(xué)生的安全意識與防范能力，達到安全教育的目的。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力，要從細節(jié)抓起，在細節(jié)中讓學(xué)生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。（3）總結(jié)提高，升華主題。家校結(jié)合可幫助學(xué)生牢固樹立安全意識，自覺將注重安全、遵章守紀變成一種習(xí)慣。安全教育無小事，只要學(xué)校安全教育教學(xué)工作開展得好，就能更好地增強學(xué)生的安全防范意識與自我保護能力，提高學(xué)生感恩意識、生命敬畏意識、生命價值意識，從而讓學(xué)生們在文明、和諧、友好、樂學(xué)氛圍中快樂成長。要提高我國整體教育水平，必須加強農(nóng)村教育這個薄弱環(huán)節(jié)。在實施素質(zhì)教育的過程中存在著實質(zhì)上的差距：師資力量薄弱、整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理、老齡化現(xiàn)象日趨嚴重、教師負擔較重、學(xué)科教師不配套。要提高我國整體教育水平，必須加強農(nóng)村教育這個薄弱環(huán)節(jié)?！?。初中教師隊伍質(zhì)量城鄉(xiāng)之間差距更大,城市 初中專任教師學(xué)歷合格率超過92%,而農(nóng)村初中專任教師合格率不到85%,城市比農(nóng)村高出將近8個百分點。（三）、教學(xué)科研水平偏低。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動，工作不安心，千方百計想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象已經(jīng)日趨嚴重。(六)、農(nóng)村編制不合理、教師負擔較重。如此一來，教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，又談什么教研活動，談什么教學(xué)效果呢？實施國家基礎(chǔ)教育課程改革、推行素質(zhì)教育那就更談不上了。根據(jù)新課程的要求，小學(xué)三年級以上都要求必須開設(shè)英語，而全鄉(xiāng)沒有一名專業(yè)英語教師，學(xué)校只好趕鴨子上架，只要稍微懂一點點英語懂教師去上英語課；可想而知教學(xué)效果如何了。在核定編制時，一定要充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點較多等特點，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點。（3）、抓住青年教師的培養(yǎng)，實際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，3 必須通過三條渠道，落實青年教師的培養(yǎng)工作，通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。組織全體教師進行教學(xué)大比武、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等教學(xué)活動。對于耕教矛盾比較突出的，各中小學(xué)可根據(jù)自身情況，盡可能縮短教師本人的農(nóng)耕時間，充分保證教學(xué)時間。（三）、加強城鄉(xiāng)教育交流與互助，逐步縮小城鄉(xiāng)知識差距。馬蹄鎮(zhèn)在這一點上一曲的一定的成績，如到有經(jīng)驗的地方學(xué)習(xí)交流等，但是還遠遠不夠。在城鄉(xiāng)學(xué)校、教師以及東中部與西部的交流方面，不僅 4 是教育資源的合理使用，而且從現(xiàn)代化的進程而言，應(yīng)該看作是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文明的傳播過程，應(yīng)該認識到人員的交流在某種程度上更為重要。政府應(yīng)完善經(jīng)費保障機制,加大對農(nóng)村教育的投入，逐步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距，達到真正的公平教育，使年輕教師留在農(nóng)村安心從教。一、家長、社會對學(xué)校的德育要求低于智育。作為教師，本應(yīng)教書與育人并重，本應(yīng)把教育作為一種大事業(yè)來做，但廣大農(nóng)村教師卻私憤自己的角色定位為教書匠。二、家長對子女的智育要求高于德育。在農(nóng)村，青年父母把孩子寄放在自己父母家中，雙雙外出務(wù)工，幾年不歸者多矣。這樣的學(xué)生，這樣的的道德水準，這樣的教育現(xiàn)狀，怎能面對社會？怎能實現(xiàn)民族素質(zhì)之提升。美育使人的心靈達到和諧，使人愉悅的接受、主動的追求善的境界，“學(xué)生情感善的方面發(fā)展了，惡的方面便被壓伏了”。四、通過座談、討論、故事、榜樣、格言等具體辦法幫助學(xué)生明確道德概念，提高是非辨別能力。少先隊和共青團是青少年中的先進組織，也是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主地開展活動的學(xué)生組織，她從學(xué)生中來，最熟悉了解學(xué)生，是學(xué)生最親密的朋友，學(xué)生最愿意向她傾訴心里的秘密，因而共青團和少先隊是開展德育工作的好幫手。九、把德育溶入各科教學(xué)中，溶入無限生活中，正所謂：學(xué)校無小事，事事有教育。針對這一現(xiàn)象，怎樣抓好農(nóng)村初中的德育工作，必須引起我們教育工作者的高度重視。教師只強調(diào)學(xué)科的重要性，不斷地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。我們的教育還沒有做到以人為本，沒有考慮學(xué)生將來一生的需要和發(fā)展。有人認為德育就是對學(xué)生的管理，只要學(xué)?；虬嗉壷贫ǔ龈鞣N規(guī)章制度讓學(xué)生遵守，再加上獎懲措施和德育工作者的威嚴，就可以使學(xué)生服帖，德育成了高壓式教學(xué)。我們對學(xué)校教育和家庭教育的整合缺乏研究，所以，長時間來學(xué)校與家長的聯(lián)系主要停留在把學(xué)生在學(xué)校的信息或?qū)W校、班級的有關(guān)情況提供給家長，要求家長如何給予配合，這樣做的結(jié)果把家長在家庭中作為德育教師的地位大大消弱，最后我們的家長沒有扮演德育教師的角色，形成了一個錯誤的認識——學(xué)生的教育是學(xué)校的事、教師的事。這部分學(xué)生處處表現(xiàn)為“我行我素”、“自私自利”。（1）、加強德育管理干部隊伍建設(shè)，提高其管理素質(zhì)。一是要加強職業(yè)道德教育。，生活是主陣地。這樣由近及遠，以小見大，才能使學(xué)生感到實在、親切而對我們的德育工作產(chǎn)生好感和興趣。初中生學(xué)習(xí)和活動所處的主要是在學(xué)校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學(xué)校和班級的環(huán)境中形成的。良好的校風(fēng)、班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標準，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學(xué)生具有某種威懾作用。學(xué)生品德的養(yǎng)成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開各種實踐活動。當然，道德評價的獲得并非是我們的最終目的，我們所需要的是讓道德內(nèi)化為學(xué)生的自覺性。