【正文】 等投入以外，還要注意設(shè)立助學(xué)金、獎學(xué)金，積極開展銀行助學(xué)貸款，保證學(xué)生能夠接受實用的職業(yè)技術(shù)教育，從而增 強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的吸引力。近年來，筆者對本地區(qū)大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)查及橫向比較，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校普遍存在著以下問題，集中體現(xiàn)在“辦學(xué)資金不足、辦學(xué)條件艱苦、教學(xué)設(shè)施簡陋、教學(xué)手段落后、師資配備不齊、教師待遇低下、思想觀念保守、教學(xué)效率不高、社會評價不良”等多個方面。經(jīng)過前些年的努力，重慶市農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得了可喜的成績,特別是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障體制改革后，各級政府進(jìn)一步加大投入，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育得到了較快的發(fā)展。師資建設(shè)不配套，整體教學(xué)水平不高。教育思想保守，育人觀念落后。評價體系不科學(xué)，激勵機(jī)制不健全。廣大農(nóng)村由于大量的勞動力輸出，許多農(nóng)村青壯年勞動力外出打工，由此產(chǎn)生的家庭教育環(huán)境的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致孩子們的心理問題不能及時解決，孤獨感、自卑感、失落感長期困擾著他們，促使其人格發(fā)展走向極端，大多數(shù)留守兒童行為古怪、表現(xiàn)固執(zhí)、頑固不遜、紀(jì)律渙散。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理困難重重。（2）、農(nóng)村學(xué)生寄宿，增加了家庭經(jīng)濟(jì)開支，給農(nóng)民家庭增加了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使部分困難家庭子女出現(xiàn)上學(xué)難問題。寄宿學(xué)校的保育員和相關(guān)服務(wù)人員不在國家定編之列，學(xué)校無法配備專職保育員，寄宿生的教育與管理只能由班主任和任課教師兼任，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。這樣就給農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)工作和常規(guī)管理工作帶來了極大的困難，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高設(shè)臵了重重障礙，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中小學(xué)整體教學(xué)水平的提高。從2005年開始實施的農(nóng)村義務(wù)教育階段經(jīng)費保障體制改革，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的促進(jìn)很大，特別是解決了農(nóng)村孩子讀得起書的問題，大大提高了普及率。（2）大力解放思想，開放意識，多渠道籌措辦學(xué)資金；學(xué)校不能完全依靠政府，開辟多種渠道籌措辦學(xué)資金；首先，要挖掘內(nèi)部潛力，精打細(xì)算，節(jié)約開支；其次，要解放思想，廣泛開辟資金來源，主動聯(lián)系骨干企業(yè)、社會團(tuán)體、知名人士，動員他們積極支持農(nóng)村教育事業(yè)，幫助農(nóng)村學(xué)校改善辦學(xué)條件；再次，發(fā)揮教育主管部門的調(diào)控作用，整合教育資源，努力實現(xiàn)強(qiáng)弱聯(lián)合，充分利用重點學(xué)校、知名學(xué)校的輻射作用，以幫助和帶動農(nóng)村薄弱學(xué)?？焖侔l(fā)展。（3）努力提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。大力推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，規(guī)范農(nóng)村寄宿學(xué)生的管理，提高寄宿學(xué)校的服務(wù)能力和管理水平；農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該抓住布局調(diào)整的良好機(jī)會，大力發(fā)展和建設(shè)農(nóng)村寄宿學(xué)校，完善農(nóng)村寄宿學(xué)校管理體系，以達(dá)到優(yōu)化資源配臵、服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育、提高辦學(xué)水平的目的。由于寄宿學(xué)校的保育員和相關(guān)服務(wù)人員不在國家定編之列，學(xué)校又沒有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)來源，無法配備足夠的專職保育員、服務(wù)員和管理員，寄宿生的管理只能由班主任和任課教師兼任，既增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，管理上又不能完全到位。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的思想教育、道德教育和法紀(jì)教育，全面加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的監(jiān)督管理力度；學(xué)校和家庭不僅僅是一個教育空間的差異，代表的卻是兩種截然不同的教育思路和教育途徑。孩子的智力基礎(chǔ)和品質(zhì)基礎(chǔ)都是在家庭中奠定的，家庭教育在幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀、確立遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo)等方面都起著關(guān)鍵性、16 決定性的作用，在教育孩子健康成長、幫助孩子全面發(fā)展等方面都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此我們要努力拓寬家庭教育的路徑，落實家庭教育措施，全方位奠定孩子的智力、品質(zhì)和能力基礎(chǔ)，為提高農(nóng)村孩子的綜合素質(zhì)保駕護(hù)航。因此我們建議各級政府統(tǒng)一規(guī)劃、全面部署，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件，盡一切努力增加投入完善設(shè)施，提高農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件的現(xiàn)代化程度和水平，構(gòu)建和完善農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用體系。第三篇：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問題及對策[范文]農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問題及對策在全面實施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的今天，目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，并以此作為衡量一個學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。因此，應(yīng)試教育升學(xué)模式不改變，藝術(shù)教育不被重視的問題也就很難從根本上得到改變。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)體、音、美課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。很多藝術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任藝術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。農(nóng)村藝術(shù)專業(yè)人才缺乏，教師對新教材不熟悉。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學(xué)教育的高度，在實踐上又沒有較強(qiáng)的實際美術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)能力。農(nóng)村學(xué)生家長大都見識少、文化低、思想封閉、觀念陳舊，加上長期受到升學(xué)考試負(fù)面影響，因此只是關(guān)心升學(xué)率，關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等主要科目的成績，更為嚴(yán)重的是認(rèn)為自己子女根本不是“藝術(shù)家”的料，音樂、美術(shù)課開不開、上不上、學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。這其中存在著諸多原因，有教師教學(xué)方面的原因，有教材、教法的原因，有教學(xué)條件的原因，也有來自社會影響的原因，但不可不提到的是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙，也是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中學(xué)生中尤為普遍。師范類美術(shù)專業(yè)包括兩個方面，一是師范類學(xué)校中的藝術(shù)術(shù)教育專業(yè)，二是綜合類大學(xué)中藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)。開齊、開足、開好藝術(shù)課，提高藝術(shù)教師待遇。加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。開展豐富多彩文藝活動，營造良好藝術(shù)教育氛圍。通過分析義務(wù)教育階段，農(nóng)村中小學(xué)在實施素質(zhì)教育過程中的一些大膽的嘗試，存在的一些困惑和問題，并站在一個中學(xué)教師的立場就如何解決這些問題，提出了自己的一些見解。二、課題研究的意義：本課題研究的具體內(nèi)容是農(nóng)村中小學(xué)實施素質(zhì)教育存在的問題與對策。實現(xiàn)以“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”，是一項涉及到方方面面的龐大社會系統(tǒng)工程，其難度不言而喻。農(nóng)村學(xué)校本身的教育教學(xué)力度要加大，轉(zhuǎn)化教育教學(xué)思想力度加大，要不斷樹立以人為本，一切為了學(xué)生終身發(fā)展的新理念。由原來的只重視智育或者是只注重分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)向重視智育的同時，還要更重視德育、體育、美育、勞育等。由原來的“填鴨式”教學(xué)、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向啟發(fā)誘導(dǎo)，重視動手實踐，重視因材施教，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。五、研究的目的及要解決的問題，尋求有效的對策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。在學(xué)歷教育中，考試能起督促、診斷、改進(jìn)和測量教學(xué)的作用，考試是保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段，可以說，目前和今后若干難內(nèi)，高中、高校招生和學(xué)歷教育都不能取消考試。六、國內(nèi)外同領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析㈠同領(lǐng)域研究現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代以來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國教育改革與發(fā)展的主要方向。全面性就是要求教育要貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即學(xué)生德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展。當(dāng)然，由于人的天賦潛能不同，不能強(qiáng)使所有的人都接受統(tǒng)一的教育，但教育的機(jī)會應(yīng)該是平等的，不能人為地加以限制。人與人之間總存在或大或小的差異，因此，實行素質(zhì)教育必須適應(yīng)各種客觀存在的差異，即所謂因材施教。只有從根本上認(rèn)識這種主體性的重要，才能派生出學(xué)習(xí)的積極主動性。，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距是農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的條件?；A(chǔ)教育改革是為了推進(jìn)素質(zhì)教育而采取的重大改革舉措，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。㈢發(fā)展趨勢全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨中央國務(wù)院從中華民族的前途和命運出發(fā)作出的一項重大決策，也是對教育提出的一項戰(zhàn)略任務(wù)，對于提高國民整體素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，落實科學(xué)發(fā)展觀，加快社會和諧發(fā)展等具有重要意義，在農(nóng)村中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然，對提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題，縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)全面小康目標(biāo)具有特殊價值。學(xué)校配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，實現(xiàn)了“班班通”和城市孩子一樣享有優(yōu)越的教學(xué)條件，盡可能地實現(xiàn)遠(yuǎn)程資源共享，信息，課程整合互惠互利，達(dá)到天時地利人和的最佳狀態(tài)。，提高參與教師的研究素質(zhì)。：進(jìn)行定量定性分析，寫調(diào)查報告。完成課題研究方案的制定、申報工作，確實課題組成員的分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。在第三階段的基礎(chǔ)上寫出論文。隨著學(xué)校硬件設(shè)施的不但完善，學(xué)校各種功能室的逐步健全，體、音、美老師的專業(yè)化配備，農(nóng)村中小學(xué)實施素質(zhì)教育的難度也越來越小，素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)將會結(jié)出累累碩果，學(xué)生的綜合素質(zhì)、行為習(xí)慣將會發(fā)生翻天覆地的變化，素質(zhì)教育和傳統(tǒng)教育共同撐起教育的美好明天。1．農(nóng)村中小學(xué)信息化教育存在的問題由于農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，信息化教育水平較低，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，困難重重，具體表現(xiàn)以下諸方面：1．1對信息化教育建設(shè)熟悉不足、熟悉不到位信息化教育建設(shè)熟悉不足、熟悉不到位，制約信息化的發(fā)展。在思想上存在種種畏難情緒，他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無所用，有的學(xué)校只給信息技術(shù)教師訂書，學(xué)生不訂或兩人合用一本書，這種現(xiàn)象在我校還真實存在。在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。學(xué)校已擁有的教學(xué)軟件，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足教育教學(xué)的需要，甚至還有個別學(xué)校根本沒有教學(xué)軟件。一是信息技術(shù)治理人員和信息技術(shù)任課教師還沒有達(dá)到知識標(biāo)準(zhǔn)化、技能專業(yè)化，現(xiàn)在學(xué)校由師范院校計算機(jī)教育專業(yè)畢業(yè)的教師極少，絕大部分都是由其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)行經(jīng)過培訓(xùn)或從社會上招聘而來的，他們的理論水平、治理水平、教學(xué)水平與專業(yè)教師相差較大，許多人還是兼職。信息技術(shù)教育需要更多地教師去參與，只有這樣信息化教育才能和諧的發(fā)展，在和諧發(fā)展中完善。對于運用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學(xué)形式，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)；一些學(xué)校投資近萬元的資金，只能供領(lǐng)導(dǎo)或個別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒有在教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。任何事物的發(fā)展都需要一個漫長的過程，首先在思想、觀念上轉(zhuǎn)變，然后提高熟悉，最終得到應(yīng)用，對于信息化教育建設(shè)也是如此。它有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并能夠突破教育環(huán)境的時空限制，有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于教師參評優(yōu)質(zhì)課、做示范課，課堂教學(xué)沒有課件可實行一票否決制，用來擊退那些頑固的落后意識，從思想熟悉上對信息化教育建設(shè)加以引導(dǎo)。我國農(nóng)村地區(qū)信息化教育建設(shè)資金的籌措決定了農(nóng)村信息化建設(shè)發(fā)展的道路，我認(rèn)為應(yīng)注重幾點：一是國家和各級地方政府要設(shè)立專項資金，建立合理、健全的機(jī)制，須做到資金專款專用；二是教育行政部門和學(xué)校要節(jié)省開支，使更多的資金用于信息化教育建設(shè)，保證信息技術(shù)投入比例逐年增長；三是鼓勵社會知名人士、知名企業(yè)向教育投資，給他優(yōu)惠政策，并出臺相應(yīng)的法律、法規(guī)加以保護(hù)。我們應(yīng)清醒地熟悉到：硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的。二是要因地制宜選擇培訓(xùn)專題，根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實際要求制定培訓(xùn)內(nèi)容。縣級教育信息部門（或縣計算機(jī)協(xié)會）負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，市級以上信息化教育部門（或相關(guān)院校）負(fù)責(zé)層次提高的培訓(xùn)。要在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上改變目前信息技術(shù)隊伍的組成體系，使學(xué)校的信息化教育隊伍上升到一個新的高度，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供重要的人力資源。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。面對當(dāng)前的教育形式，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育既面臨著機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)生要廣泛地獲取知識，必須促進(jìn)農(nóng)村信息化的發(fā)展，加快農(nóng)村信息化的建設(shè)步伐，只有這樣才會推動教育體制改革和諧、健康的發(fā)展。農(nóng)村信息化教育取得一定成績的學(xué)校，大都是所在地區(qū)的黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門負(fù)責(zé)人，非凡是中小學(xué)校長對信息化教育都有著深刻熟悉