大學(xué)畢業(yè)論文：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對策思考(編輯修改稿)
2025-04-20 02:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 準(zhǔn)。此外，不少的教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然將學(xué)生的卷面成績作為評定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏移，教學(xué)方式簡單，一味的追求教學(xué)的結(jié)果，新課改成了一紙空文。教育主管部門及學(xué)校對現(xiàn)有教師的理論培訓(xùn)及能力提高工作也缺乏相應(yīng)的力度，經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充困難、教師的工作壓力太大，參與業(yè)務(wù)進(jìn)修及教研教改工作的積極性不高，造成部分農(nóng)村教師觀念保守、思想落后、知識老化，難以滿足現(xiàn)代社會對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的客觀要求，嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，制約著整個農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展?！? 第五：農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，教師專業(yè)化水平偏低。農(nóng)村教育的發(fā)展很大程度上是依賴教師這一寶貴資源, 教師是農(nóng)村開展素質(zhì)教育和課程改革的關(guān)鍵。目前, 農(nóng)村教師特別是優(yōu)秀教師的流失成了農(nóng)村教育最大的痛處, 這使本來就虛弱不堪的農(nóng)村教育雪上加霜。在2009—2011 年間, 貴州各市有很多的教師人事調(diào)動, 這些調(diào)動的教師都想辦法選擇去條件較好、福利較優(yōu)的學(xué)校任教。條件稍好的學(xué)?；蚩h城的學(xué)校教師超編, 而在條件差的學(xué)校, 教師缺編, 出現(xiàn)無人帶課的局面。這種情況的教師流動雖本縣內(nèi)的流動, 但是對那些流出的學(xué)校而言也是人才的流失, 這樣的代價也同樣不可承受。另外，小學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象比較突出, 大部分學(xué)校美術(shù)、音樂、體育、英語和計算機(jī)專業(yè)教師極少, 有的學(xué)校甚至沒有這方面的專業(yè)教師, 只能由一些其他專業(yè)的教師兼任，而科任老師往往把這些課用來上要參加學(xué)期評比的科目，覺得能評上優(yōu)秀教師再拿些獎金是最好不過了，實(shí)習(xí)的時候很多學(xué)生告訴我他們一學(xué)期最多教兩首歌，上幾次體育課，因為老師要用這些時間來測試、或講練習(xí)題。據(jù)反映其他很多學(xué)校都有類似的情況， 雖然課程是按照上級規(guī)定開設(shè)的, 但教師資源得不到保證, 課程的開展難以進(jìn)行。在大部分的農(nóng)村中小學(xué)里, 由于專業(yè)教師的缺乏,教非所學(xué)、學(xué)非所教的現(xiàn)象在不同程度上普遍存在。這種狀況不僅不符合素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革的要求, 同時也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。 第六：學(xué)校管理水平不高 ?！耙粋€好校長就是一所好學(xué)?！?。那些管理無序、質(zhì)量落后的農(nóng)村薄弱學(xué)校，都與校長及其班子成員的管理水平不足或工作極不負(fù)責(zé)緊密相關(guān)。因為校長管理能力太差，學(xué)校“依葫蘆畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業(yè)，不求實(shí)際效果，上級檢查的時候裝模作樣，之后又恢復(fù)一盤散沙的原樣。有的在用人策略上任人唯親，在激勵機(jī)制上不舍得花錢，在評價制度上不切實(shí)際。結(jié)果好的上不去，差的罰不了，優(yōu)的進(jìn)不來，劣的淘不出。干好干壞一個樣，干多干少同享受。這樣的學(xué)校，難免一片混亂，教育質(zhì)量也就可想而知了。 第七 ：農(nóng)村社會、家庭教育功能贏弱，加大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失。 農(nóng)村父母們一是受傳統(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí)，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門；否則就認(rèn)為教育投出是浪費(fèi)，不如讓孩子認(rèn)點(diǎn)字，就直接去學(xué)手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴(yán)厲有余，使這類學(xué)生的品德個性和文化求知的價值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。嚴(yán)重的，更早使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，以至于有的小小年紀(jì)就離開了學(xué)校。 第八：招生秩序混亂，農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)生向城市流失現(xiàn)象嚴(yán)重，剩余學(xué)生綜合素質(zhì)較差。在廣大農(nóng)村，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入的極度懸殊，部分經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，往往對孩子的教育要重視得多，不惜一切代價將自己的孩子送到城市學(xué)校去接受優(yōu)良教育，這本無可厚非；可是另一方面，很多城市學(xué)校憑借優(yōu)越的辦學(xué)條件和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，紛紛前往農(nóng)村學(xué)校，采取各種手段爭搶農(nóng)村優(yōu)秀生源，在農(nóng)村中小學(xué)大部分的尖子生、特長生都被城市學(xué)校挖走了，形成了城市學(xué)校擁擠不堪、農(nóng)村學(xué)校門可羅雀的強(qiáng)烈反差；廣大農(nóng)村學(xué)校所招收的學(xué)生大多綜合素質(zhì)較差，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，思想品質(zhì)較差，學(xué)習(xí)成績參差不齊，紀(jì)律意識差，行為表現(xiàn)不良，情緒波動大等多方面。這樣就給農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)工作和常規(guī)管理工作帶來了極大的困難，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高設(shè)置了重重障礙，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中小學(xué)整體教學(xué)水平的提高。 二、提升農(nóng)村小學(xué)教育水平的措施
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