【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)少數(shù)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生膽量較小，在老師，同學(xué)面前不能表現(xiàn)出自我。在我的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子在知道答案的情況下卻不敢舉手的現(xiàn)象，這都是由于過(guò)于膽小而造成的。天底下沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有有問(wèn)題的孩子，只有不當(dāng)?shù)慕逃?。孩子叛逆，往往是教育方式出現(xiàn)了問(wèn)題。（3）尊老愛(ài)幼教育的內(nèi)容比較陳舊,形式比較呆板,效果也不明顯其實(shí)大多數(shù)學(xué)校所開(kāi)展的尊老愛(ài)幼教育,基本上就是傳統(tǒng)德育里面的常規(guī)教育,只是換了一個(gè)“傳統(tǒng)而又時(shí)髦”的“馬甲”。例如進(jìn)行單純的說(shuō)教, 組織大家一起觀看有關(guān)尊老愛(ài)幼教育的錄像。這樣的方式太過(guò)于簡(jiǎn)單，同時(shí)也就影響到了實(shí)效性。在開(kāi)展尊老愛(ài)幼教育的過(guò)程中,很多學(xué)校不太注意教育的形式與方法。其實(shí)進(jìn)行尊老愛(ài)幼知識(shí)的傳授,加強(qiáng)常規(guī)檢查,都是進(jìn)行道德教育的重要方式,但如果只是這樣簡(jiǎn)單地處理,效果將會(huì)非常有限。許多學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)和在家里的表現(xiàn)可以說(shuō)是截然不同。在家里通常是怒吼公婆，而在學(xué)校卻又是膽小如鼠。如何改變這些窘境，讓學(xué)生真正明白尊老愛(ài)幼的重要性，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。那么怎么樣解決這個(gè)難題呢?三、對(duì)策家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的頂撞經(jīng)常聽(tīng)父母這樣抱怨孩子：你要他做點(diǎn)力所能及的小事，他不理不睬，甚至用白眼回敬你；你耐心給他講道理，卻遭到無(wú)理的反駁；你批評(píng)他的行為，他卻“砰”的一聲摔門(mén)而去。我們不禁要問(wèn)，為什么要和大人作對(duì)？心理學(xué)家認(rèn)為，他們這樣做大多是為了引起別人的注意，或是用這種方式來(lái)顯示自己與大人爭(zhēng)論的能力，檢驗(yàn)他們對(duì)父母、朋友或老師的控制程度。他們通過(guò)讓別人生氣或難過(guò)從而使他的權(quán)力欲得到滿(mǎn)足。然而，不能把孩子所有的頂撞統(tǒng)統(tǒng)視為與父母作對(duì)，不能把孩子表述觀點(diǎn)、表達(dá)愿望和感情的言行輕易與頂撞你劃等號(hào)，要允許他說(shuō)“我恨綠豆”之類(lèi)的話。因?yàn)楫?dāng)孩子的愿望不符合父母的要求時(shí)，會(huì)受到父母的壓制而得不到實(shí)現(xiàn)，這時(shí)他們一定會(huì)倍感失望，甚至是非常沮喪。有時(shí)候他們對(duì)父母的反應(yīng)是很強(qiáng) 烈的，所以這時(shí)候你再讓他去做某事或?qū)λ麄冞M(jìn)行教育，很容易遭到他們的抵觸。因此你應(yīng)當(dāng)想到這些頂撞是你應(yīng)當(dāng)允許他們發(fā)發(fā)牢騷，抱怨一通。允許他們通過(guò)一些適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)發(fā)泄一些自己不滿(mǎn)的情感疏導(dǎo)自己的心情。每個(gè)人都有表達(dá)自己意愿的權(quán)力，只是家長(zhǎng)總是覺(jué)得反對(duì)和不滿(mǎn)是反抗和頂撞。責(zé)任大多在于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加于孩子，會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，最終可能造成：孩子逆來(lái)順受，完全聽(tīng)命與父母。成年后做事沒(méi)主見(jiàn)，沒(méi)擔(dān)當(dāng)。過(guò)于叛逆，為了反抗而反抗，傷親情傷和氣。（這是比較極端的兩種情況）但是又要注意到他們發(fā)泄的方式不能過(guò)度，如果孩子肆無(wú)忌憚地頂撞你，甚至發(fā)展到說(shuō)“你笨得像頭豬”時(shí)，你可不能再無(wú)動(dòng)于衷了。家長(zhǎng)和老師都要以身作則，規(guī)范孩子的言語(yǔ)。如果你尊敬孩子和他人，孩子也能尊敬別人；如果你經(jīng)常當(dāng)著孩子的面說(shuō)一些臟話，貶低孩子或他人，你就等于用行動(dòng)告訴他可以用難聽(tīng)的話傷害別人，因?yàn)榧幢闶菋胗變阂矔?huì)模仿他周?chē)氖挛?。從孩子開(kāi)口學(xué)說(shuō)話時(shí)，就應(yīng)教會(huì)他說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝 ”、“對(duì)不起”、“打擾了”等禮貌用語(yǔ)。為了讓孩子更好地區(qū)分文明用語(yǔ)和粗魯臟話，你可以引用其他孩子說(shuō)過(guò)的話，讓他們自己區(qū)分，從而增強(qiáng)他們辨別是非的能力。讓他們懂得同樣一句話，用不同的口吻和語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)會(huì)有不同的意思。你可以親自示范一下，讓他們明白不同的語(yǔ)調(diào)可以使一句原本很平常的話變成諷刺他人的話。當(dāng)孩子的言行符合你的要求時(shí)，應(yīng)及時(shí)地給他正面的引導(dǎo)，這是規(guī)范孩子行為最有效的方法之一。當(dāng)他稱(chēng)贊別人或是認(rèn)真聽(tīng)別人講話時(shí)，你要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他盡最大努力去控制自己不惡語(yǔ)傷人時(shí)，你要告訴他你有多么欣賞他，可以這樣說(shuō)：“謝謝你的合作，你做得非常好?！奔议L(zhǎng)和老師都應(yīng)該及時(shí)制止孩子的不文明行為農(nóng)村的孩子由于各種因素的影響常常會(huì)說(shuō)一些臟話，比如“你媽”，“屁”之類(lèi)的，這時(shí)不管是老師還是家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)這種情況就應(yīng)該及時(shí)的制止。對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)而言，他們通常只管孩子吃沒(méi)吃飽、穿沒(méi)穿暖，而對(duì)于孩子言語(yǔ)是否文明這方面卻極少加以管制。我常?？吹胶⒆釉谝慌院托』锇橥娴臅r(shí)候不停地說(shuō)臟話而家長(zhǎng)卻置之不理的情景，孩子說(shuō)臟話其實(shí)也是不文明的行為習(xí)慣之一。如果不能接受他說(shuō)的話或不能容忍他說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，馬上向他表明你的立場(chǎng)，這樣說(shuō)：“我們每個(gè)人都尊重別人，我們從不像剛才那樣說(shuō)話?！钡遣还茏约哼@時(shí)多么的生氣，都要克制好自己的脾氣。耐心向孩子解釋不禮貌的語(yǔ)言會(huì)給一個(gè)人帶來(lái)傷害，平靜地向孩子講述他無(wú)禮頂撞時(shí)當(dāng)事人的內(nèi)心感受。要注意受指責(zé)的應(yīng)該是粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，而不是孩子本人。同時(shí)要給他重新選擇的權(quán)利。你可用開(kāi)玩笑的口氣說(shuō)：“你真的要那樣說(shuō)嗎？”如果孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正時(shí)，要向他表示感謝，用實(shí)際行動(dòng)教會(huì)他尊重別人。選擇適合于孩子年齡的懲罰方法當(dāng)孩子惡語(yǔ)傷人時(shí)，暫時(shí)取消他的一些權(quán)利不失為一種較為理想的做法。比如不許去找朋友玩或者禁止孩子在一個(gè)星期之內(nèi)看動(dòng)畫(huà)片。同時(shí)做適當(dāng)?shù)膽土P，這些懲罰可以是讓他做一些力所能及的事情，比如幫助家長(zhǎng)做家務(wù)活。但在實(shí)施這些處罰以前，應(yīng)該給他一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)：“你要么向我道歉說(shuō)對(duì)不起，保證以后不再這樣了；要么呆在家里，不能出去玩了?！?但不要給他太重的懲罰，因?yàn)槟菢雍苋菀状靷淖宰鹦模鹚麑?duì)你的不滿(mǎn)，甚至是憎恨。也不要使用表達(dá)模糊的警告和空洞的威脅，這些都起不到任何效 果，只能助長(zhǎng)他的壞習(xí)慣。當(dāng)然每個(gè)孩子的個(gè)性和心理特點(diǎn)都不同，父母和老師應(yīng)對(duì)孩子頂撞的方法也應(yīng)該隨孩子本身的氣質(zhì)個(gè)性而不同。引導(dǎo)頂撞他人的孩子，并不是僅僅把一個(gè)固定的公式硬加在孩子身上。了解孩子的特征，可以讓父母和老師更有效的幫助孩子改正不良行為。不要針?shù)h相對(duì)，以牙還牙孩子頂撞你時(shí)，如果你再針?shù)h相對(duì)，以牙還牙，只能使事情變得更加糟糕。不要把這看成是一場(chǎng)權(quán)力之爭(zhēng)，沒(méi)有必要非得分出個(gè)輸贏不可。你不應(yīng)生氣，也不應(yīng)和他爭(zhēng)吵。你可以這樣說(shuō)：“你似乎喜歡抱怨，但我不喜歡這樣玩?！碑?dāng)你們都冷靜下來(lái)后，和孩子談?wù)撍鷼獾脑蓭退业浇鉀Q問(wèn)題的方法。總而言之，尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，需要家長(zhǎng)，老師，社會(huì)共同努力，使學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣。第三篇：農(nóng)村留守兒童心理健康分析及對(duì)策農(nóng)村留守兒童心理健康分析及對(duì)策桐柏縣城關(guān)一初中課題組 楊慶軍留守兒童，是指父母雙方或一方外出打工而留守在家鄉(xiāng)，并需要成人或委托監(jiān)護(hù)人照顧的年齡在16歲以下的兒童。留守兒童現(xiàn)象是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中不可避免并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)現(xiàn)象。這些留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中于學(xué)習(xí)、心理、道德各方面存在不同問(wèn)題，而其中心理健康已經(jīng)是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，引起了人們的廣泛關(guān)注一．留守兒童心理健康狀況分析留守兒童心理健康狀況調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童心理健康總體水平比較正常，大部分因子平均分在正常范圍內(nèi)。從各因子的情況看，留守兒童心理健康問(wèn)題主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、人際交往、情緒控制等方面，這也和既往的一些研究結(jié)果一致。其原因可能是以下幾方面：（一）家庭教育缺失。家庭教育對(duì)孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而留守兒童的家庭教育幾乎是空白。兒童期是孩子身心迅速發(fā)展的時(shí)期，兒童開(kāi)始形成對(duì)自身變化、人際交往等方面的理解與認(rèn)識(shí)，良好的家庭教育氛圍以及和諧的親子關(guān)系，有利于兒童身心的健康發(fā)展。然而對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，由于父母在外，其留在家里的監(jiān)護(hù)人往往無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，容易表現(xiàn)出孤僻、膽小、自卑的心理特征，并且其人際交往能力也往往較差。極度焦慮和自卑的同時(shí)害怕與人交往，表現(xiàn)出社會(huì)交往行為退縮，從而出現(xiàn)對(duì)人焦慮問(wèn)題。處于成長(zhǎng)階段的青少年，自律能力較弱，由于長(zhǎng)期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束和管教，部分留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒和出現(xiàn)行為偏差。可以說(shuō)，家庭沒(méi)有稱(chēng)職的監(jiān)護(hù)人是留守孩子面臨的最大潛在危機(jī)，而監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失對(duì)孩子的人格發(fā)展、社會(huì)化和道德發(fā)展都將帶來(lái)不良影響。（二）學(xué)校與社會(huì)教育缺位。學(xué)校生活對(duì)留守兒童的心理健康影響很大。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上較其他學(xué)生存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系 1缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等方面的制約，農(nóng)村學(xué)校中很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程和配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。就我國(guó)當(dāng)前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒(méi)有相關(guān)的少年兒童的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長(zhǎng)發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚