【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。良好道德缺失，習(xí)慣養(yǎng)成差由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣?huì)問題。二、解決農(nóng)村“留守兒童”問題的對(duì)策在當(dāng)前城鄉(xiāng)差別巨大、農(nóng)村城鎮(zhèn)化不高、農(nóng)業(yè)收入特別是中糧收入偏低的形式下，農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市打工在今后可預(yù)見的時(shí)間是不可改變的。留守兒童的現(xiàn)象也不可能很快消失。解決留守兒童問題的途徑也要從多方面入手從家庭教育的角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成績(jī)和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此，在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。當(dāng)今農(nóng)村經(jīng)濟(jì)達(dá)到一定程度的發(fā)展，很多夫婦同時(shí)外出打工，這其實(shí)是一種得不償失的方法。如果有必要一定外出務(wù)工，務(wù)必要留一位家長(zhǎng)在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人，父母是孩子的第一任教育家。關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，理解他們的生理心理特征，做到孩子有紕漏時(shí)糾正，孩子孤寂時(shí)撫慰，孩子進(jìn)步時(shí)鼓勵(lì)！讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)！盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通，有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，一時(shí)無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長(zhǎng)需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，并且要?jiǎng)?chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話溝通。從學(xué)校教育的角度出發(fā)，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組建優(yōu)異的理論教育。學(xué)校教育是孩子教育中很重要的一環(huán)，教師作為專門的教育人才，能根據(jù)孩子們身理和心理的特點(diǎn)，有效的采取各種措施，做到有的放矢，全面的高效的關(guān)注留守兒童，讓他們能順利的走出心理的誤區(qū)。首先為他們?cè)O(shè)置家庭背景檔案，定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動(dòng)變化，做好孩子的“親情家長(zhǎng)”，深入到孩子心靈的深處，能夠知道孩子心里所思所想，體會(huì)到他們的內(nèi)心感受。其次有目的有計(jì)劃的開設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。另外，亦可加強(qiáng)監(jiān)督，可采取教師與家長(zhǎng)簽訂增強(qiáng)了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長(zhǎng)熱線、讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。從社會(huì)教育的角度出發(fā)，社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)。我們生活在這個(gè)社會(huì)大家庭中，時(shí)刻感受到環(huán)境對(duì)自己的影響，如果人人都來關(guān)心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對(duì)這個(gè)世界，以良好的素質(zhì)走向以后的人生。首先，社會(huì)各界要廣泛動(dòng)員，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助，其次，各界基層組織可以對(duì)留守兒童進(jìn)行集中思想道德教育，再次，教會(huì)讓留守兒童自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)平平安安、開開心心地過完留守的日子，學(xué)會(huì)開朗、大方、樂觀地看待世界。總之，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國(guó)現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。由此引出的“留守兒童”現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，但它不應(yīng)該成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的絆腳石，而應(yīng)該讓全社會(huì)更多地去反思，無論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是體制改革問題，如此一來，中國(guó)農(nóng)村問題，甚至是中國(guó)國(guó)情問題，都應(yīng)該會(huì)得到圓滿解決。第三篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題及其對(duì)策農(nóng)村留守兒童存在的問題及其對(duì)策【摘 要】 目前，農(nóng)村留守兒童教育已經(jīng)成為社會(huì)各界倍受關(guān)注的重要課題，我國(guó)留守兒童教育存在的突出問題：留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。妥善解決農(nóng)村留守兒童教育問題已刻不容緩，這一問題的解決有賴于政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)等層面尋找對(duì)策，共同關(guān)注和切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童教育問題。作為新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)重要方面,如果不把農(nóng)村留守兒童的教育問題解決好,整個(gè)社會(huì)都將為農(nóng)村下一代教育的缺失付出代價(jià)。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 存在問題 教育對(duì)策近年來，我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來越多的青壯年農(nóng)民離開農(nóng)村，走入城市。在農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。由于這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問題。因此，客觀地分析農(nóng)村留守兒童存在的問題及這些問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策，對(duì)于引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題（一）人格發(fā)展不健全在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要作用。農(nóng)村留守兒童的父母有的半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的甚至一年才回家一次，和孩子見不上面說不上話。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題。同時(shí)，作為監(jiān)護(hù)人的祖父母由于生活年代的不同，他們與孩子的代溝較大，更是無法溝通。不知道孩子需要什么？在想什么？他們往往以自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來要求和教育孫輩們。這種做法不僅不能解決問題更使得雙方?jīng)_突不斷，孩子的抑郁愈加難以排遣。其結(jié)果使這些留守兒童要么愈加沉默寡言要么愈加叛逆。（二）學(xué)習(xí)觀念偏差，無學(xué)習(xí)興趣由于家庭監(jiān)管的缺失和學(xué)校教育的疏忽，部分留守兒童存在厭學(xué)情緒，認(rèn)為“讀書無用”。在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。這源于他們看到身邊許多沒有知識(shí)文化的人同樣可以掙錢寄回家，便簡(jiǎn)單的認(rèn)為漫長(zhǎng)的讀書生涯完全沒有必要。這樣就會(huì)讓留守兒童容易產(chǎn)生輟學(xué)打工掙錢的念頭。而另一部分孩子則抱有“金錢至上”的錯(cuò)誤觀念。他們將家庭的缺失和自己生活的不如意完全歸結(jié)于社會(huì)和金錢，認(rèn)為金錢萬能，金錢可以解決一切問題，金錢可以買到幸福。如我們班xxx同學(xué)，五年級(jí)第二學(xué)期從厭學(xué)到最后跟隨村里青年離家外出打工，年僅12歲，給餐館端盤子。訊問她為啥不上學(xué)時(shí)，她說“上學(xué)沒興趣，還是掙錢好”。這些錯(cuò)誤的思想對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大地消極作用。它不僅影響孩子的學(xué)習(xí)狀況，更是影響孩子的人生發(fā)展軌跡。（三）心理問題驟增留守兒童由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少和父母相處交流的機(jī)會(huì)，很少有傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界接觸較少或不愿意接觸。“他們常常表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達(dá)等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問題，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂郁焦慮、自暴自棄等。長(zhǎng)此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價(jià)值觀?！痹谖覀儼嗌希瑇xx同學(xué)從小和爺爺、奶奶生活，父母離異多年很少回家，這個(gè)孩子不愛說話，也不與別的同學(xué)來往，下課總是獨(dú)來獨(dú)去。在家里洗衣做飯、收拾家務(wù)手勤腳快。學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)從不馬虎，成績(jī)很優(yōu)秀，在一次作文《我想對(duì)你說》中這樣寫道“我是一個(gè)沒人要的孩子，自打我生下來之后，就不知道媽媽長(zhǎng)著啥樣，爸爸很久也沒有見面，我想問問你們，為什么要生我又不要我。你們知道我的心里是多么的難受，別的孩子有父母陪伴著寫作業(yè)，聊天，看電視，而我只能獨(dú)自去做；餓了，冷了，病了都是爺爺和奶奶照看，受了委屈不能說，得了獎(jiǎng)狀沒有鼓勵(lì)，不敢和人說話，怕別人嘲笑我沒人要，爸爸、媽媽，女兒有好多話要對(duì)你說??”（四）安全隱患較多農(nóng)村中小學(xué)生大部分是住宿在家而非住宿在校。由于大部分留守兒童跟隨祖父母或者其他親戚生活，很多的生活細(xì)節(jié)被監(jiān)護(hù)人忽視。比如飲食不能暴吃暴走，不喝生水，不吃不干凈食品，不吃“三無”食品；注意個(gè)人衛(wèi)生，勤洗漱、勤換衣等。很多留守兒童年紀(jì)較小，生活不能完全自理這使得他們受到細(xì)菌和疾病的威脅比較大。由于沒有住校，孩子需要每天往返學(xué)校2次，途中的安全隱患也是一大問題。有的要穿越行車馬路，有的要過河上山，有的要走很長(zhǎng)一段路，都存在安全隱患。比如在夏天，很多小孩私自結(jié)伴到池塘和小河游泳，由于處在上學(xué)放學(xué)途中，監(jiān)護(hù)人和學(xué)校存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。同時(shí)，留守兒童還是不法分子侵害的主要目標(biāo)，特別是留守女童受到侵害的風(fēng)險(xiǎn)更大。（五）道德意識(shí)淡薄由于家庭教育的缺失，留守兒童在情感上得不到足夠的關(guān)心，在行為習(xí)慣和價(jià)值觀念上也難以得到父母的引導(dǎo)和幫助，缺乏道德養(yǎng)成教育和紀(jì)律約束，容易偏離主流的道德價(jià)值觀?！耙恍┝羰貎和霈F(xiàn)了道德意識(shí)、道德情感、道德行為的偏差，養(yǎng)成了自我中心、自私自利，好逸惡勞、亂花錢、擺闊氣等陋習(xí)，還有的甚至染上吸煙、酗酒、打架、斗毆等不良嗜好，違法違紀(jì)現(xiàn)象較多，有些甚至走上了犯罪道路。”在學(xué)校里，部分留守兒童經(jīng)常會(huì)做出一些打架斗毆，喝酒抽煙的事件；做錯(cuò)事相互包庇，講“哥們義氣”；用錢或東西收買同學(xué)寫作業(yè)或考試作弊等道德問題，學(xué)生對(duì)事物的是非對(duì)錯(cuò)沒有正確判斷，把社會(huì)不良的陋習(xí)認(rèn)為是追求的方向，缺乏道德意識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常的不利。二、農(nóng)村留守兒童存在問題的原因分析農(nóng)村留守兒童教育問題是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著至關(guān)重要的聯(lián)系。既有學(xué)校教育的因素，也有家庭教育、社會(huì)教育的因素；既有共性問題，也有個(gè)性問題，需要我們認(rèn)真分析研究。（一）家庭因素第一，家長(zhǎng)觀念的偏差也是影響留守兒童教育問題的重要因素。一些家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子讀書，還不如早打工、早賺錢，這種觀念無形中降低了對(duì)