【文章內(nèi)容簡介】 校的行為，鼓勵學(xué)校吸收農(nóng)村兒童，讓更多的孩子不再留守。3．父母觀念的影響?，F(xiàn)實(shí)生活中，父母的言行與觀念對孩子的影響是巨大而明顯的。有些父母在外面掙錢后，看到大學(xué)生目前的就業(yè)形勢，產(chǎn)生了讀書無用的觀念，覺得孩子讀不讀書無所謂，與其花費(fèi)大量的財(cái)力物力供孩子讀書，還不如讓他們早些走向社會。于是，“蠢孩”邏輯頗為盛行。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問題的嚴(yán)重性。4．學(xué)校、社會努力的缺位。面對留守兒童教育問題的現(xiàn)狀，學(xué)校、社會在這方面的責(zé)任是顯然的。學(xué)校除了是專門的教育機(jī)構(gòu)外，還應(yīng)該是社會的一分子，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)關(guān)愛孩子的責(zé)任。但是，義務(wù)教育階段的初中和小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)、編制和校舍等因素的限制，往往愛莫能助。另外，社區(qū)本來是個熟人社會，在幫助、教育、關(guān)愛留守兒童方面，有很多可利用的資源，但是，社區(qū)在這方面的行動還是有限的，并沒有充分發(fā)揮在關(guān)愛留守兒童方面的作用。參考書目：［1］《教育心理學(xué)》，教師資格考試研究中心、國聯(lián)資格考試研究中心組編，20011.［2］ 方銘琳．留守兒童的關(guān)愛教育機(jī)制［J］．中國農(nóng)村教育，2007（10）:32．［3］ ——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學(xué)碩士論文，2007：1723．［4］ 徐群．關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（11）:156157．第四篇：農(nóng)村留守兒童教育和發(fā)展中存在的主要問題第一節(jié)農(nóng)村留守兒童教育和發(fā)展中存在的主要問題給農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活及心理發(fā)展都造成了一些不利的影響，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（一）留守兒童的基本權(quán)利得不到保障（二）思想道德教育上的缺失，留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值觀上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，使得他們形成了不良的個性特征和行為缺陷（三）家庭教育環(huán)境的缺失，一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件；另一方面，大部分留守兒童在家還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活，（一）農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)成績方面的問題由于家庭教育基本缺失，一是在學(xué)校中農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)情況很少有人問津。家庭撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人有的忙于家里的繁重農(nóng)活撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人很少對其學(xué)習(xí)加以監(jiān)督與輔導(dǎo)。特別是隔代教育的老人，由于他們的文化知識較（二）農(nóng)村留守兒童心理素質(zhì)方面的問題容易使他們形成自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)出任性、暴躁、極端等缺陷性格一是在缺少父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下，農(nóng)村留守兒童普遍缺乏安全感，人際交往能力也較差。父母與子女之間的關(guān)系相對疏遠(yuǎn)，影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā) 展（三）農(nóng)村留守兒童道德品質(zhì)方面的問題。是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱有的吸煙酗酒、賭博、迷戀網(wǎng)，甚至走上違法犯罪路。（四）農(nóng)村留守兒童身體發(fā)育方面的問題一是撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人在解決留守兒童的溫飽問題時，常常忽略其合理的生活飲食結(jié)構(gòu)。二是在家庭教育基本缺失的情況下，農(nóng)村留守兒童的青春期教育問題表現(xiàn)得尤為嚴(yán)峻。由于父母不在身邊，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人出于一些傳統(tǒng)倫理綱常的束縛，很少給留守兒童涉及到青春期的教育第二節(jié)農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因分析（一）從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。（二）從家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡（三）從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機(jī)的外部動因之一，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，學(xué)校資源不足加之國家資金投入不足，對留守兒童的教育問題以前一直未能引起足夠重視。第三節(jié)解決留守兒童教育、成長問題的對策和建議農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是城市化過程、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題，監(jiān)護(hù)人、打工父母學(xué)校以及社會組織之間要緊密協(xié)作，共同努力，政府要從法律上、制度上整體地把留守兒童問題納入到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。（一）調(diào)整政策，妥善解決外地民工子女就學(xué)問題。（二）要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。（三）改變學(xué)校教育理念。加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導(dǎo)他們安全、平穩(wěn)地度過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，為他們的健康、和諧發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。（四）努力改變家長的教育觀念。（五）要進(jìn)一步形成全社會齊抓共管的格局。要改變留守兒童不良的教育現(xiàn)狀就應(yīng)該從以下幾個方面著手：１、加強(qiáng)媒體宣傳，２、父母要有意識地多與孩子溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。３、切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。４、完善《 未成年人保護(hù)法》，落實(shí)政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，制定相關(guān)的政策法規(guī)其二，建立關(guān)心留守兒童工作委員會，健全留守兒童社會教育、監(jiān)護(hù)體系，解決農(nóng)村留守兒童問題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的事，政府理當(dāng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。其三，在那些具有一定條件的農(nóng)村地區(qū)開辦寄宿制學(xué)校，以便能讓留守兒童在老師的呵護(hù)和氛圍中成長第四節(jié)農(nóng)村留守兒童親子教育缺失問題留守學(xué)生的家庭教育存在以下問題：家庭溺愛、放縱長輩文化水平的影響長輩教育認(rèn)識的影響一、讓留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人教育留守學(xué)生。二、讓留守學(xué)生的父母教育留守學(xué)生三、讓全體師生用愛心來影響留守學(xué)生面對農(nóng)村留守兒童的親子教育缺失問題，我們的對策應(yīng)該是：（一）要從源頭上杜絕留守兒童的產(chǎn)生—這是解決留守兒童親子教育缺失的治本之策 １、加快戶籍制度改革，逐步拆除城鄉(xiāng)壁壘，給予流動農(nóng)民市民待遇，保護(hù)流動農(nóng)民的權(quán)益。２、加強(qiáng)對流動兒童教育政策實(shí)施過程的監(jiān)督。３、政府應(yīng)加大對打工子弟學(xué)校的扶持力度。４、改變父母的早期教育觀念，提倡外出打工者回鄉(xiāng)耕耘。（二）以學(xué)校為中心，對農(nóng)村留守兒童親子教育缺失問題做出全面、系統(tǒng)、客觀的分析，以尋找問題的癥結(jié)。親子教育缺失所產(chǎn)生的問題主要是撫養(yǎng)方式改變、家庭環(huán)境惡化的原因。因而我們要在撫養(yǎng)方式和家庭環(huán)境上下工夫１、建立寄宿制學(xué)校。兒童是天真、脆弱且需要依靠的。２、建立代管家長制。即教師和留守兒童結(jié)對，教師代行家長職責(zé)，從學(xué)習(xí)到生活全程負(fù)責(zé)。３、建立留守兒童托管中。４、利用社會力量開辦，親子園。（三）學(xué)校要針對留守兒童開設(shè)與之相關(guān)的課程。家庭教育都是隔代教育留守兒童的監(jiān)護(hù)方面存在以下幾個問題：１、臨時監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明確。２、臨時監(jiān)護(hù)人教育精力不夠。３、臨時監(jiān)護(hù)人教育能力不足。第五篇：農(nóng)村留守兒童教育淺談淮北地區(qū)教育情況摘要：教育，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會受到越來越多的關(guān)注，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化，文化等各方面聯(lián)系愈來愈密切的今天，教育成為社會熱烈討論的話題，中西方的對比和借鑒也屢見不鮮，成為我國課改的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵字：教育發(fā)展 農(nóng)村教育 生源流失 改革正文：我國教育近年來發(fā)展迅速，在教育質(zhì)量和受教者數(shù)量上都有很大的提高。當(dāng)前，我國教育取得一定突破，不過，在具體的教育政策實(shí)施過程中，以及現(xiàn)實(shí)地區(qū)性的差異，教育仍舊存在一定的問題，而對于所存在 問題的認(rèn)識和探討是我們需要認(rèn)真對待的，為了更好地了解地區(qū)教育的實(shí)效，這篇文字主要走訪了淮北地區(qū)城鄉(xiāng)各處，在對于教育教學(xué)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在大量的基本材料的支持下，對于淮北地區(qū)的教育做淺短的認(rèn)識和探討。濉溪縣百善鎮(zhèn)一所農(nóng)村小學(xué)，共有十一位教師，一百九十多名學(xué)生，從學(xué)前班到五年級共年紀(jì)