淺析我國農(nóng)村留守兒童存在的問題與教育策略分析(編輯修改稿)
2025-04-22 02:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 供衣食住用行方面等基本生活用品，家庭教育內(nèi)容單調(diào)、淺顯，缺乏對留守兒童的道德教育。（二）留守兒童進行養(yǎng)育和教育過程中產(chǎn)生的不良影響留守兒童的學習成績不理想大多數(shù)留守兒童學習心理存在問題，在于父母剛剛分離的那段時間里，在學習上表現(xiàn)消沉、注意力不容易集中常出現(xiàn)分心現(xiàn)象。可能懷念留戀與父母共同生活的日子，無法把全部精力剛在學習上，導致學習成績不理想。部分“留守兒童”因缺乏有效監(jiān)護而放松了學習，導致成績明顯下滑。留守兒童的人身安全受到威脅留守兒童由于得不到家庭和父母的有力或有效監(jiān)管，易產(chǎn)生安全隱患，這種安全問題表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。有的留守兒童，在代養(yǎng)人不允許的情況下擅自騎車無所顧忌，最后撞在電線桿上導致死亡。在缺少家庭和父母的有效監(jiān)管下，有些留守兒童逃學結(jié)伴出走，有的違法偷竊行兇，留守兒童的師和監(jiān)護人管教的時候易產(chǎn)生逆反心理。相當一部分孩子對父母外出有失習慣嚴重威脅其自身安全乃至家庭的幸福，應該引起人們的高度重視。農(nóng)村留守兒童的心理問題留守兒童的父母長期在外務工，有的一年半載給孩子打電話，寫封信，有的則兩三年不回家，兒童稱為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。留守兒童正處于認識人生關(guān)鍵時期，行為習慣的養(yǎng)成和性格塑造的時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，他們極易產(chǎn)生認識、價值觀念上的偏離，容易產(chǎn)生多方面的心理缺陷。一些平時就調(diào)皮好動的學生因為父母外出，行為大膽放肆，在教落感，在一段時間里不愛和人說話，不愛和別人交往，在性格上變得自卑。留守兒童由于感受不到父母的關(guān)懷和溫暖，導致感情交流缺失，精神壓抑，性格孤僻。農(nóng)村留守兒童道德品質(zhì)方面的問題道德品質(zhì)是一定道德原則和規(guī)范在在個人身上的體現(xiàn)，是在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了一些比較嚴重的問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護人對留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育方式，從而導致了他們道德情感的缺失。他們只知單項的接收愛，不去施愛，對親人、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責任感。二是由于監(jiān)護人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒有體力和精力無暇重視留守兒童良好道德行為習慣的培養(yǎng)，而是放任自流。在對留守兒童進行道德教育的過程中，監(jiān)護人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴格，留守
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