對(duì)留守兒童存在問(wèn)題的調(diào)研與分析(編輯修改稿)
2024-11-11 14:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 母聯(lián)系的次數(shù)也非常有限，存在嚴(yán)重的 “ 親情饑渴 ” ，孩子從小就體驗(yàn)不到來(lái)自父母親情的關(guān)愛(ài)和溫暖，長(zhǎng)期如此，孩子的情感交流、人際關(guān)系、人格發(fā)展必然會(huì)出現(xiàn)障礙。 二是學(xué)校教育不足。相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的教育重形式而輕內(nèi)容，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，脫離了學(xué)生成長(zhǎng)的不同家庭背景。為了給留守兒童父母有個(gè)學(xué)業(yè)上的 “ 交代 ” ，教師只重近效而不計(jì)遠(yuǎn)益，一味著重知識(shí)傳授而忽視能力的培養(yǎng)，部分學(xué)校教育教學(xué)只注重語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)其生活和個(gè)性方面的關(guān)懷。另外，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差、 教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱，沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，大部分教師對(duì)留守兒童個(gè)性心理沒(méi)有做深入的思考，無(wú)法用專(zhuān)業(yè)的手段開(kāi)展留守兒童心理輔導(dǎo)工作。 三是社會(huì)教育匱乏。一是社會(huì)公共文化資源還相當(dāng)缺乏，很多社區(qū)、農(nóng)村幾乎沒(méi)有任何公共文化設(shè)施，無(wú)法滿足留守兒童課余生活需求；二是社會(huì)缺少專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)組織，缺少一支數(shù)量龐大的專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者隊(duì)伍對(duì)留守兒童服務(wù)，沒(méi)有為留守兒童提供專(zhuān)業(yè)和高質(zhì)的物質(zhì)幫扶和精神關(guān)愛(ài)。 三、提升留守兒童幸福感需要社會(huì)各界共同努力 （一）家庭復(fù)位，強(qiáng)化父母的義務(wù)責(zé)任。 一是建立 良好的親子溝通關(guān)系。留守兒童的父母應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其子女造成的不良影響。父母可以通過(guò)打電話，寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)，使他們能夠充分感受
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