【文章內容簡介】 得到了改善。我也多次家訪，跟吳博常的奶奶進行溝通，在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進行了傳授，并讓他的奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度，不要過于寵孫子，讓孫子做一些力所能及的事，與老師配合好，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。針對吳博常自制力較差，責任感淡??；常去網吧上網，屢教不改；愛說臟話，愛說謊，愛打架，教唆同學跟他做壞事，嚇唬同學給錢等這些壞毛病，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。教育他這樣做的壞處，保護其自尊心，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。對于吳博常的學習問題，用耐心、鼓勵、關愛督促其進步。作為留守兒童，是家里近乎于無人管理的真空，他的自由空間太大了，作業(yè)常常不認真做。面對這種情況，我在課堂上鼓勵他發(fā)言，得到同學們的表揚，讓他覺得自己也是班里的重要一員，引導他對學習感性趣，進而激發(fā)他學習的積極性。針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助奶奶干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。六、教育效果經過近兩個月的了解及教育，吳博常有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力?，F(xiàn)在，吳博常學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。第三篇：留守兒童問題留守兒童問題的思考現(xiàn)留守兒童越來越得到社會的關注，各個階層、各種崗位的人士對留守兒童問題紛紛提出自己的觀點，這是一件可喜的事情，體現(xiàn)著中華這個大家族的和諧和融洽。從另一個側面也反映了留守兒童問題的解決不是那一部分人的事情，必須全民動員，學校、家庭、社會、政府、國家等等共同參與，通過多種渠道一起努力。我認為留守兒童的根本問題是溝通、引導、教育的缺乏。一是溝通。有了溝通就有了交流，孩子的心扉才能被打開，感情才能得到滿足，心里話才能有地方說。我認為這是解決留守兒童問題最關鍵、最根本的問題。只有溝通，孩子們的焦慮、緊張、交往能力差、內向、孤獨、軟弱、膽小、不合群等一系列問題才能得到解決。二是引導。通過語言、行為、活動、宣傳等各種方式對留守兒童進行引導，使其建立正確的物質觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)他們感恩心里，樹立遠大理想。三是教育。包括文化教育、安全教育、文明教育、生理衛(wèi)生教育等。理論是指導行為的基礎，只有將理論運用到實際當中去，才能體現(xiàn)其價值和意義。關于解決留守兒童問題，從我的實際出發(fā)，現(xiàn)做如下幾點思考：對留守兒童及其身邊人進行調查，找出留守兒童在成長過程中可能存在的問題，認真研究并請教有關專家，提出正確的合理的解決辦法，整理編輯成冊。整合有關資源，與留守兒童建立長期的、有效的對接關系，不斷完善對接機制。請心理老師定期做心理輔導。有意識地組織一些活動，對留守兒童的人生觀、價值觀等進行引導。通過實際行為感化留守兒童。定期進行學習輔導。利用展板、櫥窗、宣傳欄、廣播、影片等宣傳渠道，進行安全、文明、衛(wèi)生等方面教育。開展團體活動，增強團隊榮譽感，增進同學之間友誼。2011512 10:50第四篇：關于造成留守兒童的原因及對策分析關于造成留守兒童的原因及對策分析隨著農村父母離鄉(xiāng)進城打工、經商人數(shù)的增多，農村留守兒童的人數(shù)也在不斷增多，調查顯示：，產生了近2000萬留守兒童，%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。作為一名基層的執(zhí)業(yè)律師，借辦案的機會，對這一個群體的教育、生活等狀況進行了走訪調查。現(xiàn)對我市農村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調查意見。一 基本概況吉安是我省相對較貧困的地區(qū)。這里丘陵起伏，山區(qū)較多，人民生活條件相對艱苦。在社會經濟日益發(fā)展的今天，隨著市場經濟的進一步推進，許多年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工，以求改變家中生活狀況。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的類型，而年輕人外出打工就把家里的孩子留給父母甚至親戚來照顧。二 農村留守兒童存在的主要問題及原因這些留守兒童中很多都是班里的問題學生，具體表現(xiàn)為：學習成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時完成、有孤獨感和失落感，驕縱、蠻橫，不愿與其他同學和小朋友交流。調查中發(fā)現(xiàn)，這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人。其中還有一部分孩子處于無人看管的狀態(tài)。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質，年齡等因素，我縣留守兒童問題主要有以下幾種類型。（一）無能為力，只管“吃”的放縱型這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些監(jiān)護人大多年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由 1于家境不富有，在家必須耕田種地、喂豬養(yǎng)牛等，忙于農活，根本就無暇顧及孩子。這群監(jiān)護人僅僅為孩子煮煮飯、洗洗衣。特別到了農忙季節(jié)，他們自己連吃飯都沒有時間，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。生活在這樣家庭的孩子，有時還必須要承擔起家里部分家務。更有甚者，連幾歲的孩子也在下地干活。至于如何教育孩子，監(jiān)護人對于“聽話”的孩子便表現(xiàn)很滿意，不聽話的孩子便掛在嘴邊說說，關心學習卻無從談起。而對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？監(jiān)護人都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農活、家務。由于這部分孩子的教育、成長都無人關心，使本應天真爛漫的孩童，變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕?。（二）隔代教育，只顧“給”的溺愛型調查中發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由外公外婆、爺爺奶奶照顧。由于缺乏父母的關愛，爺爺奶奶越發(fā)憐愛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么。監(jiān)護人秉持著寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好的思想，對孩子過度溺愛。但對需要注意的生活細節(jié)卻不予指導甚至誤導。久而久之，孩子變得嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛精神，怕困難、怕挫折。日積月累，養(yǎng)成了諸多壞脾氣的孩子，家庭教育的艱巨性加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散??（三）寄居他家，無法管的放縱型據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，農村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友家中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因為他們