農(nóng)村留守兒童教育問題分析-論文(編輯修改稿)
2025-07-20 23:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 也沒人輔導他的學習，監(jiān)護人伯伯伯母工作繁忙，漸漸的，沒人解決學習問題的他，失去了學習的興趣和信心，成績逐漸下滑。只有極少數(shù)留守兒童自控能力較好，能夠刻苦、認真學習，成績優(yōu)異。最突出的一點學習問題是老師布置的家庭作業(yè)，大部分留守兒童不能按時高質(zhì)量完成，他們要么干脆忽視，要么敷衍了事，往往最后的結(jié)果一塌糊涂。心理問題是最值得關(guān)注的農(nóng)村留守兒童問題。據(jù)調(diào)查分析,孩子生活的家庭環(huán)境和家庭氣氛是不健全的，尤其是父親的關(guān)愛。調(diào)查表明留守兒童在父母離開后出現(xiàn)了一系列的心理問題，突出表現(xiàn)在年齡較小的兒童上。對于正處在成長期的兒童來說，%，是不正常的。%的孩子一直處在孤單煩躁的情緒中，%的孩子經(jīng)常有這種負面情緒，主要的問題有有自卑心理、情緒問題和交往問題等。一些孩子性格開始變得孤僻，自我封閉，膽小自卑，平時沉默寡言，自信心嚴重缺乏，與老師同學缺乏必要的溝通和交流。由于客觀環(huán)境和主觀認知難以改變，隨著父母外出務工時間的延長這種自卑體驗不僅不會減少，反而會增加和泛化，嚴重影響身心健康[7]。另外一些孩子可能變?yōu)楣粜缘男愿?，他們脾氣暴躁，叛逆，對于他人存在敵意，十分不好相處。由于父母長期在外打工,家庭中的監(jiān)護人沒有心理健康的意識，沒有盡到心理輔導的責任，有的孩子會因此變得任性、自私、無理，行為習慣差,輕則經(jīng)常逃學,重則小偷小摸,給社會造成不良影響。對于這個問題，在金川鄉(xiāng)深有感觸。當我拿著幾份調(diào)查問卷進入胡鵬小學時，孩子們正在進行課間休息。我友好地對正在操場上玩耍的幾個孩子笑笑，然后問他們“你們正在做什么啊？”6個孩子中三個孩子默默地走開了，其中一個孩子充滿警惕地問了一句：“你干嘛？”。只有兩個孩子怯生生地說了他們正在進行的游戲。安全隱患一方面表現(xiàn)在兒童的自身安全因缺乏有力的保護而受到嚴重的威脅。由于父母不在身邊，許多監(jiān)護人對照看孩子的責任感并不強，孩子存在很大的安全隱患，特別是留守女童被狠褻的情形令人揪心。據(jù)了解，在2006年到2011年，年輕女童遭強奸或猥褻的案件居然達到了占五分之一，令人不得不反思她們所處的生活環(huán)境?！吨袊嗄陥蟆吩?004年5月26日曾報道，由于父母雙雙外出打工，初一女生小英，在事先無人知情的情況下生下了一個孩子，尚未成年的女孩在還不懂人情世故的情況下，竟然當上了母親，年僅13歲的孩子是無辜的，她們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo能力，而且父母不在身邊。由調(diào)查可知，%的監(jiān)護人對孩子的監(jiān)護任務并不負責，給了犯罪分子可乘之機。安全問題的另一方面表現(xiàn)在兒童自身行為不受拘束，沒有安全意識，很容易在嬉戲玩耍中喪失了年輕的生命。留守兒童溺死的事件的發(fā)生多與監(jiān)護人沒有做好監(jiān)護工作有很大的關(guān)系。4 分析問題產(chǎn)生的原因形成留守兒童教育問題的原因是多方面的，例如家庭生活氛圍的殘缺、父母親情和教育的缺失、學校教師與同學的輕視，校外環(huán)境的影響等等，但主要表現(xiàn)在以下方面： 通常留學兒童一年只有暑假和過年的時候才能有父母陪伴身邊。然而，對孩子來說，長時間的分離會是他們對父母產(chǎn)生陌生感和距離感。甚至在內(nèi)心深處，是對父母離開自己沒有照顧自己是有些抱怨的，因此，往往孩子回到家里，孩子對家長持冷漠態(tài)度。而在隨后的相處中，由于血濃于水的天然親情，父母和孩子在相處中會慢慢融洽和親密起來，兒童終于慢慢感受到了久違的親情，心理也會慢慢健康和積極起來。這時候，父母又要外出打工了，這樣的反復落差，使得許多留守兒童對父母既是期待又是失望的，這樣一來，許多兒童的心理使兒童的心理失衡，容易變得情緒反復無常，容易失控。她們往往認為父母是不在乎自己，不喜歡自己的，所以拋棄了自己。對于這個問題，我采訪了14歲的張某同學。他告訴我們，每次他對很盼望過年，希望時間快點過到年底因為過年就可以見到親愛的爸爸媽媽。在和爸爸媽媽團聚后，他又每天盼望時間過得慢一些，讓父母在身邊的日子多一些，他覺得這樣的感覺很難受。類似這樣的家庭親情的缺失，使得很多產(chǎn)生兒童自我貶低，自我厭惡的消極心理。另一方面，有不少監(jiān)護人在監(jiān)護留守兒童的同時，家里也有自己同齡的孩子，難免會有些許區(qū)別待遇。而這樣，心里敏感的青春期兒童就會有一種寄人籬下的落魄感，感覺自己是是多余的局外人，感受不到親情的溫暖。因此，心理問題進一步加劇，導致兒童心理的不健康。同時，當留守兒童看到其他父母在身邊的普通兒童上學有父母接送，下雨有父母送傘，周末有父母陪伴去游玩，做家庭作業(yè)時有父母在身邊指導，他們就自然而然的形成心理落差，對生活和學習都喪失了興趣和信心。留守兒童不但無法享受到正常的家庭關(guān)愛，而且缺乏正常完整的家庭教育。在學習方面，由于大部分農(nóng)村人教育觀念落后，留守兒童的學習長時間處于無人問津的狀態(tài)。如果是由祖父輩們撫養(yǎng)，由于他們受教育程度偏低，無法給孩子做學習上的輔導或?qū)⒆拥某煽冞M行咨詢和分析。如果孩子是由單親撫養(yǎng)或有叔叔等親戚撫養(yǎng)，監(jiān)護人除了照看孩子外，還要進行大量的工作，根本不可能抽出時間或精力輔導孩子的功課，撫養(yǎng)僅僅停留在溫飽層面上。而父母遠在外打工，要么根本不關(guān)心孩子的學習，每次打電話回來只是教育他們要好好聽話，注意身體，要么即使關(guān)心孩子的成績，由于不了解孩子學習的具體情況不能及時給予學習指導。在這個問題上，比如說留守兒童張某和項某，據(jù)他
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