留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策分析(編輯修改稿)
2025-04-22 02:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、家庭利益感交織，成為有利于兒童成長(zhǎng)的親子心理場(chǎng)，這種家庭情感氛圍正是兒童成長(zhǎng)的重要條件[5]。父母之愛(ài)是不可替代的，雖然有的代理監(jiān)護(hù)人非常關(guān)愛(ài)孩子，但始終無(wú)法代替他們的父母。孩子的內(nèi)心依然渴望來(lái)自父母的愛(ài)，依然表現(xiàn)出對(duì)父母情感的強(qiáng)烈需要。但是父母從空間上遠(yuǎn)離家庭，失去了經(jīng)常與孩子發(fā)生面對(duì)面的互動(dòng)，家庭教育的缺失使得留守兒童存在許多問(wèn)題。（一）人身安全和生活問(wèn)題農(nóng)村留守兒童多由爺爺奶奶或其他親戚照顧，但由于不能得到父母有效和有力的監(jiān)管，極易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生的道路，危及自己的人身和生命安全。在生活方面，農(nóng)村留守兒童基本上衣食無(wú)憂，由于家人疏于管教，部分孩子會(huì)大手大腳地花錢(qián)，養(yǎng)成奢侈攀比的壞習(xí)慣。由于沒(méi)有父母很好的照顧，部分孩子營(yíng)養(yǎng)不良，部分孩子健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時(shí)甚至?xí)媾R生命的威脅。（二）家庭內(nèi)部情感問(wèn)題 由于經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等各方面原因，外出務(wù)工的父母回家次數(shù)很少。這在一定程度上導(dǎo)致留守兒童成為了“父母雙全的孤兒”。長(zhǎng)期的分離使得親子之間缺乏溝通，直接導(dǎo)致了親子關(guān)系出現(xiàn)障礙。許多留守兒童在與外出工作的父母相處時(shí)感到生疏冷漠、交流困難，甚至有的還會(huì)出現(xiàn)敵對(duì)情緒。這種現(xiàn)象對(duì)于父母和孩子來(lái)說(shuō)都是一種不可名狀的傷害。父母辛苦工作只為給孩子創(chuàng)造更好的未來(lái)，可是換來(lái)的結(jié)果卻是孩子的漠視甚至敵視。而孩子因?yàn)樽孕「改覆辉谏磉?，缺乏?duì)家庭的依賴(lài)和信任感，這也會(huì)導(dǎo)致父母產(chǎn)生更多的內(nèi)疚和悔恨的情感。極易引起家庭內(nèi)部沖突。（三）心理問(wèn)題 調(diào)研結(jié)果顯示，心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，也是表現(xiàn)最為突出的問(wèn)題。突出表現(xiàn)為三類(lèi)：第一是學(xué)習(xí)差或?qū)W習(xí)動(dòng)力不足；第二是紀(jì)律性差，留守兒童在學(xué)校容易滋事違反紀(jì)律；第三是個(gè)性問(wèn)題，突出表現(xiàn)為攻擊型和畏縮型人格兩類(lèi)。攻擊型的性格特征是動(dòng)輒吵鬧打架，自控能力差，好沖動(dòng)，不達(dá)目的誓不罷休。畏縮型人格的突出表現(xiàn)為情緒冷漠，畏懼，自卑，優(yōu)柔寡斷，害怕與人交往等。 未成年人處于性格形成的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，他們尤其需要長(zhǎng)輩特別是父母的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，對(duì)心靈關(guān)懷的渴求和對(duì)感情交流的渴望得不到滿足，一些失落情緒如失落、擔(dān)憂等得不到排解，于是便會(huì)導(dǎo)致不同程度的心理問(wèn)題。比較突出的主要有：情緒不穩(wěn)定、為人孤僻內(nèi)向、自卑心理嚴(yán)重、逆反心理和對(duì)抗情緒嚴(yán)重、甚至有憎恨、仇視的畸形心理和暴力傾向等。有的留守兒童甚至認(rèn)為父母之所以不陪在自己身邊是因?yàn)椴粣?ài)自己，因此對(duì)父母產(chǎn)生抱怨、仇恨等情緒。（四）學(xué)習(xí)問(wèn)題留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，主要由爺爺奶奶或其他親戚監(jiān)護(hù)。這些監(jiān)護(hù)人普遍文化程度不高，沒(méi)有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，更不知從何下手。有的甚至干脆全部把問(wèn)題丟給學(xué)校老師。留守兒童在家進(jìn)行的學(xué)習(xí)是少之又少，遇到疑難問(wèn)題也無(wú)法得到及時(shí)解答。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)興趣，影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)情況很少有人問(wèn)津，由于父母不在身邊，農(nóng)村留守兒童基本失去了接受家庭教育的最佳時(shí)期。當(dāng)留守兒童在學(xué)習(xí)上取得成功或遇到失敗時(shí)，父母親很少有機(jī)會(huì)采取最直接、最有效的方式給予他們鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞或是正確引導(dǎo)。（五）道德問(wèn)題 由于留守兒童的父母對(duì)子女的物質(zhì)生活關(guān)懷較多 , 對(duì)其倫理道德 、法制
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